国内幼儿园的发展历史变化

我觉得可以分为四个阶段，分别为婴儿期、幼儿期、学龄期和青春期。

婴儿期的特点就是出生后到满一周岁的时间段。基本上这个阶段孩子大部分时间都在睡觉，此时的睡眠对孩子的智力发育有很大的影响，所以要尽可能地保持孩子充足有质量的睡眠。并且最好采用母乳喂养，也需要家长无时无刻的悉心照顾，这是孩子出生后生长发育最快的一个时期。

幼儿期是孩子从一周岁到三周岁的时间段。此时孩子发育的速度开始减慢，孩子相继开始长牙，学说话和走路，也开始慢慢的接受新的事物。这个时期需要家长们多和孩子交流，带孩子见见外面的世界，有利于孩子早说话开朗。

学龄期就是大约孩子从三周岁十三周岁的时间段。这是孩子开始上幼儿园到孩子上完小学的时间段。这个阶段孩子们的身高会有显著的变化，孩子的心智和性格也会逐渐形成。所以需要大人的陪伴和引导，多关心孩子在学校里的生活，是否和同学们老师们相处愉快等问题。这个时期的孩子还比较听话，要往正确的方向去引导他们。

青春期就是从十三周岁到十八周岁的时间段。这个时期孩子们的身高会继续增长，而且在性激素的刺激下，第二性征会逐渐明显，生殖器官开始发育并成熟。这个阶段的孩子们会比较叛逆，会不爱听大人的教导。所以需要大人默默陪伴，最好做一个朋友去给孩子提建议，而不是家人去压迫孩子做什么事。要正确的跟孩子解释性，防止孩子误入歧途。因为这个时期是孩子价值观和人生观形成的重要时期，必须要谨慎地对待。

不过不同的个体各阶段的时期也不同，大概会有1-3岁的误差。

我国幼儿园历史演变的三个阶段

幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务、目标以及不同年龄段儿童身心发展的规律、特点决定的。

（1）幼儿园课程融合于一日生活之中。幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴含着保育。从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。

（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。而中小学教育教学的基本形式就是上课。

（3）以幼儿的直接经验为基础。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作他们，才会比较容易地真正达到理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。这一点也是与中、小学生学习的区别之一，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。

中国幼儿园的发展史

学前教育专业以后所从事的工作都是以幼儿园和少儿辅导机构这两个方向为主，这门课学习起来也比较简单，对于学生的要求没有那么的高，开课的学校一般也都是一些大专院校。

尤其是现在家长们也比较注重孩子的早期教育，早早地把孩子送进幼儿园，并且市面上各种各样的少儿辅导机构也是非常受到大家的欢迎的。

幼儿园历史演变

孕育阶段：

在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。

1、中：贾谊的《新书》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》。

2、外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。

萌芽阶段：

十六世纪后，在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。

初创阶段：

从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。

西方：学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。

1、福禄倍尔的《人的教育》——“学前教育学之父”。1840年,创立了世界上第一所幼儿园。

2、罗伯特 • 欧文——十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。“性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用。

3、杜威

关于教育的本质：教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造。从做中学的教学基本原则

，当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。

4、蒙台梭利

意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：《蒙台梭利法》、《童年的秘密》。基本教育思想：发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练法。

中国：

1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。

2、蔡元培提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展。

3、陈鹤琴1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

4、陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，其办园思想是“中国化”和“平民化”。

学前教育学发展的新阶段：

1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论。

2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

我国幼儿园的发展

一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

1、 行为受情绪支配

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。

3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。

2、 爱模仿

3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

3、 思维带有直觉行动性

依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。

二、4～5岁幼儿发展的特点

4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。

1、 爱玩、会玩

幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。

2、 活泼好动

正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。

活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。

3、 思维具体形象

4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。

三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

1、 好学、好问、好探究

2、 抽象概括能力开始发展

5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。3、 个性初步开始形成

5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。

国内幼儿园的发展历史变化论文

1、第一阶段：20世纪初一一20世纪中叶

五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我国学期儿童社会教育。陈鹤琴的五指课程把做人作为三大纲领之一。张宗麟出版了 《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史.上最早全面深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的书。

2、第二阶段：20世纪中叶——20世纪90年代中期

新中国成立以来，社会领域课程在幼儿园的地位经历了复杂的演变过程。在新中国幼教发展的大部分历程中，社会领域课是与德育课程划等号的。

90年代初期以来我国心理学工作者开始关注儿童个性和社会性的研究，这使幼教界的德育理念开始突破原有的框架，德育的内涵向社会性方向缓慢延伸。

学前儿童社会教育发展的第二阶段主要标志：《幼儿园工作规程》，规程中提出幼儿园保育与教育的四大目标，其中之一是学前儿童社会领域教育。规程对幼儿园品德教育进行正确的定位。规程的颁布，对建立与完善幼儿园社会领域课程提供了政策与理论上的支持。

3、第三阶段：20世纪90年代中期——至今

2001年7月，教育部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这是学前儿童社会教育发展的第三阶段主要标志。

2012年10月9日，教育部印发《3——6 岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

幼儿园发展历史沿革

幼儿园的发展使是指幼儿园成立于那一年，中间这些年经历了些什么。特色是指幼师师资队伍所从事的哪些专业的职业技能？

中国幼儿园的发展历史

1917年中国有幼儿园，我国的第一所幼儿园则诞生于1903年。

清朝末年，出任湖广总督的张之洞大力倡导新式教育，从新式大学堂到中小学堂，再到最容易被忽略的幼儿启蒙教育，都如雨后春笋般出现在湖北的大地上。张之洞提出“振兴教育，必先广储师范，师资不敷，学校何以兴盛”的理念，在湖北创立了不少新式师范学堂。

对中阶，高阶的教育有了数年实践，并深入了解日本，英国，德国等先进国家的基础教育之后，张之洞认定，幼儿教育是中国与先进国家差距最大的领域。高素质人才，应当从幼童时期开始培养。对此，张之洞采取了两个办法：第一个是挑选资质优秀的幼童送往日本学习培养，第二个则是创办自己的幼儿园。

1903年，湖北巡抚端方在张之洞的倡导和支持下，创办中国第一所幼儿园——湖北幼稚园。这是中国历史上第一所幼儿园，因为完全没有经验，这所幼儿园全套教育模式都模仿了日本的幼儿园，最初的保育员，是从日本聘请的。就连“幼稚园”这个名字也引自日本。

为了培养自己的幼儿园保育老师，张之洞还在湖北创办了女子学堂，附属于湖北幼稚园。女子学堂招收15到35岁的女性学习幼儿师范课程，取得女子学堂毕业证书的女生，将被返聘为幼稚园的保育老师。

幼儿园的发展变迁

1、先扶持再规范

地方政府也必须清醒地意识到政策执行与政策扶持的顺序，对那些长期以来一直提供普惠性、低收费、有质量的民办园要优先扶持，激励并强化民办幼儿园 的公益性诉求，使其自觉履行普惠性服务的社会责任。

另外对于现实社会中存在的大量非注册民办幼儿园而言，政府的扶持性政策则需略为放宽，即当它有二证，如安全证、卫生证，并且有多年办园经验时，政府完全可以适当资助，使其条件得到改善，从而变得合格化、合法化。

当民办园的办园位置处于公办园没有达到的偏远地方时，政府则更要给予政策宽限与经济扶持，使其通过一个“培育过程”而取得合法资格。

2、想通过政策解决“入园难”是虚幻期待

其实，任何不回避现实与历史的人都会清楚地意识到，民办园发挥的作用。毫无疑问的是，同样需要警醒的是，各级政府寄希望于只通过或主要通过大力扶持民办园，来解决“入园难”、“入园贵”和普及学前教育是绝对不可行的，因为这违背了民间资本的投资倾向与经济特性，是不合经济规律的虚幻期待。

3、“未来10年公办园增至90%”可行否

“国十条”颁布后，一些地方政府在政策文本中不断地宣称要使公办园的比例占50%乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后10年幼儿园的增量部分主要被公办园占有。总体来说，民办幼儿园发展的机会和空间会有所减少。

4、政府只管保底与普惠即可

因此，对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系。至于高档民办园，则可采取引导与规范的管理办法，即通过“引导”，使其提供的教育教学符合儿童身心发展规律，使其市场操作与市场竞争的手段符合伦理市场的秩序;通过“规范”，使其收费和竞争透明化、公开化，各园公平、理性地参与市场竞争，形成市场调控下理性的秩序。至于其他方面，则可完全交给市场，以市场的金规则来自主调节。

5、影响幼儿园的二只大手：市场和政策

因适龄儿童大增长，幼儿教育市场供不应求，进一步激化入园难、入园贵。随之而来的是两只“大手”同时操纵着幼儿教育行业的发展：一只是市场自我调节下民办幼儿园快速增长，缓解过于饱和的市场;另一只则是国家宏观调控，出台相应政策法实现幼儿园的公益性和普惠性。

6、政府主要扶持对象：非高档民办园

“国十条”所提出的扶持性措施主要是面向大量的非高档民办幼儿园的，这是民办园中的另外一极，也是最重要、最实际的一极。在政策未出台前，这类民办园基本上是依托市场自主生存，他们面广量大，自我生存能力强，有敏锐的市场嗅觉、快捷的反应速度、主动出击的勇气。

同时，这类民办园又存在着规模小、质量低、分布散的弊端，呈现无序竞争的态势。在“国十条”中，不仅明确规定了政府扶持民办园的类型，也规定了扶持方式。从扶持类型上来看，那些面向大众、收费较低、有一定质量的民办幼儿园成为政府扶持的首要对象。

7、扶持方式多样

从扶持方式来看，也是多种多样，各有侧重，如政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等。 其中，“政府购买服务”是政府以现金或助学券的方式，补贴那些提供合格的、有质量教育的民办园，其目的是规范民办园的办园方向和办园质量。“减免租金”是指政府减免租用小区配套园的民办园的租金支出，来部分地减少民办园的办园成本，从而在一定程度上改善民办园的办园条件，使有限的资金用于幼儿园的发展。

“以奖代补”则是政府通过现金奖励或学习考察机会的提供等方式，引导民办园提供高质量的、有品质的学前教育。“派驻公办教师”则是政府直接将有经验的公办教师派驻到民办园中，实现现场一对一的帮扶引导，提高民办园的办园质量和教育质量。

8、扶持是有条件的

政府的各项扶持性措施都是有条件的，也是有期待的。其条件是民办幼儿园必须面向大众、收费较低、有一定质量保证，并且愿意接受政府部门的财务审计，将其办园盈利的25%用于幼儿园的条件改善与质量提升;其期待是通过政府的财政资助，在一定程度上降低老百姓送子女入园的费用，提升百姓的社会满意度与幸福指数，弱化民办园的逐利性动机，增强民办园的公益性责任，在一定程度上让利于民。

9、给民办园的二条路

当下所倡导的“政府主导”，并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民办园。从“国十条”为民办园预留的政策空间可以看出，民办园的发展方向是两极性的：一极是面向市场公平竞争，提供质优价优的学前教育，满足部分家长对优质教育的追求;一极是通过政策扶持使其变得普惠，满足老百姓对有质量的、收费合理的学前教育的需求。

10、政府放手高档民办园

任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值追求大异其趣的社会阶层，参差多态才是社会应有的状态。从古至今、从西方到东方，社会生活中都存在着为特殊人士提供特殊服务的幼儿园。从目前高档民办园的消费群体来看，有这样几个鲜明的特点：以高收入群体为主，追求时尚、新锐，部分为外籍人士等。

归根到底，幼儿园还是要紧抓教育质量，成为教育水平高、师资队伍专业、管理

国内幼儿园的发展历史变化研究

是幼儿园的发展和变化的历程。

自幼儿园创建开始到各个重要阶段的发展变化，例如哪年创建的、由谁创建的，到什么时候创建的文明等荣耀称号，达到了什么规模等等。

每个幼儿园都有它的历史沿革，好多幼儿园会将它的历史沿革做成文化墙或是宣传册供家长或是幼儿学习。