幼儿园老师评课标准

为了提高教学质量，和增进老师之间互相学习，取长补短，提升老师讲课的能力，幼儿园每学期都要进行各学科老师的公开课评比

一.听课评课人员组成

1.教学园长，教研主任，班级教学组长

2.按班级听课

如:小班老师听评小班公开课，以此类推

3.按教学科目

如:带语言课老师听语言公开课，以此类推

二.幼儿园公开课听评准备

1.提前安排好公开课，各老师讲课排期

2.安排好各科老师交公开课教案时间

3.对提交的公开课教案，教研主任认真阅批，阅批后交回老师修改

4.确定好修改后交教案日期

5.打印好公开课《评课表》

6.听课时每位听课老师发一份《评课表》

6.公开课评课表要求

按各类科目，类别设定10分制评定标准

如:教学内容完成情况:

评定分数:（）

教学目标完成情况

评定分数:（）

以此类推

三.公开课讲课老师要求

1.为了让听课老师明确知道，本节公开课教学内容，讲课老师要提前把，本节课教学内容，教学目标，书写在板书上

2.老师带那科公开课讲那科

3.按提交教案内容步骤讲解公开课

4.公开课要讲本学期教科书内容

5.公开课教师要准备多种教具

6.讲食品类要有食物教具

7.幼儿要有学具人手一份

8.准备好教科书

9.公开课教案要求

1.教学内容

2.教学目标

3.教学过程

四.评课老师要求

1.认真听每节公开课，并做好听课笔记

2.评课按讲课老师制定的教学内容，完成情况进行点评评分

3.教学目标达到情况，进行点评评分

4.讲课老师讲课语言架构的搭配是否合理，讲课的生动律，是否存在语言生硬，亲和力度评课。进行点评

5.课堂互动环节幼儿知识掌握情况，进行点评

1.课堂互动率几次，是否全班幼儿互动，进行点评

2.本节课幼儿需要学到的知识掌握情况，进行点评

3.教师做的教具效果，进行点评

A.教具是否做的规范，鲜亮能否吸引幼儿学习情绪，到否达到教学效果

B.教具是否符合本节课教学内容

4.幼儿学具使用率情况，进行点评

5.幼儿学具达到的教学效果，进行点评

6.幼儿课堂活跃度，是否达到寓教于乐，幼儿是否喜欢本节课，进行点评

7.讲课如有游戏环节可加分

8.按公开课评课表，为本节课授课老师打出评课分

9.教学园长每节课听课后，即可组织全体听课老师，本节课授课老师进行评课，现听现评，不可拖评

10.各位听课老师点评出，本节课授课老师的优缺点，本节课需要自己学习的点，需要改进的地方

11.各教学负责人点评本节课

12.教学园长进行总评

13.本节授课老师进行总结，课后写好书面总结交于教学园长

14.听课老师把评课表交于教学园长

15.公开课全部进行完后，教学园长按评课表，给各位讲课老师评出本次《公开课》的总分数

按分数高低最后评出优质课老师

16.按评课分数评选出，本学期优授课老师，优质授课科目

17.本学期《公开课》所有资料，老师评课表，评选结果，教学园长整理好后，归档

《2019年幼儿园上学期公开课评选情况档案》

幼儿园示范课评课标准

客观公正就好。公开课一般都具有示范引领作用。因此，作课的老师都会认真准备，功夫下的很足，很少会出现＂上得不好＂的情况。但也有老师会因为过度紧张而达不到预期，作为评课人员，既要肯定课堂成功的地方，又要指出课堂上的不足，这也是对授课老师负责任的表现。

幼儿教师的评课标准

1.首先可以从目标方面来看，是否适合幼儿年龄特点、是否符合情感、认知、知识技能三个目标维度。

2.其次再课堂中教师的教态、师幼互动、幼儿的主动性都是评课的基本要点。

3.实施课程中是否达到三个目标，幼儿的参与度高不高，教师的临场应变性，随机教育性是否专业。

幼儿园老师评课标准怎么写

幼儿园教师教学公开课评价语：老师很有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的学习习惯非常好，每个人都能积极参与到课堂中，老师很有激情，利用情境引导幼儿学生在活动中有足够的兴趣，有许多地方值得学习。

幼儿园教学评价标准

1)正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。

(2)客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。

(3)参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价

标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。

(4)连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。

幼儿教育评课标准

授课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，一定要上好课，怎样的课才是好课，如何评价呢？ 在语文教学实践中促使我认识到对语文课堂教学做公证的评价，是对执教者辛勤劳动的肯定和鞭策，使之课堂教学完美化。也就如教学指挥棒，推动语文课堂教学沿着其教学规律的方向发展。

要发挥语文课堂教学评估的作用，就要从语文学科的特点和教学规律出发，要多方位、多角度的去评价。

一、明确语文课堂教学的评估内容

(一)、看教学目的。教学目的是以教材内容为根据，从学生的实际出发，即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。教师和学生在课堂上完成的教学目的是明确的，教师和学生的活动都始终围绕着教学目的进行。明确目的应根据不同的教材、不同的学生采用不同的方法。有的课时目的由老师直接告诉学生，对知识点多的课时目的，教师可在教学过程中逐步揭示归纳，有的可让学生在课后整理。评课人必须根据语文课的不同教材、不同目的和学生的实际来评价。

(二)、看语文课堂内师生活动体现 的如何，教师为主导，学生为主体，训练为主线等语文教学的基本特征。听完课后一些人议论课的好坏，实际上指的就是师生 的活动情况。语文课上要看教师主导是否作用于学生，教师是否精心策划，通过因势利导，使学生在课堂内处于最佳的学习状态。就是要在老师启发、引导、点拔、有目的、有计划、有的放失的指导下，学生积极思维、动口、动手、动脑，在听、说、读、写中强化素质。课堂上教师与学生都应积极主动的投入，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师一人唱独角戏。学生处于被动状态，那绝不是好课。当然学生活动脱离了教师的指导，那也不是好课。教师授课时，应悉心注视整个教学过程 ，注意学生的个别差异，正确处理了“尖子”、“一般”、“后进”三者的关系。处理吃不饱与吃不了的矛盾。这样才使全班学生积极地参与教学进程中的每项活动。只有好此，课堂上的教与学方能生动活泼。因此，评课要抓住语文课堂上师生活动的现象，着眼点放在师生 活动的配合上，并与其它语文课对比做评估。

(三)、看课堂结构是否合理。作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学，其基本部分有组织教学，检查复习，讲授新知识布置课外作业等方面。这些课堂结构 的外在表现，评课人的必须根据课的目的、任务、教材的性质、学生的年龄特征、知识水平及教法要求。看教师是否灵活创造地按排课的结构，绝不能千篇一律，造成教学中的形式主义。评课人必须着眼于语文教学结构 的内在因素。

评课人要听、看学生运用语文知识的练习教材。从中观察和分析学生运用语文知识的能力。语文能力 的复杂过程，看教师在此过程 中指导是否按照课堂教学策划的训练重点指导，看教师指导是否有针对性、科学性、艺术性。是否从练习中发现问题，解决问题。

就其指导的内容必须科学准确。指导的手段应是艺术的为学生喜闻乐见的。从指导的效果上看，训练学生是积极主动，全身投入，并能提出问题包括疑议、评论等。

(四)、看语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。语文教学方法根据语文教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。因此，教法必须符合语文教学规律。学生年龄特点、知识基础、知识规律及教材特点。看一堂课就要结合教学实际，看教师是否将各种教学方法配合并灵活使用创造出别具一格的教学方法。

(五)、要看教师的教学技艺。一堂好的语文课就是教师的艺术创造。其技术表现在整个课进程中，有周密的计划性。什么时候讲、练、演示、板书都 要安排的井井有条，而且有效地利用上课时间不浪费一分钟。再者，教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。能融语言知识思想教育发展认识能力、智力、非智力因素、听、说、读、写、训练、娱乐于一体，反馈敏锐，应变能力强，教学语言生动形象，幽默精炼，手势，教态 显出艺术性。不时地表现出创造新苗头、同时师生有争有论，思维极为活跃，学生在娱乐中从事繁多的智力劳动。

（六）、要看课堂教学效果。课堂效果是评价语文课堂教学的主要依据。而其效果是从学生身上反映出来的。因此要凭借学生掌握的语文知识进行听、说、读、写、训练，看效果如何。凭借学生的认识能力、心理素质以及课堂上学练情趣反映效果。

总之，评课人所看的这一堂课，视为教育教学长河的一个浪花。既看到了近效，又看到了远效，做客观评价。

二、制定语文课堂教学评估标准。“评估”不是秤称斗量，也不能量化，按条条衡量。势必把一堂语文课割裂开来。而应看成一个整体。从局部着眼，牵一发而动全身。这样的评估才较科学。

上述六方面的评课内容是一个有机整体，它是从不同侧面和角度看一堂课 。因此，以己之见将六方面内容划分为等次，如教学目的“优”，师生活动“良”，课堂结构“优”，教学方法“差”，教师技艺“中”教学效果“良”，总起来，可评估为“良好”。

三、怎样运用语文课堂教学评估标准。要全面对语文课堂教学作出评价，要求评课人掌握评估标准，取掉各样主观色彩，不能一俊遮百丑，要坚持全局观点，不能感情用事。更重要的是提高评课人的教学理论水平和教学能力。

幼儿园老师评课标准表格

1.

重点巡查讲授内容备课是否充分、课标落实、践行教、学、评一致性;课程进度、课堂互动(暂定)、作业留批、线下辅导等教学情况;同时查看不同教师授课的同学科内容是否连贯。

2.

及时反馈线上教学存在的问题及不足,总结推广学科与信息技术融合的优秀课例和先进做法。

3.

各年级主任于每周六下午1点前(本周周二上缴)提交下一周的本校各年级课程表,统一发教研室(杜加芹),巡课组成员每天至少巡课2次,并做好记录(听课记录和巡课记录一览表)。课程表具体要有节次、时间、线上指导教师、教学内容等,按年级统一排在一个表格中。

4.

巡课组成员将随机抽查听课班级,届时由班主任提前将巡课人员拉入到听课班级,当堂听课(课后不退出该群,以后巡查其他学科用,正式开学后再自行退出)。

幼儿园评优课评分标准

 （一）评选标准

1、师德师风（10分）

认真贯彻教育方针，认真参加各项政治学习，推广普通话，书写规范字，工作表现突出（10分），表现良好（8分），有市级以上相关荣誉称号加（3分），有区级相关荣誉称号加（2分），有校级相关荣誉称号加（1分）。

2、教学研究（20分）

（1）学科理论研究（5分）：有较高的教育理论、专业知识和教育教学研究水平，主持过市级课题研究（5分）；有一定的教育理论并主持过区级重点课题或参与过市级课题研究（4分）；能遵循学科教育理论进行教学，或曾在教研组举办专题讲座效果良好或参与校级课题研究（3分）。

（2）论文撰写及成果获奖（10分）：曾在市级刊物上发表过具有一定水平的论文，或是学校市级课题研究报告执笔者，或有科研成果或论文获市一、二等奖（10分）；是学校区级课题研究报告执笔者，或科研成果或论文获市三等奖、区一等奖（8分）；区级刊物上发表过具有一定水平论文，曾在科研成果获区二、三等奖（6分）；是校级课题研究报告执笔者，或有校级交流的论文（4分）。

（3）教改实践（5分）：开过市级或区级公开课（5分）；开过校级特色课、研究课等展示或带教社团获区级以上荣誉（4分）；开过教研组公开课，或注重校本研究，并在校拓展课教学中形成特色（3分）。

3、教学质量（30分）

（1）工作量（10分）：全面完成或超额完成工作量，工作主动、认真负责，或在完成本职任务的同时积极完成学校的兼职工作（10分）；全面完成额定工作量，工作认真（8分）；工作量不足，但工作认真，并积极完成兼职工作（6分）。

（2）教学效果（20分）

教学效果优秀，学科考试成绩一贯超过学校同类班级并在区里领先（20分）。教学效果优秀，学科考试成绩一贯超过学校同类班级（18分）。教学效果良好，学科考试成绩一贯保持学校同类班级前列（16分）。教学效果一般，学科考试成绩在学校同类班级以下（12分）。部分小学科如在无可比的情况下，满工作量获市级以上教学奖项（20分）；获区级以上教学奖项（18分）；无市、区教学奖项，但教学效果得到教研组充分肯定的（16分）；满工作量效果良好（12分）。

4、公开评审课质量（20分）

按总分20分评审，根据公开课质量将分值定为20分、18分、16分、14分、12分、10分等。

5、教学指导、带教及其它（20分）

（1）在学科教学中能起到指导、把关作用，善于解决教学中的疑难问题，在区学科领域内有一定知名度；所指导学生或青年教师获市级学科竞赛一、二等奖；或本身获市级学科竞赛一、二等奖（20分）。     

（2）曾指导学生或青年教师获市级学科竞赛三等奖或区一等奖；或本身获市级学科竞赛三等奖或区一等奖（18分）。

（3）能很好地完成教学任务，并在备课组中起把关作用，曾指导学生或青年教师获区级学科类竞赛二、三等奖或教师本人获区学科竞赛二、三等奖（16分）。

（4）能顺利完成教学任务，指导学生或青年教师或教师本人曾参加区学科类竞赛获低于区三等奖（12分）。

（5）能顺利完成教学任务，指导学生或青年教师或教师本人在学校学科竞赛中获奖（10分）。

（注：本评审指标均为教师任现职或评选当年上推五年以来的工作及表现情况。）

 1、新苗奖：见习期教师参加。每届评出见习期教师总数50%或参评教师数50%获奖。

（三）评选时间：

新苗奖：每年4月—5月评选。

（四）评选方法：

1、教师报名参评。正确、如实地填写报名表，并交相关资料的原件或复印件。

2、教研组初评。由教研组组织参评教师进行评选，按所分配比例确定复评人选。

3、学校复评。由教导处和教师学科专业委员会组织评委对参加复评的教师进行全面的评审，并排出得分顺序。

4、学校行政审核。学校行政会议对评审排序进行审核，并确定获奖人选。

5、评选结果须公示“三个工作日”，听取全体教职工意见。

幼儿园教师优质课评比标准

1、热爱教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，教书育人，爱护学生，为人师表，师德高尚，事迹突出；

2、对教学工作认真负责，有较高的教学水平，能认真执行《中小学教师职业道德规范》，认真备课，教案规范，教学各环节均能认真负责；

3、刻苦钻研教学业务，在教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革有明显成效；做到因材施教，课堂教学效果良好，受到学生欢迎；

4、积极承担教学任务，工作量饱满，积极参加学校组织的教研活动；

5、教学质量评价结果为优秀；

6、凡在本年度教学工作中出现下述情况之一者，取消该年度优秀教师评选申报资格。

（1）不服从本单位工作任务或其它临时性工作安排者，未经允许辞工摆难题、对工作计较推诿、拈轻怕重、不顾大局影响学校团结稳定、无理取闹者；

（2）发生过教学事故者；

（3）病假一个月以上或事假累计超过10天以上者或有旷工行为者；

（4）无故不参加学校组织的活动者；

（5）被学校或主管部门处分者；

（6）违反《中小学教师职业道德规范》或违法乱纪的。

幼儿园老师评课标准表

55%面部表情+38%声音+7%言辞

1 看教态。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2 看语言。教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简练，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉，避免口头禅）

3 看操作；看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。

4 看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。