怎样提高孩子数理逻辑智能

多元智力早期教育理念，是由霍华德加德纳提出的。每个人都有八种智能（包括语言，数理逻辑，空间，运动，音乐，内省智能等），但每个人都有自己擅长的优势领域 也有发展平庸的领域。

大众往往误以为，全面发展是所有领域所有方面都要强，我们要摒弃这种观点。因此想提升早期教育的有效性，需要因材施教。寻找孩子的兴趣点，优势领域所在，扬其所长，增加信心。劣势领域适当发展，优势带动劣势。可见，孩子某方面较弱，逼着用各种手段往死里学，往往打不到效果。何不转念去发扬他的优势呢？

儿童数理逻辑

有如其他数学或科学，应用逻辑是用理论逻辑去解决其他学科或实用问题。逻辑学主要应用于：电子工程（如电子板的逻辑设计）、计算机学（如程式的复杂计算）、认知科学（cognitivescience)（如认知的数理模型）。

幼儿数学逻辑智能

很多做题出错的孩子，是因为他对数学中一些话语记住了，但是不够理解，不会运用。比如：四年级的小朋友，他记住了一个因数小于一，那么它们的积小于另一个因数。这句在不理解的情况是不易记住的，在比大小的时候，孩子不会运用。因此我建议在辅导孩子的过程中更多的让孩子去理解记住例题，并且和一些类似的话语对比起来，上面这句话跟另一句对应，除数小于一，商大于被除数。等到了五年级，学过来除与一个数等于乘以这个数的倒数，我们就完全可以只用第一句去做题了。这就是运用类比的方法把知识点串联起来，不再孤立着理解。

记住在数学辅导过程中还应该善于分类，比如长度单位换算，我让孩子记住顺序，毫米、厘米、分米、米，然后我教会他们小化大用除法，大化小用乘法。我们把特殊的另外强调，比如千米，这个和千克对应。

我们还要多给孩子讲一些数学趣味，让他慢慢能被数学故事吸引，培养出数学兴趣。现在很多数学来自生活，我们必须多锻炼，让他从生活中体验数学。

先回答这些吧，希望对你有帮助，你也可以加我好友，有问题常交流哦。

如何促进孩子数理逻辑的发展

5个海盗A、B、C、D、E在海里挖到了一箱宝藏，里面装了100枚金币。这可是天上掉馅饼的好事。但现在，他们必须遵守海盗之间的分配原则。

规则如下：

首先，由身为船长的A提出分金币的方案。然后大家进行投票——赞成或反对，当然提议者A默认为赞成票。如果半数及以上的海盗同意，那就按A的方案来分配金币。

反之，超过半数的海盗投反对票的话，A就会被丢入大海喂鲨鱼，B继任为船长。

B继续提出金币分配方案，由船上剩下的海盗一起表决。如果他的提案也没有收到半数支持，那B也会被投进大海，依次序由C继任。

按照这个程序，D、E依次为下一任船长，直到有一个方案投票通过，或者船上只剩一个海盗为止。

当然，每个海盗都想活命，而且捞到最大利益。身为无恶不作的海盗，他们之间也全无信任，不可能事先勾结。如果船长的方案和别人会给的福利一样，吸引力不够高，那海盗就会把船长先扔下船。

5个海盗人人都是逻辑推理高手。如果你是船长A，应该如何提出自己的方案，才能保住自己的小命，同时收获尽可能多的金币？

数理逻辑思维方法

归纳法和演绎法是逻辑中的两个基本方法。归纳法是从有限的事物中归纳出具有共性的特征，并将这些特征提升为普适的定律，进而应用于无限的事物。演绎法则是先提出几个不证自明的公理，以构建一个简单的逻辑系统，然后再将这一逻辑系统应用和扩展到各个具体的领域，进而形成一个较为完整的理论体系。归纳法和演绎法作为人类认识的两个基本的逻辑工具，各有利弊并互为补充。

归纳法的长处是提炼具有共性的概念和规律，比较容易把握；而归纳法的短处是试图以局部说明整体，这在逻辑上是有疑问的。因为若要归纳法成立，要求事先存在着这样一个假定，即要说明和认识的事物是一个内部连续的整体，要求该事物的内部只存在量的变化。只有这样，才能够通过局部认识整体。然而，根据自然哲学第一定律——自然界存在着变化的不连续性，在现实世界中不连续性是绝对的，而连续性只是相对于一个较小的局部而言的。因此，世界的变化有一个由量变到质变的过程，量变是相对的，质变是绝对的。从这个意义上讲，归纳法的适用范围是有限的，只适用于认识内部连续的事件，即只适用于在量变的范围内建立局部的理论，一旦超出量变的范围，归纳法就失效了。比如，狭义相对论就是把经典电磁学中的光速不变现象归纳为光速不变原理，将产生光速不变现象的参照系，由拖拽系数k等于1的参照系推广至所有的参照系，从而导致了空间的发散。

演绎法的长处是可以直接面对整个系统，从整体上认识和把握世界。演绎法通过假说，构建一个与认识对象相对应的逻辑系统。根据自然哲学第二定律——凡是具体的都是有限的，作为一个具体的思维方法，演绎法也是有弱点的，同样具有认识的局限性。演绎法需要一个适当的逻辑基础，来作为该逻辑系统演绎的逻辑起点。这就是我们通常所说的假说或公理。虽然，演绎系统本身是逻辑的，但演绎系统的建立和演绎系统的更替却是非逻辑的，并没有一条现成的道路来引导我们如何建立新的逻辑系统。所以，演绎法的弱点就是不易于把握和使用。比如，如果没有惯性定律和精确的天文观测（认识到星系相距地球非常遥远），作为演绎系统的日心说是难以想象的。

由上述对比我们看到，在具体地应用归纳法和演绎法时，需要扬长避短，它们分别适用于认识的初级阶段和认识的高级阶段。归纳法容易实现，但其适用的范围较窄；而演绎法难以把握，但却是人类认识所真正需要的。归纳法是演绎法的前提和基础，而演绎法则是归纳法的发展与提高。

在人类认识的经典时期，形而上学的思维方式占统治地位。所以，在人类认识的实际过程中，并不是有意识和主动地实现两种方法的应用和转换，而是不自觉地形成两种对立的认识模式，即唯象的模式和构建的模式。

唯象型理论是根据唯象的认识模式，用归纳的方法建立的一种比较直观的理论，如托勒密的地心说和爱因斯坦的狭义相对论等。这些理论具有唯象的特点，适用于各自领域认识的初级阶段，具有很强的直观性。

地心说是从“地球静止”这一直观的现象出发的，为了说明其他天体的运动，引入了本轮和均轮概念，其最终的宇宙图像是复杂和混乱的。爱因斯坦也是根据归纳法，将经典电磁学中光速不变现象扩大至经典力学的范围，使之成为普适定律，并在此基础上建立了狭义相对论。狭义相对论要求不同的参照系，即不同运动状态的观察者，在同一空间和同一时间观察同一个物理对象（如光速），得到完全相同的结果。这一要求破坏了自然界的归一性，进而否定了物理世界的真实性和确定性。

由此我们看到，唯象型理论借助于归纳的方法，从简单的直观开始，但最终却是以复杂的混乱而告终，其原因就在于变化的不连续性。如果我们只考察太阳系，那么也许地心说比日心说具有更高的认识效率；同理，如果所有参照系都是能够代表真实的物理空间，那么毫无疑问，狭义相对论就是正确的。遗憾的是，上述假设都是不成立的。

比如，我们在航海时仅靠对行星的观测是不够的。比如，地球不能代表真实的物理空间，因为地球对其表面空间的拖拽系数k近似为零。当一个人迎着光奔跑时，光与人的速度是可以叠加的；但是，当运动的天体发出的光进入空间时，星光就会由相对于天体以速度c运动转变为相对于空间以速度c运动。在此，与狭义相对论有两点不同，其一是各种参照系并不是完全平权的，其二是光速不变并不是同时的。同一束光，不可能同时相对于两个不同速度的参照系具有相同的速度；相对于两个不同速度的参照系，若要保持与这两个参照系具有相同的速度，就必然有一个速度转换的过程，有一个时间先后的次序。

构建型理论是根据构建的认识模式，用演绎的方法建立的同构系统，如哥白尼的日心说和牛顿的经典力学。这些理论具有构建的特点，都属于各自领域认识的高级阶段，是以假说为前提，而与直观的现象相违背的。

比如，日心说是与“地球静止”这一人的直观感觉相违背的，为此伽利略特设了惯性定律。日心说虽然在提出的时候与地球静止现象相违背，但这一矛盾通过引入惯性定律而予以消除了，并最终获得了简洁的计算方法和简明的轨道图像，使人类的认识效率得到了极大的提高。经典力学也是构建型理论，它的逻辑出发点是三大定律和万有引力定律。这些定律对经典力学来说，都是不证自明的公理和假说。构建型理论由人为的假说开始，但最终却使我们获得了一个简明且有效的关于自然界的同构系统。

在人类的认识史上，虽然唯象型理论和构建型理论往往同时产生，但在每一个认识阶段它们都会交替地成为背景理论，而且在同一个研究领域，总是唯象型理论首先得到社会的认可，而后才由构建型理论成为背景理论。这一点恰好与唯象型理论适用于认识的初级阶段，而构建型理论适用于认识的高级阶段相吻合。人类认识的这种规律性，是由于归纳的认识模式和演绎的认识模式对认识所起的不同作用决定的。

在每一个具体的研究领域，之所以人类认识的最终形式必须是以演绎的认识模式来构建的，是因为人类的认识对象——自然界本身是有层次的，自然界存在着变化的不连续性。此外，构建型理论之所以能够作为人类相对终极的认识形式，还因为这种认识模式比较符合人的生理特征（逻辑思维能力较强，信息处理能力较弱），从而使人类的认识最为有效。所以，人类的思维所具有的构建性，既取决于人的生理因素，又取决于自然界本身所具有的层次性，是由主体和客体共同决定的。

由于归纳的特性，唯象型理论大体上是唯一的，比较容易“发现”。但也正因为如此，该理论往往并不是最有效的，相对于无数潜在的同构理论而言，其肯定不是最好的同构系统；反之，由于演绎的特性，构建型理论比较难以创建，但后者的数量在理论上是无限的，使人类的认识具有很大的选择余地，总会有一个构建型理论可以胜过唯象型理论。

总之，归纳法和演绎法作为逻辑的两个基本方法，会导致两种不同的认识模式，根据不同的认识模式又可以产生出两种不同类型的理论，即唯象型理论和构建型理论。根据它们的不同特点，这两种理论分别适用于不同的研究阶段。在通常的情况下，作为背景理论，唯象型理论发生在前，而构建型理论产生在后。人类认识的历史，是由唯象型理论和构建型理论交替地出现在人类认识的不同领域所形成的。如果说，唯象型理论是人类认识的预备理论，那么构建型理论就是人类认识的成熟理论

怎样提高孩子数理逻辑智能能力

语文智能(LinguisticIntelligence)掌握并运用语言、文字的能力。是人类最早表现出来的智能。数理逻辑智能(Logical-MathematicalIntelligence)指逻辑推理、数学运算以及科学分析方面的能力身体动觉智能(Bodily-KinestheticIntelligence)智能语文智能(LinguisticIntelligence)掌握并运用语言、文字的能力。是人类最早表现出来的智能。数理逻辑智能(Logical-MathematicalIntelligence)指逻辑推理、数学运算以及科学分析方面的能力身体动觉智能(Bodily-KinestheticIntelligence)

如何培养孩子的数理逻辑能力

我一直跟我家孩子灌输的概念是，一定多度课外书，语文成绩大大提高的同时，是会对数学乃至其他科目都有帮助的。数学逻辑能力差，说白了就是理解能力差……

怎样提高孩子数理逻辑智能思维

　　4～5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，这一阶段，孩子的思维已经进入具体形象阶段。对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要是不断丰富孩子的知识，发展他的语言，帮助孩子学会从正反两个方面思考问题，并做出判断

　1、反义词：

这是一个无论何时何地都可以进行的游戏。你要根据孩子的实际情况，说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出这个词语的反义词。

比如你说白天，孩子就要说黑夜;你说大树，孩子说小树等等。在游戏过程中积累孩子的词汇量，发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。

2.找图形：

双维排列底板一块，一些与图上的标记相对应的图形，如红色的方形、蓝色的三角形等。这可是一个孩子与你轮流进行的游戏哦!你可以先和孩子一起猜拳，决定谁先玩。赢的一方可以随意说出一个空格(如横三竖三)，让对方找出相应的符合条件的图形放上去。

如果找错了图形，就不能放上去。让孩子能根据形状、颜色标记对图形进行双维排列，体验给图形定位的方法，发展逆向思维及立体思维。

逻辑思维能力对孩子未来的成长和发展真是太重要了，他能帮助孩子思考问题，解决问题。能提升数理能力，认知能力，观察能力，记忆能力空间能力，推理能力协调能力和专注能力。所以，有人说：逻辑思维能力是数学的基础，很多家长都在孩子学前纷纷报班学习思维训练的课程。

怎么提高孩子数学逻辑思维

我孩子现在上一年级，我本身学的也是教育专业，不敢说对孩子的教育非常好，但是我觉得我的孩子还是很优秀的，那我也简单说一下我的想法：

孩子的数学思维启蒙这个话题，从小开始培养

婴儿期：开始数脚趾头，认识数字，认识形状，

幼儿园：进入幼儿园，就有了比较系统的数学、形状、颜色、多少、大小的系统性学习，在这个阶段，家长应该多些耐心，多陪孩子，一起看书，

当然为了提高孩子的兴趣，也可以以一些游戏的形式来进行，孩子们会更愿意接受，不过最好不要用手机

小学阶段了就应该开始培养一些数学的逻辑思维和推理能力了，我孩子现在就正处于这个阶段，我给他每天都有奖学而思的课程，主要是通过思维导图来进行分析，会更为全面和准确。

以上是我的简单想法，希望能有所帮助！

怎么提高孩子的数学思维逻辑能力

对于增强小学生的逻辑思维能力，我们家长能做的只有慢慢的去引导，不可着急，对于孩子而言快乐学习才是最重要的，太多的要求会对孩子产生很大的压力。

引导时首先要发掘孩子对数学的兴趣，渐渐加强对于数学问题思考的方式。毕竟兴趣是最好老师，孩子如果对于某件事有了兴趣即使家长没有要求，孩子还是会自己完成这件事的。

这时就有人问‘’：孩子怎样才会对数学有兴趣呢？“其实答案很简单，只要他会了，他在这方面得到认可了，出于想再次得到家长的认同家长的夸奖，孩子就会对这种思维方式越来越感兴趣。

不管是谁，我们大人也好对于一件事有兴趣，大多数都是因为想要得到别人的认可。所以对于培养孩子的数学逻辑思维能力，我们应该多多认可孩子的努力多多的引导孩子，让他知道他的努力我一直看在眼里，即使他做错题了，家长可以慢慢的讲解，让孩子知道也可以有这种方法解答这道题。

家长平时也可以带孩子玩玩简单的儿童数独游戏，很锻炼孩子的思维，还有一些拼图，想一些立体的拼图就能很好的锻炼幼儿的逻辑 思维能力。