中班幼儿口语表达有什么问题可以解决

幼儿教师的日常工作主要是与幼儿打交道，包括处理幼儿的一些问题，在处理这些问题时，与幼儿进行沟通是很重要的一个环节，而要做到高效沟通，切实解决幼儿的相关问题，使其在幼儿园能获得相应的成长，幼儿教师需要掌握一些技巧。中公教师将为广大考生详细介绍幼儿教师在与幼儿沟通时需要掌握的一些技巧，希望对考生有所帮助。

第一，抓住每一个和幼儿说话的机会，尽量多和幼儿说话。

在幼儿吃饭、起床、用餐时，教师都可以与幼儿进行交流，如"今天的早餐好吃吗?多吃点"等，使幼儿感受到教师的爱和关心，增强安全感，从而变得活跃，愿意与教师接触。

第二，激发幼儿说话的兴趣，使沟通是双向、互动的。

针对那些沉默寡言的幼儿，教师要在平时善于观察，找到该类幼儿的兴趣点，如他们喜欢玩具，教师就可以拿着玩具，边跟他们玩边交谈，并引导幼儿大胆说出自己的感受，使幼儿逐渐喜欢说话。

第三，当幼儿说话时，不轻易打断，要等幼儿说完再发言。

教师要善于做一个倾听者，满足幼儿说话的欲望。幼儿说的大多是自己感到好玩或者害怕的事，需要找个人分享，或者需要教师的帮助，如果中途打断幼儿的表达，会挫伤其说话的积极性。

第四，允许幼儿申辩，这是幼儿的权利。

当幼儿犯错的时候，教师要允许幼儿申辩，因为这既是幼儿的一种权利，也是教师公平处理问题的前提。而且，在幼儿富有条理地讲明事情原委后，其思维能力和口语表达能力都会得到很好地锻炼。

第五，多赞美，少批评。

教师要善于发现每个幼儿身上的闪光点，多赞美幼儿，这是幼儿成长的润滑剂，可以增强幼儿的自尊和自信。而批评会打消幼儿的积极性，伤害幼儿的自尊和自信。

第六，纠正幼儿的问题时要选择合适的时机。

每个幼儿都有自己的个性和缺点，当教师要纠正幼儿比较严重的缺点时，要选择合适的时间和地点，比如，把幼儿单独叫到一个没人的地方，不宜在众多幼儿的面前进行批评责难，否则会使幼儿感到没有面子，抬不起头来。

中班幼儿的语言表达有什么问题

中班阶段是幼儿语言能力发展的关键期，对幼儿进行叙述性讲述训练既要关注其对局部的讲述，也要注意其整体的表达;要让幼儿能够把事件按一定的顺序讲述出来，又要自愿愉快地表达。

区域活动可以通过丰富的游戏材料，为幼儿创设一个既有意义又真实有趣的语言学习环境。基于幼儿园实际，笔者开展了以语言区游戏促进中班幼儿叙事性讲述能力发展的实践研究。

中班语言活动中常见问题

教学准备

1、幼儿用书、教学CD、猴子、大象图片、儿歌大范例

2、自制字卡：猴、、甩、卷、

教学过程

1、交流与导入。

（1）教师：“今天有两个小动物要来我们班做客啦，小朋友们想跟它们做朋友吗？”引出主题《小猴和大象》，鼓励幼儿积极参与讨论。

（2）展示图片，利用两种动物图片与幼儿讨论小猴与大象的外形特征。教师提问：“小朋友，你们见过大象吗？见过猴子吗？大象的身体大大的像什么呀？它的腿又高又圆像什么？它的耳朵扇呀扇像什么呢？它的鼻子长长的可以洒水浇花又像什么？小猴子跳上跳下真调皮它又像什么？”鼓励幼儿积极参与讨论，大胆想象并用语言表达出来。

2、欣赏儿歌

（1）教师有感情朗读儿歌一遍，引导幼儿回答问题：“儿歌的名字是什么？儿歌里有谁？它们是什么样子的？”

（2）让幼儿带着疑问“儿歌中说了件什么事？，再次欣赏儿歌。（3）教师提问：“猴子把大象的背当做了什么？小猴又把大象的鼻子当做了什么？向幼儿介绍儿歌中的比喻手法，帮助幼儿理解记忆儿歌内容。

3、学念儿歌，引出生字

（1）教师出示儿歌大范例，让幼儿轻声跟着老师完整的学念儿歌，认识并理解新字词：猴、象、甩、卷、滑，教幼儿读两遍。

（2）鼓励幼儿猜想并理解小猴的心情，教师发放幼儿用书，播放教学CD，让幼儿有感情的跟读儿歌。

（3）鼓励幼儿根据儿歌创编动作，边模仿边念儿歌。

4、识字游戏

游戏一、看谁答得快。玩法：教师将字卡猴、象、甩、卷、滑。风挡在身后，放动感音乐，快速出示字卡，情幼儿抢答字卡上的字，抢答正确的幼儿教师奖励漂亮小贴贴以此鼓励幼儿大胆举手抢答。

游戏二、袋内字卡。玩法：教师将字卡猴、象、甩、卷、滑、贴在黑板上说：“点豆豆，点点点！”当说到最后一个字时，手停在哪个字词卡上就请幼儿集体认读该字词。

幼儿教师口语表达常见的问题

家长是孩子的第一任老师，对自己孩子事无巨细的了解是其他任何人都不可能达到的，无论是潜移默化还是耳提面命，那种直接或间接的影响是他人不可取代的。

孩子白天来学校学习，晚上和周末回家，得益于教师和家长的双重教育，因此，互相尊重与理解，是为孩子提供良好的教育的重要前提.二、教师要与家长保持平等关系，保证交流渠道的通畅。

要做到这一点，教师最为忌讳的是不要以教育专家自居，或者在交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉。

教师能用流利的口语形式与家长真诚交流孩子的情况，介绍教师的教育教学方式，以得到家长积极地理解、支持和配合。

此外，教师还应该学会做一个认真的倾听者，注意从家长的谈话中吸取有效的信息，为教学工作、评价孩子积累客观依据。

三、教师要真心理解并欣赏家长对自己孩子的关心。俗语说“庄稼人家旺，孩子自家好”，由于血缘和情感因素，家长对自己的孩子的评价往往有些偏激，特别是在某些活动中自己的孩子不是主角时，家长容易产生误解，对教师说出甚至做出一些过火的事。

教师要冷静下来，千万不要把它当成是针对自己的个人问题，从个人的感觉中超脱出来，站在一个更高的角度来看待，不要盲目、武断地评判家长的对与错，要求达成教育共识，而不争一时高下。

四、教师要对家长报忧也报喜。很多时候，孩子有了问题老师很快想到找家长，但孩子有了进步或成绩，我们会不会也以同样的速度向家长汇报呢？换个角度想一想，如果我们是家长，每天从老师口中听到自己的孩子今天与谁打架了，明天把玩具弄坏了，再不就是上课捣乱了，用不了几次我们就把心和耳朵关闭了，对老师的话产生反感，怎么能去配合老师的工作呢？相反，教师向家长汇报孩子的点滴进步，家长都会产生莫大的自豪感，教师委婉地指出孩子的不足，相信家长也会乐于接受。五、教师与家长交谈要讲求谈话技巧，要有点幽默感。

讲求谈话技巧并不等于说话要圆滑、不着边际甚至言不由衷。

任何情况下人与人的交谈都要以诚为贵。但是，同样的意思可以用不同的措辞来表达。得出得结果也完全不一样。

教师要尽量不用“不能”、“不要”、“不行”等消极性语言，多从积极的角度来评论或建议，这样提出的评论或建议更容易接受，更易于工作的开展。六、需要家长合作的教育教学活动，要讲求方法——以孩子为中介吸引家长参与。

既可以让家长了解学校的工作，了解自己孩子的情况，又可以融洽家长与老师，家长与孩子之间的关系。总之，家庭和学校是影响孩子发展的两个重要场所，家长和教师应携手合作，充分发挥各种教育资源的作用，当好孩子学习活动的支持者、合作者和引导者，为着一个共同的目标——孩子的健康发展保驾护航。

家长出于对学校和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长，这时如果教师以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。

如对爱挑剔的家长，教师不能简单地敷衍了事，更不能置之不理，以消极的态度对待之，教师应尽量满足家长的要求，主动向家长介绍孩子在校的表现，对“多事儿”的家长，教师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨，对总不放心孩子的父母，教师要主动帮助其调整好教子的心态，请家长来校看半日活动，向家长推荐有关家教方面的文章，经常性的与家长约谈。向家长介绍其进步的地方，生活上要细心观察记录一天的表现，也可婉转地请家长将他要说的事写在纸条上，早上及时交给老师，在日常生活中，潜移默化地介绍一些正确的家教观念和方法，教师与家长的沟通是双方的，但教师是专业人员，在与家长沟通中更要主动些，只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，尊重家长平等对待家长，家长都能积极支持教师的工作。

中班幼儿口语表达有什么问题可以解决的

创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。

又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

中班幼儿语言表达存在的问题

中班幼儿语言发展特点：能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流；词汇量有了一定的增加，并且开始学着使用，开始更愿意表达但还并不准确或完整；能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续，因为中班幼儿还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。

中班幼儿在语言领域可能出现的问题及解决

改进措施：

1、继续培养幼儿的自理能力，开端养成良好的进餐习，

为添加幼儿食欲，进行兴奋进餐，对胃口欠好的孩子，接纳少盛多添、表扬等要领；进行开真个安定教育，经过童谣、故事、游戏、情景演出等方式让幼儿了解不克玩危害物，不克离开集体，不克跟陌生人走；身体不适时主动报告老师；经过表扬、奖励的方式教育幼儿玩种种玩具互相推辞、不争抢；游戏时学会自我掩护。

2、在一日生活的各个环节中都要奖励幼儿大胆、明确地表达本人的想法。在班内建立言语区，奖励幼儿非通常胆量小的孩子主动与老师和伙伴交换。

3、在一日活动中，注重培养幼儿的人际交往技能，正在班内创造区域，鼓励幼儿喜欢和伙伴游戏，有熟悉地让幼儿学会分享、轮流、守候、合作。指示幼儿正在与伙伴和交往的过程中，学会基本的礼貌用语，培养幼儿讲礼貌的习。让幼儿明白平静聆听的作用，能学会尊重别人。加强个别自控能力差的幼儿的教育，使他们正在集体活动时学习控制本人的心情，稳定发脾气。

4、富余自然角，按季节改变种植花卉、豢养小动物，指示幼儿瞧察其明确特，学会掩护小动物，培养爱心；经过春游和溜达发觉自然环境的明确改变，感知天气和季节的突出特 ；经过玩沙、玩水活动，对沙、水等自然景象感喜欢。学习瞧察生活，能进行简略的统计。对个别数字观点较差的幼儿，多单独指示，激发喜欢。

5、创造音乐演出区，摆放乐器和幼儿自制的沙球，培养幼儿对音乐活动的喜欢，经过唱歌、舞蹈来激发幼儿自我体现的欲瞧。利用零星光（晨间、饭前、进餐时、昼寝起床时）给幼儿欣赏音乐，培养幼儿对美的感觉力和欣赏力，开端能借助行动、心情、言语等，表达对音乐作品的感觉。

中班幼儿常出现的问题及沟通技巧

(一)目标

　　1.乐意与人交谈,讲话礼貌；

　　2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语；

　　3.能清楚地说出自己想说的事；

　　4.喜欢听故事、看图书；

　　5.能听懂和会说普通话.

　　(二)内容与要求

　　1.创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往.

　　2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力.

　　3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力.

　　4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.

　　5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣.

　　6.利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.

　　7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话.少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言.

中班幼儿口语表达存在的问题

1. 动作能力进一步增强

中班幼儿的动作能力进一步增强，在运动活动中会尝试各种动作，游戏内容也会更丰富并伴有简单的情节。教师要多多组织幼儿开展运动游戏，并适当扩展游戏场地，促进他们从平行游戏向联合游戏过渡。

2. 开始学会辨别是非

中班幼儿开始学会控制自己、辨别是非，明白什么应该做什么不应该做。教师要为幼儿制定规则、树立榜样，促进规则意识的形成。

3. 喜欢提问题。中班的幼儿是活生生的“十万个为什么”，这是他们在尝试探究事物及其内在联系的表现。教师切忌敷衍了事，而是可以鼓励幼儿和自己一起寻找问题的答案，比如一起讨论查找答案可能的方法，培养自主探究意识。如果教师遇到自己一知半解的问题，一定要认真查阅资料，千万不要给予错误的解释。

4. 口语发展迅速

中班幼儿已经掌握基本语法与大量词汇，能简单叙述事情经过。是培养正确语音的关键时期。教师应该减少娃娃语言（吃饭饭、睡觉觉等）的使用，多用完整的句子与幼儿交流，以培养其语言表达能力。

5. 以无意识记忆为主

中班幼儿以无意记忆为主，很容易遗忘。因此，教师切勿认为儿歌、故事等内容讲过一遍就完了。要反复地听，使幼儿能够真正记住。