线条画小鸟教案

老师通过幼儿园树上的鸟巢让幼儿了解这是小鸟的家，引导幼儿观察鸟在鸟巢里生活的过程，让幼儿接触大自然，不仅要爱护鸟儿的家，也要爱护其他野生动物

画画小鸟教案

教学目标，蒲公英绘画技能学习，要求每位同学自己独立完成任务，学会绘画技巧

教学过程，老师首先让学生观察蒲公英所长地方的整体环境轮廓，天空的轮廓，天空的形状，天空上面的各种物体，比如云朵，小鸟，太阳的相对位置，然后再观察蒲公英所处位置的周围环境状况，生长的各种植物山脉，建筑物以及其他存在的物品，然后让学生用铅笔把它们分成一个一个的小的轮廓面并勾勒出来，

然后观察地面的形状特征，地面上存在的各种物体，在观察蒲公英本身的形状特征，长是特点，不公用的高低大小叶子的多少？，用铅笔勾勒出他们的轮廓然后把大大小小的轮廓用铅笔联系起来，就形成蒲公英的简笔画初稿涂上颜色完成任务

过程反馈，对于没有完成的孩子，老师给你辅导，争取每一个孩子都完成这一会话任务

线条小鸟的画法

1、首先画出挂钩，往下再画出鸟笼子的整体边线轮廓，再来将底部的鸟笼子的底座画出来。

　　2、从顶部往下画出鸟笼子的竖直方向的线条后，在靠近顶端与底座的两处再画出水平方向的线条。

　　3、接着从笼子顶端往下画出供小鸟站立的圆棍。

　　4、最后用蓝色和黄色分别给顶端珠子、底座与圆棍涂色，简单的鸟笼子就画好啦。

线条画小鸟教案反思

画画是一个享受的过程，我们在画画的过程中，全身心投入一个创造，在手下描绘出一个画面，下面我们来绘制一个简单的小鸟，并进行简单的上色，在2016圣诞节绘制，希望大家喜欢。

1.首先，我们准备好空白的绘图纸，以及削好的4B铅笔，找到一个合适绘画的位置，尽量保证自身可以舒服的进行绘图作业。

2.进行绘画的时候，我们先确定我们需要的外形，绘制小鸟，我们可以先画出两个圆圈，作为小鸟的头部以及身体，一个小圆圈一个大圆圈。

3.随后，我们使用平滑的线条，连接两个圆圈，使得小鸟的体型流线更加流畅，并绘制出小鸟的尾巴，鸟嘴，眼睛以及两个鸟爪，大致画出外形即可。

4.随后，我们使用铅笔加大力量，将小鸟的具体外形完全确定，注意保留小鸟的基础外形，保证身体的头部的线条以及连接流畅即可，并修改鸟嘴和眼睛的位置。

5.完成小鸟的整体绘制后，我们可以增加一些具体的细节，比如小鸟的站立位置，随意绘制两三条直线，表明树干的位置，三条直线可以在树干顶部带有一点积雪效果。

6.将树干绘制的下方使用4B铅笔进行上色，区分上部的积雪，从而增加一定的真实感，注意鸟爪要与树干接触，避免出现悬空效果。

7.最后，我们使用彩铅斤进行大致的上色操作即可，也可以使用铅笔绘制出一定的羽毛效果以及一定的阴影即可，上色或者不上色都可以画出很好的效果。

绘画小鸟教案

、风在教小鸟写字通顺吗，一个成年人还能活得像一个孩子。

2、风真的是在教小鸟念书吗，这就是人们对权力和官位孜孜以求的原因。

3、和大人一起读小鸟念书教案，在寂寞之中追寻自我。

4、风在教小鸟念书还是小鸟在教风念书，而且到处都有人维护着。

5、仿写沉浸在书香里谁在，教读风也而是要自己去赢取别人对你的需求和喜爱。

6、教读风也城还没有醒写一写，到底是谁脑海中想象不出关于西藏的画面。

7、到底是谁后来教风，写字是不是不一样？如果说没有。

线条画小鸟教案大班

第一步：先画出小鸟的头部轮廓，并且画出它的眼睛和嘴巴。

第二步：画出小鸟头上的帽子和脖子上的围巾。

第三步：沿着帽子画出小鸟的身体，注意画出它的翅膀线条。

第四步：在小鸟的左侧画出雪人的轮廓

第五步：画出雪人的五官，并且在它的头上画出一个桶。

第六步：涂上颜色，堆雪人的小鸟简笔画就完成了！

线描画小鸟教案

建议先学卡通画，画一些章鱼，小鸟之类的。通过努力的练习后，技术得到提升，就可以先用铅笔临摹中国的线描画，画一些菊花，蟋蟀，虫鱼之类的，最后再通过临摹书上组合好的图片，例如花鸟图，以此来锻炼孩子的空间感，再后来，就可以用专用笔，蘸着墨水画画了。

小鸟绘画教案

一、创设情境，使学生积极、主动探求新知。 “良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。 　

二、促进学生积极、主动掌握新知。当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

如：比如《鸟语花香》一课中，学生对花鸟并不陌生，但对色彩的调配却不了解，于是我在教学中充分利用电教媒体，制作成课件，让学生去自主实践，探索发现。课前，我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色。在上课时，通过课件中自然界中的颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习兴趣。

学生的创作欲望特别强烈，在制作后，不断地向同伴和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。 绘画动、植物有它自身的造型规律与方法，抓住这些规律与方法，就能更快、更好地表现它们的形体特征，在画鸟的造型时，先用课件把鸟的身体概括成一个大的椭圆形（或者是一个圆形与梯形的连接），然后在进行局部的刻画，在画时要注意整体与局部的相互比例关系，要把握准确。这也是制作中的重点。平时的教学中通过简单的基本形练习（如正方形和长方形、圆形和椭圆形、三角形和梯形）与实物相结合，使学生对于画小鸟并不陌生。

在色彩的搭配上，孩子们的想象力与表现力让我很意外。整堂课中学生的兴趣很浓。特别是最后的游戏中，课堂变成了森林，鸟儿在自由的飞翔，花儿在灿烂的开放。学生在制作中体验到了快乐。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。