幼儿园教学活动组织和指导的策略

学校和班级家长指导工作同时抓，院级家长会定时召开，班级家长会每月至少一次，家长会时事务性内容少说，多和家长交流孩子近期表现和需要进步及家长配合的方面，统一性的给家长做各种不容性质的讲座，例如在季节交换的时节根据家长需要可以给家长做些幼儿传染病方面的知识培训，或者给家长培训近期孩子的课程内容，家长回家可以陪练，让家长更加了解孩子，才能更好的家园合作共同培育好孩子，三天不来园的孩子做好家访，知道每个孩子的动向，了解每个孩子的个体差异吗，根据这些制定方案

幼儿园教学活动组织和指导的策略包括

策略一：认同：让每一个教师形成共同愿景

斯霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

策略二：落实：让每一个教师规范自己的教学行为

课程理念向行为的转化的有效途径是教育教学的实践。

策略三：关注：让每一个教师注重每一个细节

细节决定成败。在具体指导中，关注细节，引导教师把握教学中的随机应变教育，关注幼儿个别能力差异等，使细节问题转化为教师专业发展中的亮点。

策略四：凸显：让每一个教师关注环保

经过梳理和研讨，我们以“环保亲知篇”“环保亲和篇”“环保亲为篇”“环保亲子篇”为主要内容，初步形成了“幼儿环保教育的目标、内容、形式、原则与策略”，注重整合性、渗透性，将环保教育有机渗透在一日活动各个环节，整合在大主题下的“生活”、“学习”、“运动”、“游戏”四门课程中。并不断实践完善中。

策略五：反思：让我们的管理更加有效。

曾听过教研室专家黄琼老师对大班学习活动的点评，她说教师要善于归纳、梳理、提升，每一次的归纳、梳理、提升，都会让你的孩子又聪明一次。

幼儿教学活动的组织策略有哪些

1、认知策略。

2、元认知策略。

3、是资源管理策略。学习策略：1、认知策略：认知策略包括复述策略、精 细加工策略、组织策略，是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。2、元认知策略：元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略，是对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。3、资源管理策略：资源管理策略包括时间管理 策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略，可以有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。

幼儿园教育活动的组织与指导策略

户外分散活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，更是促进幼儿肌体正常发育，增强体质，培养坚强勇敢，活泼开朗的个性的有效途径。

户外分散活动过程，一直以来都是孩子们最开心，最自由的时刻，这时候他们可以自由选择老师为他们提供的各种好玩的材料，在玩中体验和同伴分享，交流的快乐。

指导方法：

1.教师参与游戏，语言鼓励，正面评价。

2.新的尝试，语言指导，鼓励。

幼儿园教学活动组织和指导的策略是什么

重点：丰富幼儿生活经验、引发角色游戏主题角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的，幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多彩。

策略：（1）从幼儿的需要中生成新的游戏主题。（2）以“问题”为契机促进幼儿游戏的发展。（3）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题。（4）利用多种形式丰富幼儿的相关经验。

幼儿园教学活动的实施策略

1.寓教于乐，通过讲一些小故事吸引小朋友注意力来进入教学内容

2.唱歌，调动小朋友的兴致。

3.问问题，先让他们思考，再引入讲课内容。

幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些

首先你让幼儿知道这是一个非常大的集体活动，每个人都有展示自己的机会。还要让幼儿有团队意识的认识。

其次幼儿老师要把规则给孩子讲清楚。平时的训练中奖罚分明。

再次在较大的集体活动中，要注意到每个幼儿的情绪变化。

幼儿园教学活动组织和指导的策略有哪些

一、立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力以“研”促教。把立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。

二、以课堂教学研究为切入点，提高教师课堂教学技能。

多听课，促教师认真备课；多指导，促教师规范教学；多反思，促进教师正确地认识自我。

幼儿园教学活动组织与指导策略有哪些

中班《植物角》指导策略：首先，确定中班植物角的目标，接着就是让幼儿学会观察，观察植物的发展和变化，知道植物的生长需要的条件，植物的生长需要阳光，空气和水分，然后让他有责任感，知道每天来植物角来照顾这些植物，让他知道热爱生活，感受到生活的美好。

幼儿教师教学活动的指导策略

大班主题建构游戏活动指导策略如下:（1）鼓励幼儿按计划、有目的地进行建构，培养独立建构的能力。

（2）指导幼儿学习如何观看和设计建构图纸。

（3）在进行主题建构，指导幼儿选用适合的材料来表现构思，并体现建筑物的特征和细节。

（4）在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价和评价他人的能力。（5）鼓励幼儿之间的分工合作，引导他们共同确定建构主题，设计建构方案，共同开展建构活动等。

有效介入教师作为幼儿建构活动的引导者、支持者、合作者和欣赏者，应不失时机地幼儿建构活动进行有效的指导。在建构情况和出现的问题，准确判断幼儿需求，及时给予幼儿指导和帮助。例如：幼儿是否对活动感兴趣；材料是否十足；幼儿是否遇到了技能障碍。

同时，教师应根据不同的幼儿确定不同指导重点，采取不同的指导方法，切忌指导 的内容和方法单一。例如，有的孩子需要提高技能能，有的需要培养其耐心，有的 需要体验成功感等。