承担着家庭里全部的爱，因而很容易变得自我为中心，宝宝是愿意的，有的时候给宝宝吃的，你们平时经常惯着孩子，看宝宝愿不愿意给，这就逐渐让孩子不会分享了，不懂得分享。
其实孩子会这样和大人有一定的关系，还是你自己吃吧”，次数多了，然后问宝宝再要，可是你却会说“和你说着玩的现在的孩子大都是独生子女

孩子不喜欢分享怎么办啊

现在的孩子都这样的。当孩子与人分享的时候，家长要是及时的给予肯定和表扬，孩子自然就会积极的去分享了。

孩子不愿与人分享怎么办？求解

精准式培育分析：
在现阶段，培育孩子时经常使用的概念中，“分享概念”的培育使用存在着广泛的随意性这对于孩子的良好成长而言，不仅起不到积极作用，甚至使孩子未来的“心理健康”承受更多的伤害。
“分享概念”在未成年人的社会环境使用过程中，围绕着“目的性逻辑思维”的目的实现，在信息交换过程中进行使用的，其使用形式又分为：
约定目的使用{如：为了法律规定使用—工资分享、假期分享等等}；
道德文化约定的使用{如：好吃的和长辈分享、公车的座位与老人、孕妇和孩子分享等等}；
自主目的使用（如：奖金规定、请客送礼和资源共享等）
但是，无论哪一种都需要在大量的，能够和所生存客观环境相符合的“社会经验类信息”
、“生活经验类信息”和“科学知识类信息”作为基础，从而编织出“目的性逻辑思维”
，并在良好的分析能力、自控自抑能力、责任承担能力和社会沟通能力基础上得以良好适当的实现，而且不会在实现过程中遇到“麻烦和伤害”。
我们不能把冬天流浪的人随便请到家里；
不能把自己心爱的东西随便送人；
不能因为也有别人喜欢，而自己喜欢就不去追求；……
正因为如此，孩子在培育过程中，应当谨慎合理和有步骤的使用“分享概念”，并同时合理的、有步骤的积极培育孩子未来“分享概念”良好使用所需要的“分析能力、自控自抑能力、承认承担能力和社会沟通能力等”
精准式培育建议：
面对逻辑思维创建和丰富使用的孩子，对其实施“分享概念”培育的具体使用方法和步骤是：
先在家庭主要成员之间建立孩子的“分享概念”（经常生活在一起的，因为孩子对这个环境的熟悉和依赖，就会很容易接受和理解）；在孩子理解和适应后，再把范围进行合理扩大（如父母的培育和良好关系的邻居等），在这个过程中，孩子会问“为什么”，父母要用孩子听得懂的话，予以耐心的解释，是孩子真正理解；最后，再根据具体的客观环境，进行选择和有培育目的的改善创建，是培育范围进一步扩大，并逐步涉及到未来生存所需要的各个客观信息范畴。只有如此，才能使孩子在未来的社会生存环境中，积极正确和良好地在“目的性逻辑思维”编织过程中使用“分享概念”。
与家人一同分享
孩子：好！妈妈，奶奶说她不吃，要留给我吃！
妈妈：水果每个人都爱吃，奶奶一定也爱吃，每个人都吃，这样大家才高兴。
孩子：知道了！
与邻居小伙伴分享：
孩子：好的！
当分享遭到拒绝的时候：
妈妈：哦！你很想吃豆豆的好吃的呀！
妈妈：昨天你给豆豆吃糖果，是你自己愿意这么做的，因为你希望豆豆高兴的和你一起玩。而豆豆好吃的东西属于豆豆，豆豆可以决定好吃的东西是否分享，给谁。