是呀 我也是很关注孩子教育方面 我感觉孩子有自己的想法 不要强求孩子做他所不想做的事情 这样反而会出现误区 特别家长一定要给孩子树立榜样 我感觉孩子的教育主要决定与父母

教师如何教育孩子学会分享

很多教师有这样的困惑，有时为了培养孩子“分享”行为，往往有意识地引导孩子把手里的玩具给周围小朋友玩，但是往往适得其反。那么教师如何教育孩子学会分享?以下是我分享给大家的教师教育孩子学会分享的方法，希望可以帮到你!

教师教育孩子学会分享的方法
1、平等游戏

要确立分享意识，游戏中的平等和信任是前提。当孩子因为某物品或食物发生争执时，轮流游戏是一个很有效的解决方式。父母从公平的角度出发，请孩子轮流进行游戏，你一次我一次，让孩子了解规则，尝试通过轮流来做些事情，慢慢感受其中的快乐。

2、准备两个玩具

面对孩子游戏中对物品的争执，父母最好事先准备好两样玩具，这样孩子才有分享的可能。而不要让孩子觉得分享就是一种“损失”。当孩子们在交涉的时候，父母可以静静地做个局外人，随时防止发生意外就可以了。父母置之度外的行为，可以让孩子充分感受到尊重和平等，同时也可以让孩子不得不尝试自己解决问题，进而发现分享的好处和乐趣。

3、榜样的作用

人常说：“父母是孩子的第一任老师。”父母的言行举止会直接影响孩子的行为。如果孩子连和最亲密的人都不能分享，他是不可能与他人建立愉快的分享关系的。因此，在家庭中，有意识地带孩子一起做些力所能及的事情，比如，和妈妈一起摆碗、玩具和衣物等。父母的这种以身作则的榜样行为，会让孩子在亲密、信任的氛围中，体会分享、合作的乐趣。

4、及时纠正不良行为

孩子因为喜欢别人的玩具，经常会出现不打招呼，直接夺取的行为。这时，我们的父母不能因为孩子间暂时没有发生冲突而听之任之。而是要及时提醒和说服孩子去征求玩具主人的意见。用这样的方式来告诉孩子，要分享其他人的东西，必须通过正确的途径达成，这样才不会造成孩子间的矛盾、影响孩子未来品格的形成。

因此，我们可以总结出在培养孩子分享的快乐时，最好先用吃的东西来分享，因为他也吃到了，别的小朋友也吃到了，这才叫分享。不像玩具，我给了别人玩，我自己就暂时“没有”了。孩子体会不到这种“暂时”借给别人玩和永远失去的区别。
教师教育孩子学会分享的技巧
1、温柔的强迫

一提到分享，我们父母最常说的是“和弟弟一块玩”，“分给小朋友一起吃”，孩子听到这类言语，第一个感觉往往是威胁和强迫。自己的东西必须要分给别人，这怎么可以!因此，父母好说好商量的行为，常常引起孩子的逆反心理，甚至，觉得父母不在意自己，当然就没办法达成分享了。

2、大让小的误区

要让着年龄小的孩子，是一种常见的惯性思维。但在分享过程中，大让小势必造成不平等的出现，让心智和思维都不成熟的孩子很难理解和接受，更无从谈及感受分享的快乐，让孩子学会分享了。

3、分享物品的比较

双方所持物品的“优劣”也会影响分享的达成。大家相互分享玩具时，由于对方的玩具不够吸引人，所以拒绝交换分享;或者是孩子太喜欢珍惜自己的玩具，怕别人不够爱惜，也会拒绝跟其他人分享。
孩子分享的特点
分享的早期特点之一：言行不一

有研究发现，4岁以前儿童就能判断分享行为是好的、对的，但是在行为上却倾向于自利和以自我为中心。这一点家长和老师都深有感触，孩子可能会骂别人小气或一本正经地教训同伴“好东西要大家分享”，但轮到让出自己东西的时候，却往往犹豫不决。

分享的早期特点之二：分享随年龄而增长

早在20世纪50年代，Ugurel-Semin就研究了4~16岁儿童分享观念和分享行为的发展状况，发现291名被试儿童在与对方分享5~15颗坚果时，“吝啬”倾向在4~6岁达到高峰，之后随年龄增长而逐渐减弱。“慷慨”倾向到5~6岁时出现飞跃并逐年增加至7~8岁。“公平分享”倾向缓缓渐进，8岁以后占居主导地位，11~12岁达到高峰。

分享的早期特点之三：分享动机日趋成熟

20世纪70年代W.Damon研究了儿童在童年早期和中期分享观念的发展变化。发现4岁儿童就能意识到分享的重要意义，但他们这样做的原因经常是相互矛盾的：“我分给她，是因为如果我不这样做，她就不和我玩”或“我给她一些，但大部分是我的，因为我年龄大些”。进入儿童中期后，逐渐形成更成熟的、公正的分享观念。Damon概括出了4~8岁儿童分享观念发展的三个阶段：

(1)平等分配水平(5~6岁)。这时的儿童懂得，当资源较少时，每个人都应该得到数量相同的资源，例如钱、玩游戏的次数或好吃的东西。

(2)按劳分配水平(6~7岁)。在这个水平的儿童认为，应该对那些工作特别努力的人，给予额外的奖赏。

(3)仁爱观水平(约8岁以后)。到这个水平的儿童认为，应该对那些条件不好的人给予特别的关注――例如对那些积攒零钱不多或手里没有零钱的孩子，应该多给一些零钱。但这种观点只适用于跟朋友的交往。而在与陌生人交往时，则更多地遵循平等分配原则。

分享的早期特点之四：分享随分享物不同而不同

有研究对比了儿童对偶得物和拥有物分享倾向的差异。结果发现，对于在实验室情境中偶然得到的、自己喜欢的物品，24%的4岁儿童、50%的5岁儿童和71%的6岁儿童能够将其与未得到该物品的同伴分享，发展趋势非常明显，关键转折年龄在5岁以后。而对于通过竞赛得到的奖品，大多数4岁儿童还不能区别其和偶得物品间的不同，5岁和6岁儿童则大多视之为“自己拥有的”东西，尽管原因有所不同，但80%的4～6岁儿童都不能将其让给在竞赛中失败、未获得该物品的同伴。

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