一、幼儿园小学化的感悟 300字左右 急急急！！！

幼儿园小学化的感悟

一．幼儿园教育小学化的分析

幼儿园教育小学化现在已经成为一种普遍现象，尤其是在一些地方幼儿园和民办幼儿园都存在小学化教育。家长因素：普遍家长都希望自己的孩子能赢在起跑线上，都有存在一种“望子成龙，望女成凤” 急于求成的想法，认为孩子学得越早越多就越好，家长们都想自己的孩子在幼儿园里能学到更多的知识，比如拼音，数字和计算，以为这样就能为进入小学里打下基础。但他们完全忽略了幼儿身心发展特点。

二．幼儿园教学与小学教育的区别

在幼儿园教学中，教学内容是丰富多彩的，教室布置得五彩缤纷，桌椅可以教学特征随意摆设，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学里，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。幼儿园的教学以玩为主，边学边玩。游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。上了小学以后就以学知识为主，学起来就没有那么轻松了。基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理等等。幼儿园没有严格的上下课时间规定，比较自由，中午孩子还可以午睡。而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间了。

三．幼儿教师与小学教师的区别

幼儿园老师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

四．反思

（ 1 ） 合理安排幼儿课程

课程设置上；遵循幼儿身心发展规律和学习特点，面向全体幼儿，关注个体差异，尊重幼儿的人格和权利，坚持以活动和游戏为主，并保证游戏的活动性、灵活性和自由性，保教结合，寓教于乐，寓教育活动中，促进幼儿健康成长。

（ 2 ）无论老师年龄有多大，在幼儿教育教学上，始终要让自己永远有一颗幼儿的大脑和童心，不能用成人的大脑发出的信息去武装我们的幼儿。

二、幼儿园小朋友来参观我们的学校作文

我的学校叫姜堰市罗塘实验小学。它可是姜堰最著名的小学之一呀！

走进校门，你就能看见一排花草树木，有桃树、杏树、梨树……其中我最喜欢桂花树，每到秋天，它就散发出一种诱人的香气，虽然它不像其它树一样有姿态，可它有一种与众不同的特点，它的花才盛开时只是绿色，过了一段时间全都变成金黄色了，这是不是很奇怪。

继续往前走，你就能看见操场，操场中间还有篮球架、足球网……其中，我最喜欢这里面的体育健身器材，这有荡秋千、单杠、双杠……每当体育课时，男同学们都玩起了篮球、足球；当然，女生也不例外，她们有的在玩荡秋千，有的在玩单杠，还有的女生在玩橡皮筋，操场顿时一片热闹。

操场的左边就是我们的教学楼了，一共有三幢教学楼，第一幢楼是幼儿园小朋友学习的地方，第二幢是一年级和三年级同学的教室，第三幢是四年级、五年级、六年级同学的教室。

从教学楼再往右走，是校长、老师的办公室和同学们最喜欢的电脑室了。

说

了这么多，你们还不知道我们学校为什么著名吧？传说我们学校所在的地方原来只是一片森林。有一天，有两个小朋友到这里玩，看见一个老爷爷被野兽追咬，他们

就和野兽搏斗，最后那个老爷爷得救了，可两个小朋友却倒下了。为了怀念两位小朋友，人们在这里修建了这所学校。今天，我们学校就建了一座雕像，就是那两个

孩子。上面还写着：“乐于助人”，这四个大字，所以我们这个学校很著名。

说到了这，我们想不想来看看我们学校的景色呢？我会时时欢迎你的到来。

三、如何写活动反思

如何写教学反思教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外，批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性思考。为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思--每周大反思--主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，反思浮于表面，有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯与批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那么幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何写好教学反思呢?笔者就此谈几点不成熟的想法.一、及时反馈--写师与生教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对师与生的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说这些孩子没配合好，其实这里面还需要教师反思自己：是否了解孩子以及他对于相关学习内容的经验和最近发展区;活动中是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受;教师的提问语言是否能够让幼儿明了教师的要求和意思，等等。教师要学会从自己身上找原因、求对策。反思案例：主题活动--春天在哪里在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，我发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，但是当问到什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢?春天在哪里这个主题内容复杂、头堵繁多，如果按一个线索发展可能大偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。二、实话实说--写得与失一节课下来，对教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的：教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，因与果是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路或少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，课后就应记录下来，日后查找资料，再补充解答。反思案例：科学活动--拆装圆珠笔在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤。可以改用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。