如题，我想到了一个寓言故事，大家不妨一起感受一下：

鸽子问乌鸦：“你要去哪里?”

乌鸦说：“大家都说我唱歌难听，我要换一个地方。”

鸽子说：“你要是不改变自己，无论到哪里都会认为你唱歌难听。”

故事简短却蕴含着深刻的道理。

乌鸦想解决自己唱歌难听的问题，但它想到的解决办法不是尝试改变自己的声音，而是选择去另外一个地方“碰碰运气”，希望其他地方的动物能够喜欢它的歌声。

鸽子一语中的，告诉我们这样一个道理：遇到问题后要善于自省，从自身角度去思考并找到解决问题的方法，而不要推脱责任甚至寄希望于他人。

正如西方的一句谚语所说：“如果你不会游泳，那么换游泳池是没用的”。如何让自己“会游泳”才是解决问题的关键。

同理，孩子上幼儿园中班了，不听话，不怕老师，被老师天天告状，家长正确的解决之道并非换一个幼儿园，而应客观了解问题所在、挖掘问题背后的原因，并从根本上解决问题。

幼儿园中班（4周岁左右）孩子的普遍规律和特点大多数的孩子上了幼儿园后，喜欢把老师的话当成“圣旨”，有时会反驳妈妈“老师就是这么说的”、“老师就是这么做的”，尤其是刚入园的小班孩子，这种现象尤为突出。

因为这个时期的孩子刚接触一个新环境，较为紧张焦虑，需要通过老师的认可与表扬，从而获得成就感和安全感。

另外，家长每每耳提面命：“在幼儿园要听老师的话哟！”，加上幼师的专业性，能够很好地把握住孩子的心理特点、个性和能力；同时，老师对所有的孩子都是“严而不厉，爱而不溺”的，这种一视同仁的态度，恰恰是孩子需要的，也是值得他们尊敬的。

因此，幼儿园老师在孩子心目中都具有相当的权威性。我们会发现，一些在家调皮捣蛋的孩子，往往也会对老师的话言听计从。这是最正常不过的现象，也是好现象。

虽然，随着孩子升入中班，孩子对于幼儿园的环境、朝夕相处的老师和同学们逐渐熟悉，不再那么谨小慎微，但大部分的孩子仍然能够听从老师的管教，按照幼儿园的规矩行事。

然而——孩子不听话，不怕老师，可能有哪些原因？1.老师的原因

4岁的孩子开始逐渐产生独立意识，对于老师的一些不当管教行为会有自己的想法，从而降低老师在孩子心目中的威信：

比如，老师偏心，不能一视同仁；

比如，孩子间发生冲突时，由于老师误判，让孩子感觉受了委屈；

比如，老师为了更快速解决问题，不顾孩子的感受，或强行制止，或语言暴力，让孩子产生逆反心理……

2.孩子自身原因

☞在幼儿园不听话，不怕老师的孩子，通常在家也是天不怕，地不怕的小霸王。

家有小霸王，家长首称要检讨自己的家庭教育，是否过于溺爱，让孩子养成了“唯我独尊”的个性？是否家中长辈有暴力育儿的行为，让孩子潜移默化地以为，可以通过暴力获得自己想要的权益？

☞另一种情况，孩子不是故意不听话，而是因为年龄较小或生理发育迟缓等原因导致：

孩子自我控制能力弱，坐不住、停不下来；

孩子语言理解能力差，听不懂老师的指令，更无法准确完成指令；

孩子注意力不集中，沉浸在自己的“世界”中，听不进去老师的话……

☞“早慧”的孩子，更具有质疑精神

与上一种情形相反，有一些孩子更加“早慧”，比一般的孩子更早形成自主意识，具备一定的质疑精神，不肯盲目迷信权威，敢于挑战老师的权威。

当这些孩子通过质疑、反叛老师的指令来彰显自己的独立意识和能力时，显然影响了老师的课堂秩序，成为老师眼中不折不扣的“刺头”。

3.家长的原因

☞家长在孩子面前没有维护老师的权威

有些家长不顾及场合，不加回避地在孩子面前吐槽老师的一些言行，有时说者无意，听者却有心，不经意间损伤了老师在孩子心目中的威信。

☞家长凡事包办，过分溺爱，造成孩子以自我为中心，缺乏规则感和界限感

☞家长过于强势，常常语言暴力或体罚孩子

可能会有人问，强势的家长不是应该养懦弱的孩子吗？

是的，强势的家长有可能养出“受气包”，但同样可能养出“小霸王”。

在家里受到伤害的孩子，只好将积压的情绪释放在家庭以外，他认为可控的地方，家里的“受气包”和外面的“小霸王”常常是一个孩子的两面。

客观了解、理性分析、挖掘问题背后的真实原因，对症下药。❁【从自我身上找原因】

1.避免溺爱孩子

李玫瑾教授曾说：“人的问题关键在早年，早年的重点在家庭。”

从婴儿期开始，孩子逐步建立情感依恋和情感联系，良好的亲子关系至关重要。

李玫瑾教授表示：

宝宝很小的时候，妈妈是全力以赴来照顾他，做爸爸的可以偶尔拍一个嗝，或者抱一下，哄一下。

但是爸爸要做到、最重要的，是在孩子六岁这前，当着孩子的面好好爱妈妈——也就是说不要两个人都集中对孩子，不要让孩子觉得我是家庭的重点，你们都要照顾我，形成自我中心。

妈妈照顾我的时候，爸爸照顾妈妈，然后妈妈还要告诉孩子，咱们也要帮爸爸，所以家里应该形成链接的一个关系，而不是形成一个中心的关系。

2.对于无意识犯错的孩子（由于生理原因，自控力差、理解能力弱、专注力差）

关键词：耐心、包容、训练、交给时间

首先，家长可以通过亲子游戏和互动等，对孩子进行必要的训练，但不强求。家长应该拿出更多的耐心，包容和鼓励孩子。

其次，家长应该与老师友好沟通，说明情况，取得老师的谅解和包容。相信老师能够理解，比同龄人反应慢半拍，大概率是孩子身体发育的个体差异，无关乎智商，更无关乎品格，只需交给时间。

《银河补习班》中有一个情节，幼儿园老师带领孩子们彩排，马飞总是动作出错，引得老师气急败坏，破口大骂。

现实生活中，这样的孩子也不少见，家长应该多沟通，多关注，如果遇到影片中那样语言暴力的老师，沟通无果，倒是真的可以考虑给孩子换个环境。

3.对于一些“早慧”的孩子

一些孩子更善于观察，有自己的思考，敢于质疑权威，还会见人下菜碟，这种孩子多半灵活刁钻，其理解能力、自控能力等皆超过同龄的孩子。

这些孩子天然地比同龄人更具有优势，但家长务必要让孩子明白：

善于思考与思辨是好事，但前提是尊重老师、尊重课堂纪律，不能影响别人。

变弊为利，引导孩子成为老师的“小帮手”，而非“小刺头”。

4.家长应该在孩子面前维护老师的权威

这个阶段的孩子，父母的言行和喜好对于孩子的影响很大。

家长应该做好家校之间，老师与孩子之间的粘合剂、润滑剂。

5.家长情绪的稳定，对于孩子的性格养成至关重要

尊重孩子，保持良好的亲子沟通、家庭氛围，对于孩子的情商培养，品格培养都有重要意义。

❁【学校和老师的原因】

在排除或修正了自身原因之后，若确认是老师的教育理念、教育方式、言行等有偏差，比如，老师刻板地压制孩子的独立意识，不欢迎自主意识的表达，打压孩子的积极思考与质疑精神……

家长应该多方沟通调和，若确无法调和，则家长需要根据实际情况做出取舍。

我个人是不愿意孩子被刻板教育剥夺掉自主思考能力的，因此当初在选择幼儿园时，教育理念与办学理念会是我特别重视的部分。

总结：《古兰经》中有这样一个故事：

人们听说有位大师几十年来练就一身移山大法。一天，有人找到这位大师，求他当面表演一下。

大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后说表演完毕。

众人大惑不解，大师微微一笑说：“事实上，这世上根本就没有什么移山大法，唯一能够移动山的方法是：山不过来，我就过去”。

因此，一方面遇到问题要善于自省，要学会从自身角度去分析问题，正所谓“吾日三省吾身”。另一方面，遇到问题要敢于承担责任，不要把问题的原因都归咎到别人身上，而是要敢于直面问题并认识到自身的不足。如此，才能不断完善、不断成长。

但是，如果确认问题出在外部，那么权衡利弊，最终选择权还在自己手中。

希望我的回答对您有用，感谢阅读全文。

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