幼儿园如何培养孩子自信心

导语：自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。

幼儿园如何培养孩子自信心 一、幼儿自信心不足的原因

由于年龄和交往能力的限制，大多数幼儿都存在自信心不足的问题。具体表现在不敢表达自己的想法，对父母的依赖性较强，不敢和其他小朋友玩，不敢进入新环境。通过对幼儿的观察和分析禅悔中发现，导致自信不足的原因主要包括以下方面：

1.家庭生活环境单一，有的生活在单亲家庭中，有的是父母忙于事业打拼，与孩子接触较少，由爷爷奶奶负责养育，行为得不到承认和恰当的指导，缺少语言交流的机会，语言表达能力差。

2.父母对孩子过于溺爱，孩子自理能力较弱，动手能力差，形成胆小怕事、优柔寡断的个性。

3.在专制家庭中，父母把自己的意愿强加给孩子，对孩子的所作所为采取不信任的态度。长此以往，孩子做事无主见，事事依赖父母，不敢亲自尝试和探索。

4.性格本身比较内向，不爱说话，不愿与人交往。

二、幼儿园要把对幼儿自信的培养放在首要位置

对于自信心不足的幼儿，教师要从理解他们入手，走入他们的内心世界，详细了解他们的各方面状况，如身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好等。首先要和孩子多接触，了解情感动向，多给予鼓励和表扬，帮助孩子发觉身上的优点，鼓励其表达自己的`想法，遇到问题及时给予帮助。上课时对幼儿多提问。根据幼儿的实际情况和期望，适时提供锻炼的机会，可以请他当值日生、负责人。

其次，要多与幼儿接触，和他们多说话，不要给他们太多的压力。及时给予帮助，取得他们的信任。对于不愿和老师接触的学生要有耐心，不能操之过急。可以让班上能力强的同学主动邀请他们参加活动，积极与他们交流，帮助他们逐步适应新的班集体。应该加强对幼儿自信心培养的思想教育，帮助他们增强失败的承受力。当他们遇到失败和挫折时，不要采用严厉训斥的语气加以教育，更不应该挖苦前耐嘲讽他们的错误，而应该帮助他们从失败中总结经验和教训，使他们不会因犯了错误而使自信心挫伤。

1.重视发挥家庭教育对幼儿自信心培养的作用

父母是孩子最早也是最好的老师，孩子自信心的培养和缺陷和家庭教育有很大的关系。经过对比发现，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是独立的人，尊重孩子意见，听取孩子的合理化建议，和孩子保持平等的关系，让孩子充分使用自己的权利。

其次，家长不会对孩子提出过高的要求，给予孩子自由成长的空间。他们会主动和孩子以朋友的方式聊天，了解他们在幼儿园遇到的事情。当遇到困难的时候，孩子会主动向父母求助，父母也会给出合理化的建议。

父母对孩子的评价采用鼓励和赞扬的方式，对孩子取得的成绩和进步，哪怕是微小的进步，也及时给予肯定和鼓励。对孩子的不良行为给出正确的批评和指正。这种家庭的孩子自信心比较强，遇事有主见。在专制型家庭中，父母对孩子采取不信任的态度，孩子遇到事情时贺山，采取指责的方式，提出的建议孩子不能接受。专制家庭的孩子自卑、软弱，做事无主见。

家长要注意提高自身修养，做到情绪稳定、宽容大度、积极乐观，让孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，帮助爸妈拿一些小东西，对孩子做到的事情要给予一定的鼓励，以便增强孩子的信心，做民主的父母。还要及时和老师沟通反馈家里的情况，积极配合老师的工作。

2.恰当做好赏识教育

在幼儿园和家庭中，对孩子进行赏识教育是增强自信的一种重要途径。在进行赏识教育的过程中，要把握好这个度，适当进行赏识教育，使孩子心胸开阔，提高抗挫折的能力。过度表扬和激励，会使孩子听不进批评，滋长娇惯之气，使他们为自己的失败和错误寻找理由，逃脱责任，抗挫折的能力降低。过度赏识教育下，孩子在成绩面前虚荣骄傲，在失败面前脆弱、自卑，没有责任心，合作意识不强。

进行正确的赏识教育，幼儿得到了正确的赏识，才拥有了自信，有利于发挥潜能。对于幼儿可以采用亲吻、拥抱等肢体语言激励，也可以运用“真能干”“你真棒”等语言进行精神激励。一个赞赏的目光，一个微笑都能给予孩子心灵上的安慰，帮助他们在以后的成长中乐观自信地面对失败和困难。

儿童的心理世界易读也难读，我们需要用智慧和真诚的情感理解和感悟。教育是一门个性化很强的艺术，要因人制宜，因时制宜，用灵活多变的方式探究儿童的心理世界。尊重幼儿，爱护幼儿，用爱心和真诚和幼儿相处，关注幼儿的点滴进步，善于用激励和表扬的方式对待他们，帮助他们发掘自己的闪光点，在自信、乐观的环境中成长。

如何培养幼儿的自信心

导语：自信心是日常生活中常常谈起的一个概念，而在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉 (A.Bandura)在社会学习理论中提出的自我效能感 (self-efficacy)的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为，自我效能感关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。

如何培养幼儿的自信心 (一)创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。

1.要了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。

教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。

2、教师努力营造自由、宽松、平等和谐的育人环境。

“孟母三迁”，是一个母亲的伟大“创举”。在信息高度发达的今天，教书育人的我们又该怎样为孩子创设“环境”?令人深思!平时经常听到这样一些口语：“快站好”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。

(二)在学习、生活中培养幼儿的能力，让幼儿体验成功的乐趣。

1、在日常生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。培养幼儿各种能力，并注意教给幼儿一些必要的技能技巧，如拍球、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿知道老师相信他们的能力，确信自己 “我能做好”、“我做得很棒”。

2、鼓励幼儿大胆活动，体验成功的喜悦。如在一次体育活动中，朱小雨由于岁数小、体质差等原因，在单脚跳跃活动中畏缩不前，难以完成活动。为了让她体验成功，在每次的活动中，我们有意识地降低难度，让她先尝试双脚跳跃，逐渐树立起她的自信心。

3、应相信幼儿有解决问题的能力。放手让幼儿在活动中独立的完成任务，在出现问题时，教师可采用讨论、委托幼儿等方法完成任务。倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。

(三)重视与保护孩子的自尊。

1、多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心。

作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不用别家孩子的优势比自家孩子的不足，不能在别人面前惩罚或不尊重孩子，不把孩子的话当“耳旁风”，不滥施权威。

2、要特别的注意保护孩子的自尊心，帮助孩子树立坚定的自信心。

尊重他们的合理要求，使幼态凳儿相信自己的力量。而对于自信心帆睁旅较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。

(四) 促进幼儿自我肯定，培养自信心。

1、 培养幼儿耐挫精神，教给其补偿办法。

(1)在生活中，任何人不可能十全十美、早族一帆风顺。怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析幼儿的情况，帮助幼儿正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。

(2)有的幼儿遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。我们要教育幼儿看到自己和他人各有长处，争取做到以己之长，克己之短，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。

2、帮助幼儿发扬自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。

(1)每个幼儿都有自己独特的地方，有的绘画较好，有的歌唱得好，有的操作能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，自信的。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。

(2)有的幼儿智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬肯定他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。

(3)有的幼儿由于不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，多鼓励这些幼儿与同伴交往，并教育同伴接纳、关心和爱护他们。

如何培养幼儿的自信心 第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。

比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。

成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的'评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。

第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心 。

给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。

第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。

当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。

想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击;第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。

第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心

培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。

如何培养幼儿的自信心 一、相信幼儿，善于发现幼儿的优点

每个孩子都有优点。我们应相信每个天真单纯的孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。因此，我们要求每一位幼儿来到班级要主动与老师问早，而老师一定会报以微笑和点头，让幼儿的每一天都是从心情愉快开始的。对于生性娇气爱哭的幼儿，他的点滴进步我们都会以小旗或小红花予以鼓励，使他们也步入进步幼儿的行列。我们不仅要相信幼儿，还应引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，建立自信心。即使对行为问题突出的幼儿，我们也要坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。因为所谓“不好”的幼儿往往是成人不正确的教育方法导致的，如：溺爱、放纵或粗暴、专横等。我们应给予他们更多的关爱，透过他们淘气、不听话的表面去寻找他们内隐的美好品质，设法纠正这些受不正确教育方法影响的孩子的行为问题。

二、面向全体，开展多种活动，培养幼儿的自信心

1、“小小值日生”

每天轮流安排两位幼儿担任值日生?能力强弱搭配?，给他们挂上值日生标志，要求他们做老师的小助手，如：分发物品，检查整理玩具，表扬好人好事等。在这个活动中，幼儿不管能力强弱，都有机会担任值日生，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强自信心。

2、小小广播员

每天上午自由活动结束或午餐过后一段时间及下午离园活动前，请幼儿轮流担任主持人，由他们向大家讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。同时，教师将好人好事记录于“好人好事”本里，作为幼儿资料。该活动给幼儿提供了一个表现自己、表达自己想法和意见的机会，可培养幼儿关心周围生活的良好品质，增强自信心。

3、讨论“遇到困难怎么办?”

教师可列举一些生活中经常发生的问题，如：别人抢了你的玩具，不小心摔倒了等等，启发幼儿讨论，如果遇到这样的情况，我们应该怎么办?鼓励幼儿积极开动脑筋想办法，并踊跃发言。对幼儿的发言，特别是胆怯幼儿的发言予以肯定和鼓励。这种方式不仅能提高幼儿解决实际问题的能力，而且能帮助幼儿树立自信心。

4、小问号

组织幼儿在户外自由活动，让小朋友们围坐在一起，老师请每个幼儿轮流当主持人，并给其他小朋友出一个谜语、脑筋急转弯之类题目，请大家解答，如果没有人答对，最后主持人将“小问号”答案告诉大家。在类似这样的活动中，所有的幼儿都有表现自己的机会，能使他们认识到自己的能力，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励而进一步增强自信心。

三、让幼儿在实践中体验成功的喜悦

美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增强自信心和自尊心。成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿造设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。与此同时，教师要注意不能为了让幼儿获得暂时的成功感而降低要求，一味迁就他们。否则，只能使幼儿获得脆弱而虚幻的成功感。因此，面对幼儿的“老师，我不会?”、“老师，你帮我一下吧?”、“老师，我不行?”应当鼓励、肯定，而不要一味地帮幼儿完成。

四、增强家园合作

家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。