一、如何利用感知觉规律组织幼儿园的课堂教学活动？

1、开展分享活动，教给幼儿交往的方法进入幼儿园后，幼儿要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以 定期地让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。

2．举办节日活动，增加幼儿交往的机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。

3、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感

二、幼儿园社会教育活动的内容有哪些？

幼儿园社会教育活动的内容有：集中教育活动、区域活动、小组活动；入园、早操、集中教育活动、分区活动、生活活动、游戏、欣赏活动、自由活动、离园；如语言教育分为讲述活动、谈话活动、文学活动、语言游戏；保健教育、心理健康教育、体育活动（又分为基本动作、基本体操、体育课、体育游戏、器械活动等）。

幼儿园社会学习教育的主要内容：

1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

三、学前儿童语言教育活动常用方法有哪些?

多年来儿童语言教育实践经验归纳出来的方法有:示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。这方法的具体运用如下:

1.教师的示范语言一定要规范到位

2.教师要把握好示范的时机和力度

3.教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段

4.教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则

视听讲做结合

所谓“视”是这种方法是依据“直观法“和“观察法并结合儿童语言学习的特殊性而提出的。所指教师比兵氏体花的讲班灯象、如实物现象围片图书，情限表演等:让儿童充分地观察。所谓听”是指教师用语言描述，启发引导暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会，所谓“讲”是指儿童在感知理解的基础上.充分地表述个人的认识。所谓“做是指教师给儿童提供定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思,从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

游戏法

游戏法是指教师运用右规则的游戏。训练儿童正确发音丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。游戏是符合学前儿童年龄特点的活动，运用游成方法进行教育是儿童语言教育中常见的话动方式之一。目的在于提高儿童学习兴趣集歼宴凯中儿童的注意，促进儿童各种感官和大脑的积极活动。

//表演法

表演法是指在教师的指导下,学前儿童学习表演文学作品，以是提高口通表成力的特方值。这一方法的具体运用应注意教氏唤师必须在儿童理解诗歌做文绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌散文绕口令的朗诵和表演:教师必须在儿童理解童话、故事内容,熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上.指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节进行故事表演:鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节，恰当地进行动作设计私人物的心理列画和流染，要为全体儿童提供参与表演的机会。

练习法

练习法是指有意识地让儿童多次使用同个言语因素( 如语音、词汇、向子等)或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。在学前儿童语言教育中，有大量的口头练习。这一方法的具体运用应注意:明确练习的要求，逐步提高练习的要求;要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习.避免简单、枯燥的重复;练习方式应生动活泼，祥桥形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。

幼儿语言教育有效的方法有哪些

语言是人类进行交往、思维的工具。在婴幼儿时期(0～6岁，即语言发展的敏感期)，如果孩子处于良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。但语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。

幼儿语言教育有效的方法有哪些

一、环境轻松愉快，在玩中说

要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创建轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。幼儿园的孩子正处在爱玩的时候，和同伴一起快乐开心地玩耍，有利于他们之间的语言交流和沟通，在玩中自然提高语言表达能力。

所以，丰富幼儿生活，为幼儿创造说话的机会和条件，是幼儿学习语言过程中非常必要的条件。例如：晨间接幼儿入园时，观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行一次简单的对话等。

二、主题活动设计，在美中说

根据幼儿的知识经验确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话内容越丰富。比如，春天的早晨，老师可以带着孩子们去院子里观察植物的生长情况，并告诉孩子们，初升的太阳是多么可爱，刚发芽的柳树枝条是多么柔软，花圃里的小草是多么需要呵护等，这些温暖的语言不仅可以让孩子们感知到自然界是多么美好，还可以增强他们的语言表达能力。

老师在说讲的过程中，应和孩子们进行亲切的交谈，让他们说出对自然界的美好感受。老师和孩子们谈话时可从气候、植物、动物及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化，这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力和记忆力，又能发展幼儿的口语表达能力。

三、帮助鼓励奖励，在练中说

“敢说先于正确”，老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意纠正，以免给幼儿造成心理压力。“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿正确表达的前提。同时，幼儿的说话态度可使幼儿在敢说、爱说中获得主动发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下方面：

(一)看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的好方法，容易激发幼儿的讲述兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。

(二)拼圆首仔图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。

(三)绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力，由于画面内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿的口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种方式让幼儿进行讲述橘汪，发展幼儿的口头语言表达能力。

除以上三种方法外，听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

在这些鼓励和帮助孩子提高语言能力的过程中，老师通过孩子的不同表现，给予他们适合的小奖励，可以调动孩子交流的积极性。

四、儿童文学作品，在读中说

故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。通过讲述这些文学作品，幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词，学习一些描写行为、动作及人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

孩子学习语言的过程是父母和孩子非常亲近的时候。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到语言熏陶。此时家长适当运用提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说表达对故事人物的看法。所以，学校教育和家长教育要相互结合，通过读和听儿童文学作品，提高孩子的语言表达能力，那怎样利用好图书呢?

第一步，教会孩子认识封面、封底。学习从前往后一页一页地翻，看的时候可用手指着，一样一样芹指地说。看完后把书合起来，并把封面向上放好。

第二步，引导孩子有目的地看书的某一页。老师先翻到那一页，一开始可用语言描述加以提示，逐渐让孩子独立看。

第三步，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容的能力。幼儿根据自己的理解用语言表达出来，并讲给朋友、老师听。

总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，家长要积极配合。根据儿童年龄特点，使用有效的方法激发幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成满足新世纪需要的有用人才。