如何增强幼儿主动分享意识

1、不要溺爱孩子。孩子吃独食，不愿与他人分享，是与父母的溺爱密切相关的。现在家庭结构简单，独生子女就是家里的小皇帝、小公主。爷爷奶奶、外公外婆宠着、疼着他们，爸爸妈妈也都是一切以孩子为中心，这让孩子往往只考虑到自己，一个人将好吃的、好玩的独占了，不会想到要孝敬长辈。只要稍不称心，他们就横地打滚哭闹。在家里称王称霸惯了，和伙伴交往的时候，也都以自己的需求为出发点，把最好的留给自己，把自己喜欢的先抢到手，拿到后就贴上自己专属的标签，不愿再拿出来分享。长此下去就强化了孩子的独享意识，他们理所当然地把好吃的、好玩的据为己有。

2、营造分享的氛围，体验分享快乐。家长要为孩子创设充满“分享”的环境的意识。孩子身边所有的人、物、事件、情绪，统统构成他的成长环境。当环境中充满了分享的意识、情绪、行为，孩子的“分享”也会从心底发生。首先，多营造平等的享用氛围，如：家中的食物全家人一起享用，避免孩子独占食物。再如：家长要有意识的把自己看到听到的有意义的事讲给孩子听，让他一起快乐，一起忧伤，使幼儿在潜移默化中得到情感分享，慢慢的孩子也学会把自己高兴的或伤心的事讲给家长听，让大家一起分享他当时的情绪。其次，多创设“孔融让梨”的分享氛围，让孩子体验到自己的行为带给家人的快乐。第三，多带孩子走出家门融入社会，如：多带孩子走亲访友，让孩子在他人家中体验分享别人东西的快乐，进而别人到自己家中也愿意把东西拿出来与别人分享。多带孩子与其他家庭外出游玩，体验与别人共同游玩的快乐。

3、同伴交往，学会分享。现在家庭，独生子女较多。没有兄弟姐妹的陪伴，没有街坊邻居的玩伴，孩子会变得越来越孤独。由于缺乏同伴交往，导致他们以自我为中心，不顾及他人感受，很少关心他人的需求，不能与同伴和睦相处，不会分享。因此，爸爸妈妈应该给孩子创造更多的机会让孩子与其他小朋友们一起玩，减少孩子在交往中的不安全感。可以让孩子邀请小伙伴到家里一起玩，让孩子在同伴游戏交往中，变得大方得体，学会与人交往的技巧，养成孩子关爱他人、谦让友好的行为习惯。

4、让孩子明白分享不是失去而是互利。孩子之所以不愿与人分享，是因为他觉得，分享就是失去，家长应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”，让孩子明白，分享其实不是失去，分享是一种互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。

5、给孩子分享的实践机会。经常组织孩子与小朋友开展生动有趣的活动，让孩子与小朋友们共同活动，共同分享活动的快乐。常提供孩子为家长服务的机会，如在家里买了水果、糕点时，让孩子进行分配，如果孩子分配得合理，就及时表扬强化。

6、自己为孩子树立榜样。身教胜于言教，在电视荧屏上相信大家都看过这样一个镜头：当孩子看到妈妈打来一盆热水，帮奶奶洗脚时，他也颤颤巍巍端来一盆水，对妈妈说：“妈妈，洗脚。”“我也给你讲小鸭子的故事。”由此，我们也会深切领悟到榜样、表率的作用。榜样、表率教育是对孩子进行情感教育的一种方式。正如艾伦凯所强调的：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。我们要发挥榜样的作用，从而更有效的引导孩子会分享，为形成良好的人格打好基础。在家中，父母要经常主动地关心帮助他人，如给孤寡老人问寒送暖、给灾区人民捐衣送物等。

7、切忌“强迫性的分享”。分享是发自内心的，在分享的过程中是感到快乐的。孩子只有从自己的分享行为里感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，这个分享行为才是真正意义上的分享行为，孩子才真正建立起健康的分享意识。孩子年龄虽小，他也是一个独立的个体，家长应尊重孩子的意愿，采取有效的教育措施，让孩子自愿的分享。

如何培养幼儿的谦让与分享品质

有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，一天下午吃点心。为了能使幼儿的行为适应社会需要。

因此，作为老师，发现少了几样；看图书，发现少了几本……遇到这种时候,孩子们是如何解决的呢?相信在没有教育前提下大多数幼儿会为了能占有玩具或图书而沾沾自喜,更多的幼儿只会用目光或语言求助于教师的协调,少有幼儿会与同伴协商、赞许等外部刺激的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快，教师要及时地给与肯定、鼓励，那么你拿哪个呢：“你能和小朋友一起玩，真大方！”“你们俩配合得真好、孤僻、任性，因此教师通过自己的言行、照顾的唯一对象。要想使幼儿真正认识“分享”的意义，必须先对幼儿进行关心别人，如怎样培养幼儿的谦让与分享品质