随着知识经济的不断发展，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战。语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此，我们在全面贯彻《纲要》的同时，也要大力提高幼儿语言的表达能力，以促进幼儿整体素质的提高。我们知道在幼儿园语言活动中，语言教育的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎么样去培养呢？又怎么样提高表达能力呢？那么教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，在通过教师的引导这样幼儿的语言才能得到健康地发展。因此，工作中要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展等等都是互相融合的。那么我们如何为幼儿创造良好的语言环境，提高幼儿表达能力呢？一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。 （一）在日常生活中让幼儿在直接感知中丰富知识和发展幼儿语言表达能力。 婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，要发展幼儿语言交往能力与认知能力两者要紧密相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。如：本学期我们开展了“寻找春天的足迹”这一活动中，首先，带幼儿到幼儿园周围、花园等地方散步时，让幼儿观察各种树木、花草的变化。例如：小草从泥土里钻出来了、小树发芽了等等。引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，通过与幼儿观察、议论、想象中及时地用语言表达出来发展了幼儿的口语表达能力同时让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富了幼儿的生活内容也开阔幼儿的视野。 （二）在语言教育活动中，为幼儿创设多听、多看、多说、多练的语言环境从而提高幼儿语言表达能力。语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。如：在幼儿园谈话活动中培养幼儿运用口头语言与他人进行交往能力。在谈话过程中，幼儿能调动自己已有的经验，围绕自己熟悉的人或事进行交流。教师可以按照幼儿不同的年龄特征，利用游戏材料和内容结合幼儿自己的生活和学习经验，创造良好的谈话氛围，设定一定的主题和他人随时进行有目的的交谈。只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而达到提高幼儿的语言表达能力。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教学过程中，我采用多种多样的形式来发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。1、发展幼儿观察力-------多看 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：在为幼儿讲《春姑娘来了》的故事中，应先告诉幼儿：“春天姑娘来了，大地、人、动物、植物都有一些什么样的变化，并请幼儿在上幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化讲给大家听。当幼儿带着问题回家时他们就会留心仔细观察查找春天里的变化。当老师讲述故事之后提问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你还看到了什么变化？”幼儿通过观察查找就会说出“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣....” 等等，这样即为幼儿创造了条件，也提高了幼儿的口语表达能力。 2、发展幼儿记忆力---------多听 培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。这样也提高了幼儿的记忆力。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说出这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。 3、发展幼儿的想象力-------多说 在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。通过学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容表达新的意思，从而达到口语表达能力的提高。在日常生活中我利用一切时机与幼儿进行交谈，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；在进餐时，请幼儿说出餐具名称和菜名；在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作等等。如：我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中让幼儿学得主动、活泼使其创造性思维得到发展。4、多练 幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。我们应为幼儿提供多练地机会，创造多练地环境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步地快、说的好。幼儿学习语言主要是靠模仿，因此，我们就应不厌其烦地让幼儿多练习。 （三）给幼儿创设一个想说、敢说、会说的语言环境来提高幼儿语言表达能力。 通过上述我提过的为幼儿创设多看、多听、多练、多说的语言环境来提高幼儿表达能力外，我们还要给幼儿创设一个想说、敢说、会说的语言环境。1、让孩子想说---------用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望； 如：对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说而是进行个别交谈，一步一步地去引导帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。2、让孩子敢说---------------即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。 其实，有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如：开展“故事大王”、“自由交谈”、“我会说”、“我真棒”等形式，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学的通过自己的语言传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了表达能力树立了幼儿的自信心。3、让孩子会说-------也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。 首先在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来，这样大大发展了口语能力。其次，在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流从而获得语言的发展。 第三，在互相渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等诸方面紧密相连，因此，互相渗透的各个领域教育是发展语言的重要途径。 在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。（四）创设有利于幼儿创造性思维发展的语言教育活动。 语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。因此，我们在对幼儿进行语言教学时要创设不同的语言环境提供多样化的活动形式，多元化的活动材料，引导他们从多个角度去认识各种事物，获取新的生活经验和其他方面的学习经验，提高他们的语言表达能力和形成灵活多变的思维方式。 幼儿园主要是通过语言教育活动来发展幼儿语言的。幼儿学习语言的途径是靠听、说、读、诵等形式来完成的，但这些不能促进幼儿思维能力的发展。我们应在教育活动中，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。 此外，还应引导幼儿举一反三的形式，也就是说依照原来的语言范例填换内容，表达新的意思，从而提高口头表达能力。如：在分享阅读中“听”的读本中，幼儿通过教师对读本的分析和梳理，使幼儿了解声音不仅是美妙的，而且是一种倾诉、交流方式-----小鸟和森林、小河和小鱼、雨滴和屋檐等等并用声音和他们之间的关系来创编新的内容、感受新的意境。引导幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，发现问题、提出问题，并从事物的联系中，初步做出正确的判断和概括，从而提高幼儿的认知能力和语言能力。另外，在语言讲述活动中，让幼儿运用合适的语言、完整、连贯、清楚地表达自己对某一图片、事物或情景的认识，理解与看法等等。我们可以利用某类讲述活动来强调和发挥聚敛目标的作用，以加强幼儿对语义信息的认知和理解提高幼儿语言方面的表达能力。二、为幼儿创设与人交往的机会，提高幼儿的语言交往能力。 幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决矛盾。为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿多与周围的人进行各种各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。 （一）鼓励幼儿多进行自由交谈。 经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。如 ：昨天帮妈妈做了什么事情了？今天和小朋友们分享什么玩具？明天我生日妈妈给我----------等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答，又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进行观察活动，让幼儿边观察边自由交谈，把看到的事物讲给同伴听，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。 （二）培养幼儿良好的语言习惯，教幼儿礼貌用语 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等；分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人等等。 三、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为。从而提高语言表达能力。语言是人类交际的工具，要想提高语言表达能力必须加强语言训练。 首先，丰富词汇加大词汇量 。词是语言的基础，幼儿掌握词多少，理解词的深浅程度，将直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。如：实物、图片、动作、表情等。 然后，发展口语表达能力。发展幼儿口语有多种途径，如；复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。总之，我们的身边有很多教育契机存在，只要我们稍加注意并充分利用，就会使孩子受益终身。 再次，注重条理性的培养。语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《小红帽》中，让幼儿先观察小红帽先在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。 最后，注重分享阅读。教师在指导幼儿分享阅读活动中，培养幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力，因此，分享阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。 总之，幼儿语言是个丰富多维的过程。幼儿语言的发展是在幼儿与环境相互作用中得到发展的；幼儿从中所获得的发展也是经由触角式的、多方位的途径积累起来的，教师要结合幼儿本身的经验和发展需要灵活地选择材料和活动材料。将语言活动目标和思维衔接起来。我们可以创造好的语言环境提高幼儿语言表达能力，使幼儿在丰富多彩的活动中获得更多的语言经验，加深其对语义的理解，促进其语言能力的提高。那么，幼儿的语言有了一定的健康发展幼儿的整体素质也得到全面提高。