一、幼儿创造力发展具有哪些特点?

幼儿创造力的特点有哪些1、在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”2、异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我不能肢数搏坐下。”3、说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”4、有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢?”5、有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特历祥别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里!”6、观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”7、渴望把自己的发现告诉别人。8、即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时，我做了样东西。”9、把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈毕腊妈，你的新帽子简直像个飞碟。”10、坚持把自己的某种想法付诸实施。11、对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”12、自发地运用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”13、有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。14、忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”15、有独立的行为。如“让我一个人想一会儿可以吗?”16、敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”17、不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”18、善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。”19、具有敏锐的观察力的提出问题的能力。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢?”20、有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”21、能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”22、乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢?”

1.独创性――思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔锋帆派”。

2.求异性――思维标新立异，“异想天开”，出奇制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不信奉，特别是在解题上不满足于一种求解方法，谋求一题多解。

3.联想性――面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维银贺立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。

4.灵活性――思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。

5.综合性――思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在轿李诸多的信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。

二、幼儿教育心得：如何培养孩子持久的注意力

孩子对周围环境总是充满探索的欲望，好奇、爱动、容易分心似乎是普遍存在的现象，一般父母会认为“这是孩子的本性”或“长大了就好了”，而忽略了对孩子专注能力的培养。

其实，注意力集中是孩子从事一切活动的条件，蒙特梭利曾以圆规画圆做比喻，强调注意力如圆心，只有圆心固定，才可能画出完美的圆。所以，从小培养注意力是樱旁非常重要的。

为孩子提供能使其专心的环境

嘈杂、紊乱、刺激物过多的环境容易使孩子分心。因此，为孩子安排有条不紊的环境，家中的物品各有其位，玩具不要太多，吃饭、学习、游戏的时间也相对固定，孩子在专心做事、学习时，尽量使他不受到干扰(如电视机的声音和其他人为的吵闹)。

给予合理的生活规则要求

和孩子共同制订生活作息表和规范，比如：一次只玩一种玩具，使用过后一定要放回原处，不允许边玩边看电视，使孩子在有秩序的环境中培养稳定的情绪和安全感，进而减少孩子分心的现象。

成人应以身作则 为孩子提供良好的示范

成人的生活态度和行事作风是孩子困神环境经验的一部分。因此成人平时要避免边看电视边吃饭或者边看书边聊天。与孩子沟通时要专心地听和说，孩子在专心做事时，不要随意打断，成人不当的介入会扼杀孩子刚刚萌芽的注意力。

让孩子做力所能汪颂亏及的事

孩子能专注地完成一件事情时，会获得成功的经验，享受专注工作所带来的乐趣，无论他完成得是否如预期中的那样完美，都应给予鼓励，因为你的批评和指责，会使孩子为了避免失败而拒绝完成工作。当孩子缺乏经验或从事比较困难的活动时，有了成人的陪伴和参与，孩子会更有信心、更有效地完成活动。

三、幼儿记忆力的培养,对幼儿将来有何帮助?

一个幼儿是否聪明，很大程度上取决于其记忆力的好坏。金色雨林认为，记忆力对于幼儿的成长发育是非常重要的，不仅可以有效促进幼儿的成长发育，还能够开阔幼儿的视野。现在，我们就从记忆内容的角度，来分析一下记忆力的巨大作用。

1.运动记忆——一旦形成不会忘记

所谓运动记忆，就是指自己的动作、身体运动和其系统的记忆。0~3岁时期，幼儿学会很多动作，也就是老人们所说的“三翻六坐九月爬，1岁的娃娃喊妈妈”。由此可见，幼儿最先出现的应该是运动记忆。

研究发现，运动记忆不仅出现得早，而且还会保持相当长的时间。如果幼儿在这一时期学会游泳，即使以后多年不游了，可是一旦需要，他们还是会很快重新捡起来。幼儿在这一时期养成的行为习惯，往往会形成一种自动化的动作链，一旦形成是不会忘记的，比如，如果幼儿在这一时期养成了早晚刷牙的习惯，长大以后是不可能改变的。

2.情绪记忆——一种体验过的情绪情感记忆

所谓情绪记忆，是一种体验过的情绪情感记忆，当某个环境或事件引起强烈的情感体验时，这份情感会被深深地埋藏在记忆中。

情绪记忆也是幼儿较早出现的一种记忆，幼儿喜欢什么，厌恶什么，依恋谁，喜欢谁，往往都和他们早先的情感生活紧密相关，是情绪记忆的结果。比如幼儿在这段时间如果是和爸爸妈妈一起生活，有了对爸爸妈妈的印象，那么他们对爸爸妈妈就显得特别亲猜侍切；如果家里来了不认识的人，想要抱抱他，他一般都不愿意。

3.印象记忆——最重要最特殊的记忆

印象记忆是幼儿最重要也是最特殊的记忆方法，很值得探讨。0~3岁的幼儿经常会把记忆对象不加分析的印在脑子里，形成清晰的表象，形嫌兆缺成一种模式。

凭借着这种印象记忆的本领，在3岁以前，他们芹辩会把母语学会并学得惟妙惟肖；在2岁半时，他们可以记住许多物体，比如日月星辰、砖瓦砂石、家里的多种摆设等，都会一一记住。如果能够给他们提供一些生动具体的物象，再加上词语的配合，那幼儿们就会学得更快，记得更牢。

3岁以前，幼儿都会出现一种重要的现象——形成印象。如果我们将头脑构造比喻成鸡蛋，那么旧皮质就相当于蛋黄部分，这部分在出生后的6个月便已经生成。人类的潜意识就储藏在这一部分里面，他是记忆的储藏库。

0—3岁的幼儿并不会像大人那样，把事物理解之后才记下来，他们会将这些事物原封不动的放入头脑的资料库中，这种潜意识会对幼儿的一生发挥重要作用。

在人生的最初三年，或更长一点的时间，进入大脑的信息都被储藏在旧皮质里面，之后，当新皮质逐渐生成，进入大脑的信息就会储藏在新皮质里面。研究发现，在人的一生中，前一种的信息储蓄要比后一种的信息储蓄发挥更大的功能，约有50倍以上!由此可见，0—3岁时期的记忆培养是非常重要的。

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