在“让儿童在游戏中成长”——2009年全国幼儿游戏论坛上，一些专家认为，要强化儿童游戏的生活性、学习性，注重引导儿童既玩得开心，又学得有价值。

要找寻儿童喜欢的主题内容，在丰富的具有挑战且适宜的环境中，去诱发幼儿的互动，产生游戏——探索——学习——再游戏，使游戏和学习活动能有机联系，并可互为转换。

儿童在角色游戏活动中，女孩做护士，男孩演警察，似乎天经地义。可华东师大学前教育系唐立宁则不以为然：:不合理的角色设置可能会强化和加重孩子对性别、职业的定型化。如果这种情况成为固定化的模式，当有小孩不按这种规则进行选择时，就会受到质疑和指责。"唐立宁认为，教师应当作必要的干预，鼓励孩子进行角色转换，以增加他们对各种角色的认同。

上海市教委基教处副处长孙鸿在会上指出，我们不能以幼儿能识多少字、背多少篇诗来衡量办园质量和儿童的成长，要看儿童在源于生活和高于生活的游戏中能得到多少锻炼，为儿童的健康身心和人格奠基。

与一些家长希望幼儿园多搞所谓文雅的游戏相反，上海市幼儿游戏教育研究所特级教师徐则民认为，游戏若能让儿童:疯"起来，将不仅是能量释放，而且是胆量培养。闵行区虹鹿幼儿园创设:为宇航员送快递"、:志愿者服务"、:沙池探宝"等野外的运动环境，选择用长凳搭成极富挑战性的平衡板，让儿童勇敢行走和攀登。

  游戏一：我们都是好朋友

  游戏目的：练习四散走的动作，培养幼儿控制身体的能力。

  游戏准备：

  场地布置：在平坦清洁的场地上，划一个半径六至八米长的圆圈，在圆圈线外沿，放一圈小椅子。

  游戏开始前，集合幼儿面向里坐在小椅子上。老师说：:现在做‘我们都是好朋友’的游戏。大家在圆圈内一边念着儿歌，一边拍着手，一边四散地走动，不要互相碰撞，不要走出圆圈线外，看谁走得好"。游戏开始，每一句儿歌按四拍走四步。

  儿歌歌词是:我们都是好朋友，拍着手儿四散走，不要碰撞不出圈，饭炼身体不落后。

  念两遍儿歌为一次。每次结束后，可让幼儿到原位坐好，休息一会儿。游戏可反复做三至五次。

  游戏规则：

  1、四散走时不要互相碰撞，不要走出圆圈外。

  2、必须边念儿歌，边拍手，边走步。

  注意事项：

  在游戏开始前，老师先要教会幼儿念儿歌。

  游戏场地的大小。应根据参加游戏人数的多少，适当的安捧。游戏做得越热，场地越要缩小。这样，对控制身体的能力就越强。

  游戏二：对准目标走

  游戏目的：练习走的动作。培养幼儿听从指挥，对准目标走

  成纵队的能力。

  游戏准备

  1、教具t标旗八面。

  2、场地布置：在平坦清洁的场地上，划一边长八至十米的正方形，在正方形的相对两端插八面小红旗。

  游戏方法：

  游戏开始前，集合幼儿并分成甲乙两路纵队，分别站在第2、3标旗外边。听讯号游戏开始，两队同时分别前进，甲队向第一、五、六、二面标旗处走去，走到第二面标旗处停止。乙队向第四、八、七、三面标旗处走去，走到第三面标旗处停止。然后，游戏继续开始。反复做二至四次结束。

  游戏规则：

  1、听到讯号各队才能走。

  2、各队必须对准规定的旗号一个跟一个的走。

  3、哪一队走的既快又齐为胜利队。

  注意事项：走步时，要求幼儿步法整齐，并根据动作要领去做。

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思维能力是一个人智力结构的核心，家长可以利用与孩子一起做游戏的机会开发他们的智力，提高他们的思维能力。

一、吹泡泡 这是一个古老的游戏。调制稀稀的肥皂水，用一根吸管蘸着吹。吹出单个泡泡，让孩子想想这像什么。一般3岁的孩子可以说出像皮球、像太阳、像钮扣等5个左右的事物。 让孩子的思维再上个层次的做法：吹出多个粘在一起的泡泡，让孩子说像什么。这对3岁的孩子说有些难度，但可以拓展他的思维，由平面向立体转移。有的孩子能说出像许多西瓜堆在一起、像一座小山……

二、做鸡蛋饼 在家里制作一个鸡蛋饼，是一件很普通的事。但是，当着一个4岁孩子的面制作，却能刺激这个孩子思维的发展。因为，4岁孩子的思维一般还不会将两个或两个以上的物体组合形成另一个物体，但对这方面的事物感兴趣。当孩子直接观察您制作鸡蛋饼的经过后，他也许会想：如果加入巧克力、加入牛奶会怎么样？最后让他亲手调制一个。这样就可以激活孩子本身的创造力。

三、家庭小制作 每个家庭总有一些废弃的东西，如饮品盛器、包装盒、瓶盖等。家长可以花点时间，用来改变它的功用，其目的不仅公在于物尽其用，而是给孩子打开思路。如原是装饮料的容器，在它的瓶盖上戳几个洞，就可以变成浇花的工具；又如顺着剥开的橘子皮的形状，将橘子皮剪成一丝一丝的，让成丝状的橘子皮自然收干，那自然卷曲的橘子皮就像一朵盛开的菊花，再配上绿叶，那就是一件很好的作品了。这类活动，如果做给低幼儿看，他们只会觉得好玩，而不能理解您的用意。而给5岁及5岁以上的儿童看，他们会感到您的聪明，也会按着您的意图去思考、举一反三。

四、雨中即景 在做这个活动之前，家长可用一个浅一点的盘子放在窗外盛雨水，然后问孩子：这些雨点会落在什么地方呢？孩子会感到这个问题太简单了。会指着被雨水淋到的所有地方娓娓道来：“草地、房屋、地面……”然后，您把话题转向盛雨水的盘子：“为什么盘子里会积起雨水？”6岁左右儿童地许能回答这个问题。您继续问：“为什么草地上，房屋上积不起雨水？这些雨水又流向了哪里？”这就把孩子的思维从认识事物的表层推向对事物深层认识的思考。6岁左右儿童思维特别活跃、求知欲也特别强，经您这一提问，会激起他更强烈的探索欲望。

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  游戏疗法就是从幼儿最基本的活动人手，了解他们的心理状况，并对他们的心理困境进行早期干预和解决，让幼儿拥有一个健康的心理环境。研究表明，对情绪受困扰或社交技能不良的幼儿游戏疗法是积极有效的。现在已经被证实，游戏疗法在改善幼儿社交不良、调节认知情绪、改善阅读能力、提高智力、改善自我观念等方面都有显著效果。

  幼儿园可以采用家庭情境游戏的方法来促进亲子关系。具体方法如下：

  首先，准备家庭情境游戏的材料、场地等实验用具。

  每一家被安排在约4m×3m的游戏观察室中，室内桌子上有沙箱与沙子，摆放着各种主题游戏的玩具（花草、水果、石头、动物、汽车、家具、人物、玩具通信用具、亭子和小桥等200多个）。除此以外，准备记录的纸笔、数码相机和摄像机等用具。

  其次，准备父母共同养育行为的半结构联合访谈提纲。访谈提纲如下：

  一你们养育孩子中有明确的分工吗？养育孩子中较大的困惑是什么？是否共同商议如何解决？解决的情况如何？

  一你们的家庭经常组织活动吗？一般谁发起？孩子经常与谁在一起(谁带孩子)？做些什么（有什么问题）？

  -你们夫妻是否有共同的养育目标？在孩子面前父母是能保持养育观点的一致性，还是各持自己的观点？谁与孩子比较亲？当第三方不在场时能尽量维护其威信与权威，还是随意评价？在孩子面前有争吵吗？

  根据我们对家庭情境游戏进行的研究，父母与幼儿共同游戏可分为以下四种类型：？

  ■父母在游戏中不动手，只由幼儿一人独自游戏；

  ■父母在游戏中讨论，不听取幼儿的意见；

  ■父母在游戏中完全听取幼儿的意见进行游戏，不发表自己的任何建议；

  ■父母很少与幼儿共同游戏，因此不知道如何进行游戏。

  研究表明，不同类型的养育家庭带给幼儿不同的人格发展水平，父母合作型的共同养育家庭里的幼儿人格得到了最好的发展（邹萍，2007）。因此，父母要经常与幼儿共同游戏，在游戏中观察幼儿的行为，促进幼儿心理的健康成长。

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