中国的孩子从小最常听到的一句教育用语就是：小孩子要听大人的话。父母最不满意孩子的时候就是孩子不听话。总之，听话似乎成为了“好孩子”的最高标准。正因为如此，在中国孩子身上体现出来的最明显的缺点就是缺乏独立性和创造性。

从现代教育的观念来看，用“听话”做为教育孩子的目标，显然是一个误区，不利于孩子个性的发展和潜能的激发。从某种意义上来说，过于听话的孩子反而有可能是一个“问题儿童”。

为什么说“听话”的孩子是“问题儿童”呢? 我们稍加观察即可发现，最受大人夸奖的“听话”孩子，常见的特点是外表胆小、怯懦，很少有自己的不同意见。但是不说出来不等于没有不同看法，只不过这样的孩子更善于压抑自己，即使心里有问题也不提出来，更不与长辈争议。有的孩子表现为在幼儿园或学校是个特别听话、特别守纪律的好孩子，在家里也很少反抗父母，听惯了周围人的表扬和夸奖；但他们往往最受不了别人的批评，心理脆弱。

学龄前阶段的孩子已经有了一定的独立意识，凡事有了自己的想法，这时更不能片面强调让孩子听话，也应该多听听孩子的话。大人虽然经验丰富，但也不乏片面、错误的认识。要平等地与孩子交流，多思考一下，孩子是否有他自己的道理。父母也应该以理服人，而不是以势压人。不要因为你是父母，就强迫孩子对你言听计从，要给孩子思考和说话的机会，要让孩子心服口服。

实际上，只强调“听话”容易培养儿童的奴性，使其毫无独立性，对所有问题缺少个人见解，对邪恶势力无力抗争，甚至会因长期压抑而引起性格扭曲。生活中也有这样的例子，某个公认的“好人”出人意外地自杀或走上犯罪道路，他们往往是由“问题儿童”演化为“问题大人”的，这更说明这一问题犹如潜伏的癌症一样可怕，应该引起人们高度的重视。

教育家陶行知先生曾有“六大主张”，他提出：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。” 他的主张十分精辟。

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造成孩子“听话”、“服从”有许多家庭因素。我们有些家长往往给孩子定下宏远的大目标，甚至把自己未能实现的理想强加在孩子身上。在这种前提下，让孩子听话就成了必然。家长忽略了孩子人格的成长，一方面在生活上过度溺爱、过度保护，造成了孩子过度依赖父母的心理，使孩子不能发展自强、自立、自主的人格；另一方面，在其学习和成长上又让孩子的理想与目标和自己强行保持一致，忽略了孩子自己的想象力和创造力的发展。

心理专家认为，7～15岁正是孩子社会认识、道德判断、演绎归纳、价值观念等思维能力形成时期，这个时期的孩子喜欢观察、幻想和假设。家长和老师应该鼓励孩子多提问题，甚至提出与成年人相反的观点。这样才能更好地了解孩子，同时培养孩子的认知能力和学习的内在动力。

冰心老人曾用她特有的语言告诫家长和老师们：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”发展孩子的个性，培养孩子的兴趣，激活孩子的潜质，是培养新世纪未来主人的重要课题。“听话”的孩子不仅会产生心理障碍，还有可能会碌碌无为。

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不少父母特别羡慕别人家的孩子听话，懂事，文明有礼，学习成绩也不差。自家的孩子呢？不听话，不慬事，没有礼貌，不懂得感恩，就算是成绩好又有什么用呢？遇到这种情况，家长就要反思一下自己的教育方式，看看听话的孩子都是怎么教出来的。

1.蹲下身上站在孩子的角度看问题

父母们如果能蹲下身来，站在孩子的角度看问题，就能看到平时我们从来都没有看到过的风景和孩子的内心世界。尊重孩子的想法，理解孩子的感受，像孩子一样单纯地对待问题，彼此敞开心菲，容纳孩子接受孩子，并把你认为不好的坏习惯悄悄告诉他们，请他们改正。父母尊重孩子，孩子才会尊重父母，父母爱孩子，孩子才会爱什么，所有的一切都是相互的，而不是单方面只要求孩子付出，或是只要求父母付出，那样都得不到最好的教育效果。

2.和孩子像朋友一样相处

如果父母能成为孩子的好朋友，那你就是最优秀的父母之一了。孩子的世界与成人的世界千差万别，在成人眼中一些微不足道的小事，在孩子的世界里可能天都翻了。如果你答应了孩子周末要陪他们去公园的，那就算有天大的事在等待着你处理，你也要推掉，早早安排好，周末一定要陪伴孩子一起出现在公园。诚信对树立父母在孩子心中的地位非常重要，如果你是一个经常说话不算数的父母，你认为你的孩子还会相信你，信任你，听你的话吗？

3.留心孩子的态度和反应

很多家长忙于工作，很少孩子沟通交流。亲子之间的关系也就日渐疏忽，孩子有什么事也不跟父母讲，父母也不知道孩子心里在想什么。遇上这种情况就麻烦了，因为孩子不止不会听父母的话，还会把父母的话当成耳边风，这样孩子容易养成不些不良坏习惯，而家长又没有及时发现。父母应该多关注孩子对待事物和父母的态度，多一点时间陪伴孩子，关心他们，爱护他们，让他们知道父母时刻都在关注他们的成长，这样亲子之间的感情才会融洽。

4.一起游戏和生活

经常和孩子一起做做亲子游戏，可以加深亲子之间的感情，亲子之间无话不谈。带孩子一起去田野放风筝，和孩子一起去游戏场坐一回过山车，让孩子感受到父母对他们无微不致的关心和爱。有爱的家庭，孩子会更听话，温馨和睦的家庭孩子更听话，问题家庭的孩子常常也是问题孩子，所以家庭对孩子非常重要，父母应该明白一点。

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  孩子自我规范的发展与认知意识的发展是同步的。孩子不断从父母那里吸收信息，知道哪些行为是被允许的，哪些行为是禁止的。他们处理、储存这些信息，并付诸行动来体现对信息的理解，渐渐的孩子不需要每次由家长提醒来遵守规则，而学会自觉地控制自己的行为，这样，外部的控制就转变为内化的控制。这个过程是循序渐进的。

  刚开始，孩子一次只能领会一种情形。比如，1岁的宝宝知道妈妈在场的时候电源插孔不能戳，但妈妈不在时他就不能控制自己了。或者他能控制自己不碰电源插座，但他把手指头伸进其他危险的地方。一岁半到2岁的孩子能够更好地将自己的行为和家长的要求结合起来。但这一阶段的孩子沉浸在运动的愉悦之中，很难做到控制自己的行为。而且孩子的记忆力有限，他们无法回忆起父母曾经讲过的规则来抗拒行动的快乐。

  到2岁时，孩子能明白穿衣、吃饭、玩耍的规则，尽管他们不一定每次都能遵守。孩子的自我意识已经更稳定地建立，孩子表现出更强的服从要求的能力，能够停止或延迟一些行动。他们开始能够在父母不在场的情况下根据要求行事。孩子已经能够记住事情发生的顺序，他们不用看着妈妈就能回想起妈妈的评语。但2～3岁的孩子还不可能很好地做到等待和延迟行动，而且不能灵活掌握规则。强大的诱惑仍能轻而易举地让孩子犯规。比如，心爱的球滚到马路中央，孩子会毫不犹豫地跟着去追。

  随着孩子服从要求的能力的提高，他们不服从要求的本领也加强了。小一点的学步儿比较单纯地用逃避来拒绝家长的要求，大些的孩子就会用语言表示不情意，他们会用一连串的:不"来抗拒家长的要求。比如，两岁半的孩子坐在浴缸里叫：:宝宝不起来，宝宝不起来，宝宝不起来！"以此拒绝从水里出来。这个阶段的孩子最爱说的话就是:不"，他们的意愿强烈，希望心想事成。他们在试探自己控制事物的能力，因而时常会与家长有些较量。到3岁时，孩子的自我规范才真正发展起来。比如，宝宝能自觉地从电源旁走开，并很小心地不轻易乱碰类似的危险物品。孩子的冲动行为比以前减少了。语言和注意力的发展对孩子自我规范的提高，很有影响。孩子经常靠自言自语来引导自己的行为。如，孩子进屋边脱鞋边对自己说：:我要把鞋脱了。"而注意力集中时间的增长和有效集中注意力的能方的提高，帮助孩子更注意听取并能更好地理解家长的要求。当然，个体的差异是很明显的。有的孩子缺乏控制，行为自发性强、易冲动、情绪表现明显、不服从、好冒险。还有些孩子则显得控制过度，非常顺从、压抑、情绪表现含蓄、兴趣狭窄。大部分孩子乖顺且适应性强，他们能在必要时控制自己，在适当的时候或场合无拘无束地活动和表露感情。这些差异与孩子自身的天性和家长的教养方式密切相关。

  到小学阶段，孩子开始将家庭的和社会的规范内化到自己的思维系统中。孩子接受父母的价值观和信仰，并会为行为是否符合标准感到愉快、内疚或不安。孩子的自信与他们控制自己的攻击性行为和消极情感的能力密切相关。当孩子违反了规则，他们会感到羞愧；当孩子根据要求控制了自己的行为，孩子就会特别自豪。孩子的道德发展状况影响孩子自我规范的进步。七八岁的孩子约束自己是为了避免惩罚或争取奖励。10岁左右的孩子重视权威（如父母、老师）或法律所设的规范。孩子根据违反规则的后果和规则的重要程度，表现出对规则的服从程度。这个阶段很少有孩子能够根据内心的道德准则来控制自己的行为，多半还需要依赖外部力量的作用。

  青少年阶段，绝大部分孩子仍然需要外界的干预和辅助实现自我规范。但这个阶段的孩子能更好地理解规则的意义，更注重服从规则的内部原因。比如，孩子按规定打扫房间，因为他发现物品收放整齐后，查找起来方便；孩子不再赖着不上床睡觉，因为他知道早点睡，第二天精神更好。青少年阶段可能出现冲动行为增多的现象，而且再懂事、负责的孩子也会偶尔出现冲动行为。这有可能是青春期的孩子在试探限度、拓展经历或是想引起他人注意的表现。

  可见，不论是学步儿还是青少年，都会受内心欲望和冲动的驱使，智力发展和社会经验方面的欠缺使孩子不能一下子掌握根据规范控制行为的本领。随着年龄的增长，孩子自我控制能力在不断提高，但这个过程需要家长的指导和帮助。这样孩子才能学会有效控制冲动、约束行为，成长为自制、自信、成熟的人。

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