如何让宝宝在愉快的气氛当中进行智力开发，很简单，当然是在快乐的游戏当中最好了。那么，左脑开发智力游戏有哪些呢？

六个月以下的宝宝，主要是培养宝宝抓握能力，可以和宝宝做一些伸展运动。六个月大的宝宝能够握成小拳头了，可以很轻易地抓住大人的手，不如应景地给孩子做伸展运动，让他活力起来。

7-9个月 可以带宝宝玩撕纸游戏。这个时期很多宝宝偏爱使用左手而忽略了右手，而左脑恰恰管理着右手，不妨带着他玩撕纸游戏，让他的双手一起动起来。

10-12个月 的宝宝可以开始数数了。借用宝宝的小指头数数字，让宝宝提前感受数学的乐趣所在。

12-24个月 的宝宝就有很多游戏可以玩了。比如看图说话。准备几本有人有景有动物的绘图本，让宝宝对着丰富的画面进行描述。这时候宝宝表达还不流利，妈妈可以进行辅助。亦或者结合即时的场景说身边的故事。每天回到家，妈妈可以把身边好玩的事说给宝宝听，如果孩子反应强烈，还可以丰富其中的细节，这将会提高幼儿的认知能力。

25-36个月 的宝宝语言组织能力已经在发展了，家长可以和宝宝做看图编故事的游戏。不仅仅是描述图像内容，还要鼓励孩子能够编一个故事。这同样需要妈妈的辅助，可以大人先编一个简单的开头，孩子再继续说下去，反过来也无妨。

3个多月的宝宝能坐在大人的一只手上;5个多月的宝宝能站得笔直……更“惊险”的是9个月的宝宝“飞”起来，做了个360度空中大回环，像著名的体操动作“金格尔空翻”!完成这些极限动作，宝宝们还都悠然自得的，好像什么也没发生过。

你能相信吗?这些宝宝并不是哪儿来的神童，他们不过是接受了mepa(体智能教学)的普通宝宝。

一堂课累坏妈妈乐坏宝宝

为了一探mepa课程，近日，记者来到历下区人口计生局和历下社会福利服务中心主办的三优开智婴童之家。

在1—1.5岁的小宝宝班上，7名宝宝在妈妈的协助下跟着老师在做游戏。一会儿，妈妈们协助宝宝翻身、攀爬木架，一会儿则抓住宝宝双手、直接提起来个“拉腕抱”……而2—2.5岁的大宝宝班里更是热闹得很，所有的宝宝都穿着轮滑鞋上课，还不时来个金鸡独立、跨越障碍的高难度动作。在“折腾”宝宝做各种大运动的同时，老师还加入了认识形状、颜色、辨别声音高低的内容。比如一边让宝宝辨别“哆来咪”，一边让妈妈托着宝宝玩“飞机抱”。

杜曼闪卡是mepa的重要教学环节之一。老师拿出写有“辣椒”“茄子”等词语或者印有数点的闪卡在宝宝眼前狂闪，虽然每张卡仅闪一秒，然而等闪完进行测试时，几乎所有宝宝都能答对九成以上的词语和七成以上的数字。

近一小时的课程里，变化迭出的游戏让宝宝们一个个玩得乐不可支，没有一人中途退场，倒是妈妈们累得气喘吁吁，“不过，看着儿子学得这么开心，再累也值。”凯凯妈开心地说。

宝宝越“折腾”越聪明

熟背《三字经》，会100以内的加减乘除，可以自己抓杆悬垂30秒以上，自己完成前滚翻……这是刚过完两岁生日的钰钰的最新成绩。别看她的年龄在2-2.5岁班上是最小的，她的运动、认知等各项能力却是班上最出色的。

“我发现，养孩子就得‘折腾’着来。”钰钰妈说，钰钰 7个月时就来三优开智了。和普通的早教不同，这里的早教更像是“小宝宝运动会”，孩子来了就跟着老师玩“闪卡”、玩悬垂、玩轮滑，在一年多的玩耍“折腾”中，钰钰各方面的发展都比同龄的孩子高出一大截。“开始练习悬垂的时候，她奶奶很反对，怕拉脱臼，后来我们就偷偷地练，在悠悠一岁生日的时候，悠悠站在她爸的手上亮了个绝活，让她奶奶直呼惊险。”宝宝1岁11个月的悠悠妈说，第一次“拉腕抱”起悠悠时，她也很担心，后来发现悠悠不仅一点事都没有，还特喜欢这样玩，如果哪天不陪悠悠“折腾”一番，小家伙还不乐意呢。“别说，练和不练还真不一样，在前两天的发育测评中，她的各项指标都比正常值偏高，特别是大运动能力更超出同龄孩子三四个月呢。”说起悠悠的成长，妈妈王女士开心又自豪。

“折腾”300个孩子出真知

为了揭秘mepa，记者对三优开智婴童之家mepa首席顾问、劳动部育婴师培训首席讲师郭建国教授进行了专访。

问：家长都对孩子呵护备至，可您却提出孩子越“折腾”越聪明。

答：对孩子过分呵护并不好，这样的婴儿很容易判断，3个特点：身体软、表情呆滞、肌肉松弛。都说“3岁看老”，孩子聪明与否与儿童的大脑的早期发育有关，即出生后前三年大脑受到的刺激差别决定了脑神经的发育差别，从而决定了孩子的智商水平。mepa(体智能教学)的早教课程就是基于这一规律，在引导儿童进行一系列大运动和精细动作的训练中，刺激视觉、听觉、触觉、本体等相应的脑神经的发育，进而全面提升儿童的各项能力。

问：mepa课程中，像回环抱转等动作运动幅度很大，这对正处于发育期的孩子会不会很危险?

答：这些方法是我通过“折腾”300多个孩子的实践琢磨出来的，只要掌握好要点，就不必担心宝宝受伤。我们训练过的一个宝宝，11个月就学会走路，大人炒菜，她能给送菜，非常棒。到电视台去录节目，人家不信：孩子这么早就会走路，腿一定打弯。脱下衣服来检查，一点儿都不弯!

问：有些家长认为看闪卡就是学词汇、数字，这样过早灌输孩子知识不好。

答：其实闪卡和前面说的大运动一样，重在对孩子的感官进行刺激，而不是让孩子死记硬背知识点。通过把闪卡上的数字、汉字、图案等重复展示给幼儿，把信息转化为直接的视觉、听觉、触觉等符号，来刺激幼儿大脑细胞之间突触的产生和连接，形成丰富的大脑神经网络，达到开发大脑潜能的目的。再说这些闪卡的大小、颜色、使用方法等，是脑科学专家、婴幼儿教育专家经过三十余年研究实践的结晶，对婴幼儿的智能提升具有显著效果。

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怎样开发宝宝的智力呢？除了一些常规的早教方法外，运动也可以帮学龄前儿童开发智力哦。运动开发智力的同时可以让孩子从中得到快乐，这是一举两得的好事情哦。

运动开发宝宝智力

儿童运动、动作能力的发展可以直接反映儿童智力的发展情况。我们经常看到，智力低下的孩子，往往动作迟缓，动作能力落后于一般孩子。也就是说，动作发育是智力发育的早期表现形式之一。

这是因为，人的运动、动作是受大脑皮层支配的。人体各部位在大脑皮层都有相应的运动中枢，儿童加强运动能刺激相应大脑皮层，使之更活跃、更精确地支配、指导运动和动作的发展。因此，运动的发育与脑的发育在部位和时间上密切相关。

另外，运动还能加快神经纤维髓鞘化，这是神经系统成熟的标志之一，可使神经传导速度更快。

接下来，小编就来介绍哪些运动方法可以帮宝宝开发智力。

开发宝宝智力的运动方法

攀爬家具：从地上平面爬行，进展到爬上椅子，是建立立体空间高度概念的最佳练习机会，亦可强化手部和腿部的肌力。在攀爬时如撞到亦无妨，从经验中幼儿可以学到如何避免危险的自保本领。

上下楼梯：幼儿的高度概念是先在视觉上习惯后，再从动作中经历真正的高度感受。双脚同上或是同下一个阶梯，进步至一脚一级都是对腿肌进行更高阶段熟练，并使高度判断力更加清晰明确。

人体滑梯：加速度与高度的变化，使得孩子甚觉新奇有趣，乐此不疲。但如果孩子缺乏安全感，可以面朝父母，扶住宝宝上臂后再让他溜下，较大的幼儿便可自行上下。

触探身体：走在平坦的硬地板不稀奇，踏在不平且柔软的人体才过瘾！不仅增加脚底的触探刺激，父母可以和宝宝说话，吸引其注意力。

金鸡独立：金鸡独立为前庭系统抗地心引力的平衡表现，不过光是孩子一人单脚站立没有意思，不如亲子一起来比赛，看看谁维持最久！如果幼儿已具备数数能力，不妨和子一块儿数：一、二、三……

双脚跳跃：每一次的跳跃都是腿肌展现屈伸爆发力的时刻，从屈身半蹲到一跃而起，动作从夸张到优雅，顺便观察其平衡感如何，是东倒西歪、容易跌倒、还是:弹簧超人"越跳越高。

翻筋斗：一岁多的孩子会试着弯下腰身，从两腿间探看世界，这时可顺便抓住其大腿和腰部，协助完成被动式的翻滚。翻滚斗可训练宝宝的平衡感，并使手脚力量更臻强劲。

奔跳抢宝：跑是训练爆发力的速度活动，但在求快速之余，亦得留心自身安全，观察孩子对障碍物的避免反应，建议可用:抢宝藏"方式提高孩子的参与兴趣。

吊单杠：吊单杠可训练孩子手部的抓握能力，并且强化臂肌，满足人类回归原始自然的攀爬方式，同时考验父母的手臂是否足以支撑小朋友的重量。

摇摆舞：播放节奏明快的童谣，让孩子随着音乐自由摇摆，简单的几个动作，摆摆手、扭扭腰甚或或转个圈，都会带给孩子莫大的乐趣。

有一次，一对年轻夫妇找我进行家教咨询。他们的儿子从3岁学习英语，到了6岁，已经能流利地朗读初中一年级的英语教材了，问我下一步该怎么办？

我向他们提出这样一个问题：“你们是否想过，小学3年级开始学英语课，老师是从abc教起的。到时候，你们的儿子会怎样？”两口子眉头皱了起来。我给他们分析了两种可能：一种是孩子受到老师的重视，让孩子成为自己的小助手，做全班学生学习英语的带头人。孩子受到激励，巩固所学英语知识，进一步提高水平。另一种是孩子表现自己会英语，或者搭老师的话茬儿，或者不好好听讲，老师可能批评他。孩子在课堂上没有了学英语的积极性，情绪涣散，纪律松弛，反而出现了不良因素，很有可能影响其他功课的学习。我告诉家长，目前不是加深学习英语课本知识的问题，而是考虑以后如何跟小学英语教师配合，防止出现不良因素的问题。

现在，有一种比较普遍的现象，就是让孩子提前学习课本知识。有些学校，办学前班，提前学习小学一年级课程，家长配合积极，有的家长利用寒暑假，提前教（自己教或请家庭教师教）孩子下个学期要学习的课程。家长认为这样做，可以发展孩子智力，把学习搞得更好。其实，这是一种误区，这种做法，大多数孩子知识学不好，智力也难以得到真正的开发。

学习知识与开发智力有密切关系，但不是一回事。我们在前边讲过，智力是人的认知能力，是观察力、记忆力、思维力、想象力的综合。一个正常的孩子，在上小学时智力已经发展了全部智力的60%-70%（一说90%），余下的有待在小学、中学进一步开发。学习知识的过程，是智力活动的过程，通过学习知识，智力得到发展。但学习知识不是发展智力的唯一途径，游戏、劳动、文体活动、科技活动、人际交往等等都可以发展人的智力。特别是有意识地训练培养孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力，对开发孩子的智力非常有益。

那种超前让孩子学习课本知识的做法，在孩子第一次学习时，可能有智力活动的积极性。但第二次再学习时，就会由于已经“相识”而减低学习兴趣，智力活动不积极，于是出现“炒知识夹生饭”的现象。这样往往知识学不好，智力得不到发展，还浪费了许多时间。

那么，可不可以提前让孩子学些知识呢？回答是肯定的。但不要只把目标定在学习课本知识上，应该扩大孩子的知识背景，广泛接触各方面的知识。这样，对孩子学习课本知识有好处。

有的孩子，某些科目基础薄弱，上课听讲有困难。对这样的孩子，可以提前一段时间（也不宜过早）先请人（家长能做更好）给他讲一讲，奠定能够听课的基础，一旦跟上进度，就应该让孩子自己预习了。

现在有的出版单位出版了一批优秀中小学教师讲课的录像带，如何使用这些录像带也是值得思考的问题。这些录像带是辅助性的教学工具，不能完全依赖，也不宜作为超前学习的工具。还有的出版单位出版了与课本内容一致的超前训练的书籍，同样不能盲目使用，需要慎重思考怎样使用才能有利智力开发和知识学习。这些事情，不妨找孩子的老师谈谈，听听他们的意见。

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