时间：2005年10月27日 14:06—14:16

提问：guest

回答：王文革（上海中小学实验研究所助理研究员，儿童教育心理专家）

guest：请教一个问题，我发现14个月的孩子基本的话都能听懂，现在有没有必要对孩子的行为进行规范化的要求，对他讲一般的行为标准他能听懂吗？而且这样会不会限制孩子的自由发展？

王文革：一般的行为标准对孩子来说还是比较抽象的，因为他们没有实践的机会，体会不到规则的贯彻过程和结果，制定规则应该从生活小事做起，比如要向老人打招呼，有人外出要说再见等等，都是一些生活礼仪和生活规则就可以。孩子的行为是在一定的规则下进行的，包括一些隐性的规则，无论你是否有意识地教育他，他都会掌握的。所以一般生活规则只会有利于孩子的行为发展，而不是限制，不能用社会规则约束孩子。

guest：王老师，我很佩服象您这样研究心理学的，你的孩子一定会很幸福，有这样一个好爸爸时刻教育着他，长大一定会很优秀。非常感谢您对我的指导。谢谢！

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  中医儿科对世界医学有两项杰出的贡献，其一是十六世纪之前发明了人痘接种预防天花的方法，开拓了医学免疫学发展的道路；其二便是很早就重视胎儿保健工作，提出了胎养胎教学说，体现了儿童保育必须从胎儿期做起的先进思想。

  汉代的《史记》、《列女传》等古籍中记载，早在商周时代，周文王的母亲太任妊娠后便注意到要性情豁达，多读书、听音乐，坐立寝食俱循规矩，结果，生下的文王姬昌聪明贤达，健康长寿。历代医家研究了孕妇调摄与孩子聪明健康的关系，提出了许多有价值的观点。

  一、情志畅达：

  孕妇要心胸开阔，情绪稳定，用优美的音乐或诗歌陶冶自己的情操。不要悲喜过度，也不能过受惊恐，否则，可能会使生下的孩子情绪不稳定，甚至有精神神经方面的疾病。

  二、调节冷暖：

  适应气候的变化，及时添减衣服。特别要防止受到:时行之气"（有传染性的病毒）的侵袭，如果不慎患风疹、疱疹等传染病，会损伤胎儿，造成流产或畸胎。

  三、饮食丰富：

  孕妇的饮食，应当品种多样，而又富于营养。多吃各种蔬菜、水果、豆类、鱼类、鸡蛋等，少吃过于甜、肥、粘腻及生冷的食品。

  四，劳逸结合：

  要有劳有逸，负力过重会损伤胎气，过于安逸又易造成难产。宜作适量的活动，才有利于胎儿的生长发育和顺利分娩。

  五、远却房事：

  怀孕之后，宜夫妇分开就寝，特别是妊娠3个月之前和7个月之后更要避免同房，以免引起流产或早产，减少新生儿发病的可能。

  六、戒去烟酒：

  酒会助湿生热，烟会造成后代的智力低下，孕妇不宜饮酒抽烟，以免熏灼伤胎。

  七、谨慎用药：

  孕妇不能乱服药物，可用可不用的药尽量不用。一些有毒性和破血、峻下的中药则禁止使用，如乌头、大戟、芫花、斑蝥、水银、铅粉、麝香、牵牛子、巴豆等。

  八、注意起居：

  按时作息，有一个安静、整洁的居住环境，讲究个人卫生，勤洗换衣裤。衣着宽大，不要紧束腹部、下肢。

  做到上述各点，不仅有利于孕妇身体健康，对胎儿的发育也大有益处，能够减少先天性病变，使生下的婴儿智力发达、体质强壮、聪慧健美。

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很多人应该都听说过一个广告语是这样的：得了灰指甲一个传染俩，是真的，灰指甲真的能一个传染俩！无论是手指甲还是脚指甲都是身体的一部分，指甲展示魅力和健康，俗话说手是人的第二张脸，对女性来说那肯定是这样的，生存中很多人不留意就会惹起灰指甲，那么为什么会得灰指甲呢？

什么是灰指甲

甲癣，俗称:灰指甲"，是指皮癣菌进犯船面或甲下所惹起的疾病。常由白色毛癣菌、须癣毛癣菌、絮状表皮癣菌等各类真菌惹起。多数由其他丝状真菌、酵母样菌及酵母菌惹起，偶然也可由胞子菌、镰刀菌及土色曲霉等惹起，大多见于营养不良的甲。

为什么会得灰指甲

灰指甲是具有传染性的，并且在家庭内传达是比拟普遍，留意是因为患者对灰指甲没有惹起注重，没有实时追求病保持准确医治还有家庭内不良的卫生习性形成的，灰指甲多由手、足癣间接舒展而来，防备灰指甲首先要治妙手、足癣。

  父母应谨慎思考合乎逻辑、公正、有效的管教方式，例如，规定孩子在出去玩耍前，必须先做完功课，但在冬天，天黑得较快，等孩子做完功课时，天色已经太暗，不适合出去玩耍，这时父母是否应该适度地调整规则？又例如，对于两个性格截然不同的孩子，某项特别的规则适用于第一个孩子，却未必适用于第二个孩子。

  另外，我们必须确定我们所制定的规则很清楚，一旦父母未制定清楚的规则，孩子便无所适从。例如，有时在叫孩子:打扫"时，他可能不明白为什么要那样做，也许他对:干净"的理解与我们不同，所以他可能回答我们：:妈！我已经把发霉的面包丢掉了！"或当我们告诉哥哥:要对妹妹好一点"时，我们想传达的意思是，要哥哥把心爱的玩具让给妹妹玩，但哥哥的解读却是：:我也没有打她啊！’’由此可见，明确传达意思才能达到和孩子有效的沟通，这可以避免孩子对规则出现猜测或误解的情况。

  在制定规则时，我们还必须考虑孩子是否有能力处理我们的期望。当我们的期望最后变成孩子要分步骤才能完成的任务时，明显可知，我们的规则不实用。孩子也许还太小，无法将我们要求的工作一次完成，例如，在整理凌乱的房间时，四年级的孩子懂得运用组织能力，有秩序地把房间整理干净，但一年级的孩子却得听妈妈的指示，一个口令一个动作地整理。因此，在制定规则时，务必要符合孩子的年龄与发展阶段。

  最后，规则是否能切实执行，与家长的关系很大。假如我们昨天要求孩子放学回家后，要立刻做功课，今天却禁不起孩子的吵闹，答应让他先玩玩具后再做功课，这样我们又该如何向孩子解释规则的内容。当我们无法坚守规则时，争执就会跟着产生。对有些规则父母需要随着孩子的成长进行弹性的调整，但有些规则必须切实执行。不过，我们还是应该和孩子讨论我们所制定的规则。当我们无法对他们合理解释某些规则时，这条规则显然不是一条好规则。

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