“5岁孩子4个月能识1千余字、算万以内加减法，8-9岁小学毕业，13-15岁参加高考”，随着早期教育日益受重视，社会上涌现出一股提速教育热，为此，一些望子成龙心切的家长不惜放弃送孩子上幼儿园甚至学校--这种现象使我们不得不思考一个严肃的问题：早期教育的目的是什么？学前孩子到底该学些什么？提速教育是否符合幼儿生理和心理发育规律？

为此，记者采访了北京市第一模范幼儿园和长期工作在幼教一线、有着丰富实践经验的幼儿园长及长期致力于幼儿心理学研究的专家。

早期教育的重要性是不言而喻的，但究竟教什么、怎么教，却大有学问

仅有肥料是不够的

日前，记者来到“北京市市级示范园”率先挂牌单位———北京市第一幼儿园。这是闹市中安静的一隅，红门、影壁、绿草茵茵的院落旧时是一座王府。雅致、干练的园长冯惠燕女士，在幼教一线已走过25个春秋，谈到一幼的办园特色，她简明地告诉记者，该园特色是从艺术领域入手，以艺术为切入点，全方位培养孩子的能力。

记者随冯园长参观园舍。来到大(二)班门口，见小朋友们正坐在小桌前画画。看到我们走进来，他们朗声问候：“客人好！老师好！”“孩子们好！”园长一脸笑意，亲切答道。记者从小朋友们身旁走过，发现他们在兴致盎然地画卡车，但每人画得都不同。一直静静地站在孩子身后的老师介绍说，孩子们是在老师带领下，出去看完卡车后，回来画画的。因此，每幅画皆具个人色彩，反映了他们各自的观察和认识。咦？这个小朋友怎么画了朵黑云彩？“这是我戴墨镜看到的！还有，乌云也是这样啊！”“嗯，有道理。”园长鼓励道。“大胆的求异思维！”记者在不禁默叹的同时，注意到门口墙上挂着小朋友们“三八”节那天，为各自妈妈画的各式头像。

冯园长对记者说，幼儿园阶段，孩子获取的知识应以感性知识为主。因此，我们尽量让孩子们多接触大自然，在带他们郊游、逛公园等游乐活动中，点点滴滴地培养他们的观察能力和分析能力。例如，鼓励他们观察见到的事物，如美丽的花、蜻蜓、蝴蝶，用语言描述它们，采集它们的标本，用以写生。再如，感到春风的柔和后，想想它和冬风有什么不同？春天来了，大自然有哪些表现……

大(一)班的孩子们凑在一处，正在看电视《阿凡提的故事》。瞧他们那副认真相，原来每人要认领其中一个角色，自己来演。老师介绍说，演戏时，无须照本宣科，孩子们可把自己以往的生活经验表现在角色身上。

据冯园长介绍，“一幼”的老师们善于寻找恰当方式培养孩子的语言表达能力，使孩子们想说、敢说、会说。除“演戏”外，她们还常让小朋友们“续编故事结尾”，既锻炼了孩子们的语言能力，又启发他们多角度思维。

由于中、大班孩子大都寄宿，老师便借此机会，培养他们的自我服务能力和良好生活习惯。现在，大班孩子生活能够完全自理，比如，他们会把自己的干净衣服和换下来的脏衣服分别装在两个袋子里，放到自己的橱柜中，每天换穿哪件内衣，井然有序。

对于即将上学的大班孩子，老师会带他们去学校，观察一年级学生一天之内要做的事儿。如，这一天要带哪些东西，上课不能随便去厕所，课间就要及时“方便”，且不能喝太多的水等。老师还会举办不同主题的活动，增加孩子对上学的认识。如，用废旧物制作小书包，这个手工把孩子对书包功能的感知感受全都表达出来。

此外，老师还教孩子学习一些生活规矩，如礼让、团结、尊重他人等礼貌行为。同时，注重强调“机会人人均等”，每年“六一”，全园400多孩子，每人都有登台表演的机会。

早期教育应遵循幼儿身心发展的特殊规律，拔苗助长会适得其反

授之以鱼，不如授之以渔

北京市第一幼儿园园长冯惠燕：早期教育是重知识灌输，还是重能力培养？我认为重点应为后者。如将人生比作“大厦”，幼儿阶段便是“地基”，要把“地基”打牢、打好，关键在于培养孩子良好的心理素质和处世能力。“交给孩子开门的钥匙比带他们进入房间更为合适。”较强的忍耐力、适应能力及好奇心、自信心和探索精神等对于成功比单纯地拥有知识更为重要。　玩是孩子的天性，因此，我们的幼教思想就从孩子这一天性出发，以他们感兴趣的″艺术″为载体，通过游戏、音乐、绘画等活动，培养孩子乐观的情绪和各种基本能力。在教与玩中，我们主张老师不应给孩子灌输某种既定规范，主张还给孩子“自由自主的艺术空间”，强调孩子“用你的眼睛去观察”，强调“艺术表现无对错”，充分发挥和保护孩子丰富、大胆的想象力。老师的重要职责是给予引导，给予信心。无论何时，她们的眼里总应反映出：孩子，我们理解你，并且爱你。

我国著名儿童心理学专家陈学诗教授：提速教育虽能取得立竿见影的效果，但不一定符合幼儿生理、心理的发展规律，早期教育的重点在于培养孩子健全的人格。幼儿可以学习一些知识，但理性知识学习不应放在早期教育的首位。

一个人的成功中，智商因素只占20%，80%则归功于良好的心理素质(情商)。如果一个人性格孤僻、没有与人合作的能力，且自卑、急躁、固执、能面对挫折，智商再高也难成大器。

情商应从小培养。幼儿时期是人格发育的重要阶段，一个人的人格健全与否此时便有了雏形。因此，家长和幼儿园老师应注重此间孩子耐挫力、愉快情绪、自信心和创造力的培养。重视挫折教育，鼓励孩子体验失败，不能让他感到失败是无法接受的事情，要能耐受失败，不要害怕失败，告诉他，人的一切进步，都是从失败中得来的，提高孩子对心理压力及不良刺激的承受能力。同时，鼓励孩子的点滴进步，树立其自信心。

有了这样的基础，孩子在今后的岁月中就犹如获得了“捕鱼”的方法，从而健康顺利地成长。

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父母对孩子进行早期教育，一定要讲究科学方法，不能急于求成。早期教育目前有三种令人担忧的倾向：

1．过分地强调知识灌输。有些父母把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心健康极其不利。

2．用成人的标准去要求孩子。孩子毕竟是孩子，具有孩子的天性，办事不可能像成人那样考虑周全，犯错误当然时有发生。如用成人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心，这也不利于孩子的健康成长。

3．过早地对孩子进行专业训练。不少家长热衷于把孩子送到各种各样的专业训练班里接受强化训练。高强度的训练挤去了孩子应有的玩耍时间，使孩子过早失去玩耍的天性。如果孩子对训练内容不感兴趣，训练就会成为沉重的包袱，孩子不仅学不到东西，而且心理、性格还会受到扭曲，这将严重影响孩子的健康成长。

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有的爸爸妈妈面对现在要对孩子实施早期教育的做法有些担心：开发的这么早不会影响贝贝的生长发育吗？幼小的他能接受得了吗？

我们都知道，婴幼儿时期是脑重发展最快的时期。贝贝在出生时脑的结构已接近成人，脑神经细胞的数目也和成人一样多，这说明大脑已能进行工作了。从心理上讲，早期教育就是在新生的贝贝身上引发一系列的学习行为。这是一种心理活动，它的基础是条件反射。贝贝一出生就会吮奶，这是无条件反射；十几天后，脑中的神经细胞间开始联结，条件反射就会产生，如他想让大人抱时就哭。这些说明婴儿对外界的刺激有惊人的反应能力，并且有对事物的学习能力，贝贝的脑已具备了接受早期教育的条件。

人一生都在用脑，尽管如此，还是有相当一部分脑细胞未被利用，大脑还有90%的潜力未曾开发，尤其在婴儿期具有未被充分利用的财富等待父母去开发。

当然，教育内容要经过专家指导，要在游戏中进行。

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早期教育是用一种科学的教育方法，对0岁到6岁的孩子和0岁到6岁的家长进行一些教育环境的影响和一些教育，这是从广义的上来说；那狭义上的来说呢，是用科学的教育方法，根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。

其实广义地是0岁到6岁，那么狭义地讲0岁到3岁，这个是有区别的。这两个阶段是不一样的。因为孩子的身心发展特点0岁到3岁和3岁到6岁有很大的区别。就是说3岁到6岁，和0岁到3岁这个里面的教育方法，包括教育的一些理念都应该是不一样的。这个好像在我们平时我们接触到的没有考虑得那么细，包括我身边的很多刚刚有了孩子的人，觉得0岁到3岁什么都不懂，可能不存在教育问题。这个应该是不对的？这个不对的，那是一种误区。那我们现在我们国家早期教育目前的现状是一个什么状况？

应该说我们国家现在早期教育在世界上还是处于领先的位置，近十年现代的生理学、心理学还是有些脑科学和一些新的科学技术证明0岁到3岁它是一个脑的发展的关键时期。那我们俗话也有说0岁看3岁，3岁看7岁，7岁就要定终身，3岁看小，7岁看大。所以我们国家从1998年就开始了一些比较规范的系统的早期教育，所以这块有一些社区的、有教委主办的、也有个人的、还有家庭的。所以这块整个来说我们在世界上还是处于一个比较完整的教育体系。1998年的时候开始，对，1998年就已经开始了。那么在世界上整个早期教育的发展来讲，是从什么时候人们开始关注？也就是几十年的事情，国外的早期教育呢，它没有像我们这么系统和完整，因为它们更多的是靠家庭教育。那社会它们正规的教育是3岁到6岁开始，我们现在已经把0岁就纳入了一个早期教育的计划里面，像北京市教委规定，到2005年，我们婴儿受教育率要达到95％，从国家政府就已经把这个作为非常重视的一件工作来做了。也就是说，其实国外的早期教育更多的是以家庭为单元？对，而我们国家从1998年开始把早期教育0岁到3岁这个阶段的教育，已经开始纳入社会来完成社会教育的这个范畴了。

我觉得可能是这么理解，他可能是说咱们要提前到这儿，可能是由社会和家庭共同可能这点跟国外可能是有一定的区别；而且从重要性来讲，就是说早期教育的重要性，更重要的是培养孩子各方面的能力，而且这种能力是一种潜能。它不是说一种知识性的东西，而且这种重要性我说的更主要的是有一点就是社会性。徐老师一会儿还要讲，关于生理和心理特点的这方面，那么从社会性这块呢，我就觉得本身家庭它是个细胞。那么它这个细胞构成了一个小的社会性这种因素，那么这种因素培养到孩子身上就是家庭的现状把孩子关闭式教养的比较多。从0岁到3岁普遍的家庭状况来说呢，很多很多都是比如父母或者是隔辈人，或者是保姆，都像您刚才说的那样的，都觉得这么小的孩子怎么教育？该怎么教育？用教育吗？那干脆关起门来在家里以喂养为主。所以这个呢对孩子社会性的发展，是非常不利的。那么您就是说其实我们国家1998年提出的社会和家庭共同来完成早期教育，其实它是更有利于孩子的成长？对，培养孩子从小从他刚刚开始就已经培养他的这种社会性，社会性是需要学习的。

家庭、社会、学校共同来完成这个儿童的早期教育，而且他有许多关键期，对这个早期教育应该重视。首先应该是关键期，另外一个要培养孩子这种基本的生活能力；还有一个养成一些良好的行为习惯，我觉得这样呢，才能够促进孩子身心和谐地发展。

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