蒙氏教师在教室里的工作主要有哪些
导语：1、蒙台梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把儿童之家的教师称为引导者（Director/Directress)，而不
1、蒙台梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把儿童之家的教师称为引导者（Director/Directress)，而不是教师。蒙氏“引导者”在教室里有三个基本任务：
提供一个准备好的良好环境
2、为了孩子能够专心地“工作”，教室需要有适合工作的氛围，所以教室要有序、安静、祥和。孩子们身体上、情绪上的不舒服要得到及时解决。教师意识到这些的时候，要以接纳的心态帮助孩子解决问题。
保持良好的环境就是要保证这个环境一直丰富多样，有利于孩子开展感兴趣的活动。这个环境还要一直整洁、干净、有吸引力。教具有序地摆放在盘子里，盘子有序地摆放在架子上，等等。另外，蒙氏教具的每个要素都要提前准备好，这样孩子才能不会因为缺失一个小东西而打断整个工作进程。
保持良好的环境，换个说法就是保持秩序。但是这里说的秩序不是收拾整理的那个秩序，而是逻辑结构的秩序。在有秩序的环境中生活的人才能做到逻辑有序。
准备良好的环境其实是教师间接影响孩子的方式，通过有利的环境来促进孩子和谐的身心发展。
观察儿童和讲解教具
教师要明白教具能够很好地配合孩子的成长节奏，帮助孩子专注。教师引导孩子独自操作教具或者和孩子一起操作，我们称之为讲解教具。最好是在孩子右边讲解（孩子习惯用右手的情况下），这样孩子可以看得最清楚。用分解得极其细致的动作来介绍每一个教具，这样细致的操作对引起孩子兴趣以及明白教具的精髓是很重要的。教师应该在介绍之前先分析哪些动作是需要展示的，这就意味着教师自己能长期熟练地操作教具。在蒙台梭利教师的培训中，相当长时间是用来练习操作教具的，以使教师可以达到相当熟练的程度，还要做教学笔记将操作的过程记录下来。
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