“玩”是孩子的天性。孩子在玩耍中获得成功，获得满足，同时也获得经验，即便失败了还可以重新再来。我们做父亲的，不妨甩掉长者的尊严、架子，做个“贪玩的人”，和孩子一起玩起来，乐起来，“疯”起来。因为亲密和谐的亲子关系，轻松自然的游戏环境，更有利于发挥孩子活动的积极性和创造性。

有一次，在海滨公园的儿童活动区里，孩子特别喜欢蹲在沙地里挖沙坑。我装着“贪玩者”的神态，也饶有兴趣地玩起沙来。孩子见我和他一起玩沙，更增添了兴致。我们一起挖地道、埋地雷、筑城堡，玩起了军事游戏；我们还一起修公路、建机场、盖楼房，当上了建筑师……在玩沙中，我惊叹孩子的想象力，同时，我尝到了暂时“做贪玩的人”的乐趣。“为人父”者的“贪玩”，正是促进孩子创造力发展的催化剂。

有一项对三岁孩子的调查研究——《父亲与孩子的接触方式和孩子成长的关系》，其结果表明：能够经常和爸爸一起愉快地玩的孩子，具有较强的社会适应性。但是，如果爸爸是在无奈地带孩子，没有乐趣可言，那么这些孩子和那些不跟爸爸玩的孩子之间并没有什么差别。可见，父亲能否和孩子一起愉快地玩，将在很大程度上影响孩子社会适应性的高低。而社会适应能力又直接关系到人际交往、适应环境、应付突发事件的能力，所以，可不要小看亲子间愉快开心的玩。

为了孩子的健康成长，做一个和孩子一起“贪玩的人”吧！

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  作为父母，要对孩子的:贪玩"有正确的认识，要知道:贪玩"对孩子来说不是坏事，但必须让孩子掌握好玩的:度"。在家庭教育中，充分拓展而不是人为压制孩子爱玩的天性，把玩变成孩子学习知识、思考问题的重要途径，这是很多高明的父母教子成才的一个秘诀．很多天才少年正是在这样的教育环境中越:玩"越出色，最后:玩"成英才的。

  案例：玩中成长的英才

  王志纯1978年12月出生于一个知识分子家庭，父亲是湖北某研究所的副所长，母亲是武汉一知名作家。良好的家庭背景和父母活泼开朗的性格使小志纯在无忧无虑、快乐活泼的气氛中度过了欢乐的童年。夫妇俩十分留心在欢愉的气氛中通过玩各种游戏来对孩子进行启蒙教育。小时候，王志纯最爱和小朋友玩:过家家"、捉迷藏的游戏。过家家，时为了能:领导"比她大几岁的孩子，她还非要当:妈妈"不可。有一次捉迷藏时她把自己反锁在屋里出不来了，大人在外面遥控指挥，她好不容易才把门打开。还有一次在姥姥家捉迷藏，她竟躲进面缸里，成了一个:小面人"。她玩水、玩沙、和泥巴，有时弄得浑身是泥土；她还经常跟大哥哥、大姐姐去小河里捞鱼，把捞来的鱼放在罐头瓶里养着。母亲从不过分责怪她，只是帮助她冲洗满身的泥土。有一次，她邻居家在水泥地上打煤球，留下许多圈圈，她竟不顾刚换了新衣服，在地上打了几个滚，弄得满身是煤灰，还乐得直向母亲表功。母亲问她为什么在地上打滚？她笑着说想在身上印上:花"。父亲告诉她：这种想法很好，但把衣服弄脏就不对了，你可用白纸在地上去拍一下，照样能看见你愿意看的:花"。那时她还不到两岁，能有这样的想法，说明她具有一定的创造力。

  垒积木更是王志纯最常玩的游戏。为此，母亲给她买了各种积木，有建筑的，有拼动物图案的，有拼字的，以便在摆积木的过程中培养她的创造力以及耐心、细心和严谨的习惯。通过摆积木，王志纯结合图示认识了许多字，后来竟迷上了识字，把识字当成最快乐的游戏。母亲给她讲字的形状特点，让她猜字谜，讲宇的形体故事，有时将图片和汉字设计成游戏让她做，偶尔也让她用粉笔在地上写03岁时她就能识近800字，大多数字都是在游戏和看《娃娃画报》、《幼儿智力世界》等杂志时学会的，几乎没有几个宇是硬教的。

  三四岁的时候母亲又给她购置了各种儿童钳工工具和材料，指导她玩各种汽车模型，锻炼她的灵活性和设计能力。母亲还购置了一套:小护士"用品和器械，让她学如何做:护士"，有时母亲也参与到游戏中做:大夫"或:病人"，让她:听诊"、:号脉"、:打针"，看她认真的样子，母亲十分高兴。王志纯十分细心，学习态度十分严谨，考试时会做的题几乎不丢分，这和她从小受到的训练不无关系。

  通过各种游戏，王志纯不仅获取了各种知识，锻炼了自己的各种能力，同时，由于身体的活动，她的动作变得更灵活，反应也更敏捷，肌肉也逐渐发达，骨骼也变得结实起采。

  上小学了，王志纯的父母仍然让孩子在玩中开发智力。三年级时，王志纯像许多同龄人一样迷上了电子游戏。在对待电子游戏的问题上，她的父母跟多数家长持完全不同的态度，他们认为玩电子游戏会增长知识、锻炼动手能力。一开始，王志纯就特感兴趣，她好奇心强，第一次看到游戏机就喜欢，就着迷，就上了瘾地玩。那时候游戏机加卡带，接在电视机上，玩坦克大战，玩俄罗斯方块，玩红心牌……市场上只要出现了一种新游戏卡，父亲就买一种，买回采父女俩就抢着玩，比赛着玩，看谁先过一道关，父亲在电子游戏上很舍得花钱。

  王志纯从9岁开始玩电游，常常是为了游戏当中的某处难关，她会苦思冥想，反复寻找最佳途径过关，不厌其烦。但王志纯把玩与学习的关系处理得非常好，就是完成学习任务后再玩，不用大人多讲。在玩电游的过程中，她养成了把任何一桩事都做到最好的习惯。

  就这样，王志纯在学习、游戏两不误的情况下，顺利读完小学，以优异的成绩考入重点中学。

  考到重点中学以后，王志纯虽然学习任务加重了，课外时间减少了，但对电游的兴趣并没有因负担的加重而减弱。

  王志纯对电游采取了一种既热爱又俯瞰的态度，所以，她不像有的孩子那样深陷其中而不能自拔。她不为电游所累，只从中得益，做到这一点是非常难能可贵的。

  王志纯正是在父母的正确引导下从玩开始，在玩中学、玩中乐，把游戏和学习巧妙地结合起来，从而取得了令同龄人艳羡的成绩。

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科学家们做了大量的研究。证实贪玩的幼儿多智慧。但是，如果一味贪玩忘记学习就不是好事了。

作家冰心曾说过：:淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。"淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢:逮猫猫"捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。

生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。

第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为:标准环境"；第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做:贫乏环境"；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种:玩具"，此所谓:丰富环境"。

经过几个月的环境熏陶后，:丰富环境"的老鼠最:贪玩"，:贫乏环境"的老鼠最:老实"。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑皮层与大脑的比重，脑细胞的大小，神经纤维的多少，突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。:丰富环境"组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。

玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。

儿童天性好动，大部分健康的孩子都存在贪玩的毛病。对孩子的贪玩家长不要过分心急，当孩子贪玩影响了正常学习及生活时，家长则需要进行干预。

一般引起贪玩的因素有如下几个方面：

一、儿童多动症。 这种孩子表现为整天动个不停，但兴趣爱好不持久，注意力集中时间不长久，行动没有计划性和目的性，做事有头无尾，不能有效地约束和控制自己。“小儿多动症”应由专业医生认定，家长不要轻易下结论。

二、教育不当。 家长由于工作、生活等原因，平时对孩子教育不够，孩子整日和其他孩子一起玩耍，无人加以约束和引导，使得孩子沉溺于玩耍。学龄儿童贪玩则与多种原因有关，例如有的孩子缺乏学习兴趣，也有的因视力或听力等问题，因为看不清，听不懂导致上课做小动作和调皮捣蛋等，这些也往往被教师及家长认为他们是贪玩。

三、饮食因素。 医学研究发现，饮食与行为之间也存在着某种关系。有的孩子身上似乎有使不完的力气，这可能与孩子平时多食鱼、肉、蛋等高脂肪、高蛋白饮食有关；另外常喝含兴奋性成分的饮料以及多吃人工合成色素类食物及挑食、偏食引起缺铁性贫血等也可以引起儿童多动。

应该认识到，玩不是坏事，孩子能在玩中学习知识，增长才干。因此，家长对孩子的玩不应该一律加以强硬的干涉，而应该区别对待，正确引导，要根据孩子贪玩的原因，对症下药。

一、对于多动的儿童，家长应请专业医生加以鉴定，治疗多动症也是以行为训练和教育为主，而药物仅起辅助治疗作用。对于缺铁性贫血引起多动的孩子应在医生指导下给孩子补铁。平时应注意给孩子合理的饮食，注意各类营养素的平衡。

二、对于疾病以外因素引起的贪玩，家长应注意正确教育和引导。

1、家长应让孩子少和那些贪玩的孩子在一起，但不要强令禁止，以免引起孩子的“逆反心理”和影响孩子的交往能力。家长应抽出一定的时间和孩子一起玩，要注意启发和引导孩子玩，同样的游戏和玩具要能玩出多种不同的花样，这样能使孩子在玩中增长知识和才干。同时注意通过玩来激发孩子的求知欲，寓教于乐，使孩子从单纯的贪玩转入对知识的渴求之中。

2、可以根据孩子的兴趣和爱好选择一些较为安静的游戏，如下棋、绘画、做手工等，这些活动可以改变孩子好动的性格，同时又能开发孩子的智力，培养和锻炼孩子的毅力和耐挫力。此外，又能使孩子的注意力集中。

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