２周岁时，宝宝通常能够掌握２００～３００个语汇，能够说出自己的名字；能够用“我”、“你”、“他”等词，但不一定能说准；能回答日常生活中的一些简单问题，可以表达一些简单的想法，比如“妈妈，喝水。”等，此时，宝宝开始出现逻辑思维，开始思考周围的事物，但还无法清楚地表达自己的思想。

此时宝宝记忆力的增加非常明显，注意力集中的时间也开始延长，开始学着唱儿歌、背古诗；可以数数１～５，能够听懂大人的吩咐去完成一些简单的“任务”。

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婴1月

大运动：拉着手腕可以坐起，头可竖直片刻(2秒)。精细动作：触碰手掌，他会紧握拳头。适应能力：眼球会跟红球过中线(稍有移动即可)、听到声音有反应。语言：自己会发出细小声音。社交行为：眼睛跟踪走动的人。

婴2月

大运动：拉着手腕可以坐起、头可竖直短时(5秒)精细动作：俯卧时头可抬离床面、拨浪鼓在手中留握片刻。适应能力：立刻注意大玩具。语言：能发出a、o、e等元音。社交行为：逗引时有反应。

婴3月

大运动：俯卧时可抬头45度、抱直时头稳精细动作：两手可握在一起、拨浪鼓在手中留握0.5秒。适应能力：眼睛跟红球可转180度。语言：笑出声。社交行为：模样灵敏、见人会笑。

婴4月

大运动：俯卧时可抬头90度、扶腋可站片刻精细动作：摇动并注视拨浪鼓。适应能力：偶然注意小丸、找到声源。语言：高声叫、咿呀作声。社交行为：认亲人。

婴5月

大运动：轻拉腕部即可坐起、独坐头身向前倾精细动作：抓住近处玩具。适应能力：拿住一积木注视另一积木。语言：对人及物发声。社交行为：见食物兴奋

婴6月

大运动：俯卧翻身精细动作：会撕纸、把弄到桌上一积木。适应能力：两手同时拿住两块积木、玩具失落会找。语言：叫名字转头。社交行为：自喂饼干、如会找躲猫猫(手绢挡脸)的人的脸。

婴7月

大运动：独坐自如精细动作：耙弄到小丸(直径约0.5公分)、自己取一积木，再取另一块。适应能力：积木换手、伸手够远处玩具。语言：发da-da、ma-ma无所指。社交行为：对镜有游戏反映、能分辨出生人。

婴8月

大运动：双手扶物可站立精细动作：拇指、无名指捏住小丸(直径：0.5cm)；手中拿两个积木，并试图取第三块积木(正方形，边长2cm)适应能力：持续用手追逐玩具、有意识的摇铃。语言：模仿声音。社交行为：懂得成人面部表情。

婴9月

大运动：会爬、拉双手会走精细动作：拇指、食指捏住小丸。适应能力：从杯中取出积木(正方形，边长2cm)、积木对敲。语言：会欢迎、再见(手势)。社交行为：表示不要。

婴10月

大运动：会拉住栏杆站起身、扶住栏杆可以走精细动作：拇指、食指动作熟练。适应能力：拿掉扣住积木的杯子，并玩积木；找盒内的东西。语言：模仿发语声。社交行为：懂得常见物及名称、会表示。

婴11月

大运动：扶物、蹲下取物；独站片刻精细动作：打开包积木的纸。适应能力：积木放入杯中；模仿推玩具小车。语言：有意识的发一个字音。社交行为：懂得“不”；模仿拍娃娃。

婴12月

大运动：独自站立稳；牵一只手可以走。精细动作：试把小丸投入小瓶；全掌握笔留笔道。适应能力：盖瓶盖。语言：叫妈妈、爸爸有所指；向他/她要东西知道给。社交行为：穿衣知配合。

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  生理和智力的发育在婴幼儿时期是交织在一起的。要了解这个世界，孩子需要有能力与之接触，四处走走看看，探索一下周围的一切是怎么回事。

  皮亚杰①，一位瑞士的心理学家的认知发展理论加深了我们对孩子智力发展的理解。他认为，孩子是用行动来探索世界，并通过他们自己的行动和其他人的行动形成思想。关于这个世界的知识并不是一个又一个事实的累积。相反，成长是按阶段进行的，每个阶段都与前一个阶段有着质的区别。所以，婴儿处理外部信息的方式不同于大一些的儿童，而儿童又不同于青少年和成人。皮亚杰将人的思维发展分为由不同阶段组成的四个时期。（见表1）

  根据皮亚杰的理论，0～2岁的孩子处于感觉运动阶段，这个时期孩子的主要活动是感知事物，其次是通过行动探索世界。在这一阶段之初，几乎没有什么思想交织在孩子看到、听到或做到的事情当中。初生婴儿一开始的行为——踢腿、玩手指——只是为了活动活动，而不是为了完成什么事情。渐渐的，婴儿的活动开始指向外部环境。接着，婴儿重复某个行动来观察环境中的变化。比如，孩子踢小汽车让它跑或者按动琴键听声音。最初这些行为没有目的，目的是孩子在行动过程中偶然发现的。到8～12个月时，婴儿学会运用事物的反应解决问题或达到目的。比如，拿起拨浪鼓就知道摇，以听声响；拨开父亲挡在眼前的手去够一个玩具。婴儿已经知道他想要什么，并且知道怎样达到目标。在第一年中，婴儿开始认识到物体的永久性，也就是意识到看不见的东西依然存在。新生儿的记忆是十分有限的，一样东西，他一旦看不见，就以为它不存在了。渐渐的，他们才能够回忆起一样东西或一个人。皮亚杰认为孩子对探索外部世界有着天生的欲望，许多研究也证明了这点。

  孩子对世界的很多了解是通过玩获得的。随着婴儿的长大，孩子玩的方式也在变化。最初主要靠家长做动作，以及和孩子叽叽咕咕的逗乐。6个月左右，孩子会对玩具的形状、质感、重量、动作很感兴趣。一件玩具，可摸索的东西越多，孩子对它的兴趣就越长。玩熟了，就搁一边了。直到一段时间以后，再对它产生新的热情。开始婴儿喜欢咬、摔、挤、拍，用感觉器官去感知这个玩具，渐渐的，他就变着法子摆弄玩具使它发出响声或产生其他变化。玩具太简单或太复杂，孩子都不感兴趣。

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研究表明，母亲的智力水平更能影响孩子的智力，孩子的智力发育深受母亲素质和家庭环境影响。

宝宝的智力水平与哪些因素密切相关呢？最新的研究显示主要与下列三大因素有关。

第一点、从遗传学角度来看，子女聪明与否关键在于母亲。

英国科学家研究认为，决定孩子智能发育的基因位于x染色体上，母亲的x染色体上的基因决定孩子大脑皮质的发育程度，而父亲的基因则更多地对塑造后代的情感和性格类型有着重要的影响。

因此，传统上推崇的:郎才女貌"的婚姻模式其实并不科学。

如果希望自己的下一代聪明出众，明智的男士就应该在择偶观念上，更注重女方的才智，而非女性的容貌。要知道一位聪明智慧的夫人，才有可能让你拥有高智商的子女。

第二点、母亲的文化素质与优生优育密切相关。

专家研究分析表明：胎儿出生缺陷的危险因素与母亲的文化素质关系密切。母亲受教育的水平越高，其发生胎儿缺陷的可能性越低。

究其原因，文化水平低的妇女在生育方面可带来以下几个方面的影响：早婚早育、近亲结婚者在文化水平较低的妇女中较多见。早婚早育，再加上文化水平低，这样的妈妈身心各方面的成熟度均较低，对孩子出生前后的关注程度和教养能力也较低，更容易造成孩子身体或智力方面的先天缺陷。另外，遗传研究早已证实，亲加亲会增加遗传病的发生，造成畸形怪胎，贻害后代。近亲结婚后代死亡率高，体力、智力都比较差。

第三点、家庭环境影响幼儿的智力开发。

我国儿科专家几年来一直在探索家庭环境对婴幼儿智能发育的影响，结果表明：在语言方面，环境总分与智商偏高的，大部分母亲文化修养较高。她们不仅自己要求学习，也重视孩子的教育，关注孩子的成长，肯花时间为孩子讲故事，并耐心回答孩子提出的问题。