出于平等主义的观点，孩子们在运动会赛跑时不计较名次，手牵手一起到终点线。近来这种观念已极其普遍。有人认为：:输了比赛的孩子太可怜了。":这就是校园暴力的原因。"这么说看似有理。

  但如果盲目接受这种教育，等孩子进入竞争激烈的社会时，便会无所适从。

  一旦出入社会，同龄孩子的水平高低自然分得一清二楚。一味向孩子们灌输这种平均主义的观点，到头来，孩子们是否真的能顶住与现实的差异呢？

  通过经历这些胜负输赢，孩子们在获胜时体验喜悦，失败时感受后悔悲伤的情绪。

  之后，正是战胜克服那些后悔悲伤的情绪，从中得到成长，等到长大成人面对残酷的社会时，不论是心情郁闷还是遇到失败挫折，都能恢复过来。

  赛跑和接力赛时最重要的是努力争取名次，确定自己的目标。此外，在教育孩子替名次靠后的伙伴加油鼓劲的同时，一定要教会孩子如何才能成功，如何才能让步伐迈得更快。

  各个buddy幼儿园都将马拉松比赛的名次和足球比赛的得分情况张榜公布在人口处。让孩子们有意识地了解自己的排名。

  清楚了解自己处于第几名的位置后，孩子们就会抱定目标：:向更高的目标前进"，:加油！再加一把劲儿"。

  人与人出生的日子各不相同，成长的环境也不尽相同，喜爱的食物也因人各异。在体型上，高矮胖瘦也各不相同。所以有胜有败实在是再自然不过的事情，胜败乃兵家常事，不必刻意地掩藏这些。

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  人们都为维纳斯的美而慨叹，断臂后，维纳斯更加接近于黄金分割点：0.618。由此看来完美也都是从残缺中寻得的，或者干脆说这个世界根本就没有所谓的完美，人更是如此。许多问题不是人力可以改变的，例如生长环境、容貌等，人们的审美观也是不尽相同的，对同样的一件事情，有的人认为是正确的，有的人却认为是错误的。

  许多时候，孩子的一些合理的行为或者举止会遭到大入们的拒绝或误解，如果孩子因为这样就怀疑自己或者怀疑身边的人，是非常不值得的。自卑会让孩子失掉自己的立场，自己的正确与否也得不到证实。家长要让孩子知道：为了环境而改变自己，是非常幼稚的行为，因为一个人生下来，是为了改变环境的。

  有这样一个的故事：在英国偏僻的乡村里，生活着相依为命的祖孙俩。这一天，他们一起到附近的镇上买了一头小毛驴，因为回家的路程很远，所以同来的时候爷爷骑着毛驴，孙子跟在后面。这时遇见了一位妇人，她指责骑着毛驴的爷爷，说：:你这个当爷爷的真自私，自己骑着毛驴，那么小，的孙子却走路。"老人觉得妇人的话很有道理，于是从毛驴身上下来，把孙子扶了上去。

  祖孙两个人就这样又走了一段路，遇见了一位老人。老人看见了祖孙俩的情形，指责孙子说：:你这个年轻人真自私，你爷爷年纪大了你还让他徒步行走，自己却坐在毛驴身上。"此时的孙子觉得老人说得很有道理，于是，和自己的爷爷一起骑着毛驴回家。

  这样两个人共同骑驴走了一段路，又遇见了一个饲养毛驴的人。养驴的人看见了祖孙俩骑一头毛驴，心甩很气愤，指责他们说：:你们祖孙俩骑着一头那么瘦小的毛驴，真是狠心，难道毛驴就不会累吗？"这时的祖孙俩已经没有什么办法了，只好都下来走路。

  再到后来，他们又遇见了一群年轻人，年轻人觉得这祖孙俩都是傻瓜，嘲笑他们说：:有毛驴却还要靠自己的脚走路，从来没有见过这样的傻瓜。"祖孙二人听了觉得也有道理，但是此时的他们却不知道该怎么办了，无论怎样都会受到指责，所以两个人索性一起抬着毛驴回家。

  祖孙俩抬着毛驴经过一条河的时候，不小心把毛驴掉进了河里，毛驴被湍急的水流冲走了，祖孙俩最终一无所获。

  其实，别人的意见和看法只是一时的有感而发，而且每个人的身份不同，看待问题时的想法自然也不会一样。祖孙俩失去了辛苦购买的毛驴，最重要的原因并不在于那些路人，而是在于他们自己。

  从心理学角度来讲，人们都希望自己能成为一个被欣赏，被肯定的人，希望自己获得世人的肯定和瞩目，但是在希望之前，要认真地思考自己对自己有多少信心。对自己有信心的人，是不会被别人的意见所左右的，因为不论是你，我还是他，都不可能让所有人满意．没有人是完美无缺的，他人也是如此，当别人怀疑你的时候，错的不一定是你。

  所以，家长要让孩子明白，充满自信地坚持自我是每个人必须拥有的素质。

  让孩子知道其实大家做事都是为自己而做，自己满意就可以了，或者能让一些人满意就够了。没有必要太苛求自己，只要尽力，不管是否成功，自己能感到快乐，幸福就好。学会适可而止，学会知足常乐。

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  6年前在神户举行的世界大学生运动会上，来自澳大利亚的女选手借nhk采访之机，对日本学生的生活进行了调查。这位女选手感叹于日本年轻人生活的奢侈。学校宿舍门口停放的车辆都是学生自己的车。在商业街上高级用品的女学生讲：:这些钱都是自己打工挣来的。"但这却不能使这位女孩信服：:我们国家的学生也打工，但绝不会有自己的汽车。日本大学生真是很有钱啊！"

  日本的学生，家长给交学费，给零花钱，自己打工挣的钱也不少，谁愿意它匆匆流过。因此，日本的孩子不愿意长大。不想工作，不想进人社会，即使进入社会，不愿当头、不想成名的人也越来越多。

  日本年轻人之所以不愿长大，不想步入社会，足因为对他们来讲，现在所处的时期是最美好，最幸福的。之所以他们会这样想，原因很多，我认为最重要的一一个原因就是大人给孩子们的印象不好。

  在与日本形成鲜明对比的法国，孩子眼中的大人世界是相当美好的。晚上可以喝酒到深夜，可以和朋友玩到很晚才回家。因此法国孩子希望快快长大，进人大人的欢乐世界。家长们也承认自己很快乐，于是教育孩子们为了进入大人的极乐世界，就必须接受严格的训练和良好的教育。

  日本则恰恰相反，认为父亲很快乐的孩子，10个里面不会有1个。不知道是否和国民性有关，日本的大人都认为人生旅途艰难，而且动不动就大发牢骚。想到孩子将来也要像自己这么辛苦，就格外地迁就、娇惯孩子。而孩子们看到大人们如此辛苦，自然也就不想离开自己的极乐世界。

  这种抱怨人生艰难，丑化大人世界的教育方法，对孩子们的成长是十分不利的。让孩子对大人世界充满憧憬，抱着这种快快长大的喜悦心情，就能够克服成长过程中的一切困难。

  公司里，上司的责任重大，但报酬却微乎其微，因此大部分人都不愿当头。大人们和上司们应该振作起来，给孩子们和部下树立好榜样，成为他们心目中的奋斗目标。只有这样，才能克服成长和工作中的一切困难，积极向上。而这恰恰是我们教育的最基本原则。

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  在灾难日趋频发的年代，一定要未雨绸缪，为孩子多灌输一些防灾避难的知识。

  建议一：让孩子知道如何应对地震

  地震是人类无法避免和控制的，但只要掌握技巧，一样有逃生机会。请告诉孩子这些常识：’在时震发生的时候，躲在桌子等坚固家具的下面，并紧紧抓牢桌子腿。在没有桌子等可供藏身的场合，无论如何，也要用坐垫等物保护好头部。一定要记得切断火源，否则一旦引发火灾，后果将不堪设想。记住千万不要慌张地向户外跑，一旦碎玻璃、屋顶上的砖瓦、广告牌、水泥预制板墙等掉下来砸到身上将是非常危险的。一定要记得将门打开，确保出口。钢筋水泥结构的房屋因为地震的晃动会导致门窗错位，打不开门，这样很容易被封闭在屋子里。可以在平时演练万一被关在屋子里如何逃脱。如果地震发生的时候在户外，一定要保护好头部，门柱、墙壁这些看上去挺结实牢固的东西，实际上却是危险的，所以不要靠近。

  家长还可以给孩子设计一场地震逃生游戏：用废弃的包装纸箱，泡沫板等物品，在家里搭建一个:小屋子"，小屋子里放个小凳子，然后让孩子钻进:小屋子"里。家长在外面摇晃:小屋子"，边摇边喊：地震了，地震了……十秒钟后，将:小屋子"迅速推倒。

  事先教给孩子，在听到大人喊:地震了"时不要慌乱，更不要乱跑，应该迅速抱头蹲在小凳子的旁边。等到:小屋子"倒塌之后，要深呼吸，稳定住自己的心神，然后清理身边的废墟，扩大周围的生存空间，并敲打小凳子发出声响求救。

  这个游戏的目的是提高孩子应对震灾的心理素质，并形成:地震来了要迅速蹲下"的心理反射。孩子在训练中可能会有自己的逃生方法，家长不要一概否定，而要说明哪些方法是安全的，哪些是不可取的。这样一来孩子的抗灾能力就会大幅提高，拥有更好的心理素质和逃生技能。

  建议二：让孩子知道如何应对洪灾

  应对洪灾请告诉孩子以下常识：密切关注天气预报和水情预报；了解洪峰到达本地的时间，并准备必需的逃生物品。洪水来时不要惊慌，一定要认清路标，否则很容易走错路。如果来不及转移，迅速向山坡、高地、楼房等地转移，或者爬上屋顶、大树、高墙等高地躲避。如果洪水继续上涨，则要利用事先准备的逃生器材或者找一些门板、桌椅、大块的泡沫塑料等能漂浮的东西逃生。

  还要事先准备好通讯器材，牢记防汛部门的电话，如果被洪水包围可设法与防汛部门取得联系，积极寻求救援。一旦被洪水卷走，要抓住一切固定的或能漂浮的东西，寻找机会逃生。在高压线或者电线断头下垂时，要迅速远避，防止直接触电或地面:跨步电压"触电。

  建议三：告诉孩子如何应对泥石流、滑坡

  请告诉孩子以下常识：

  在遇到滑坡的时候一定要沉着冷静，并尽快向两侧逃离，寻找安全地带。在无法继续逃离的时候，要迅速抱住身边的树木等固定物体。切记不要朝着滑坡方向跑。

  在遇到山体崩滑时，可以躲避在结实的遮蔽物下，或蹲在地坎、地沟里。保护好头部，利用身边的衣物裹住头部。不要顺着滚石方向往山下跑。

  泥石流来的时候则应立刻向与泥石流成垂直方向的两边的山坡上面爬，跑得越快、爬得越高越好。千万不要往泥石流的下游方向逃生。安全的高地是最好的避灾场所。告诉孩子，雨季不要长时间停留在沟谷中，一旦听到上游传来异常声响，应迅速向两岸上坡方向逃离。

  不过需要注意的一点是，在对孩子进行防灾安全教育时，一定要选好合适的时机，确定孩子能承受这样的教育方式。千万不要在一段时间内集中讲述，以免让孩子受到惊吓，引起不必要的恐惧和焦虑。

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