我们都明白，孩子的成长必须按部就班，那是因为不同年龄、不同阶段，孩子的心理状态不同，对社会的理解也不同，我们很难与3岁的孩子讨论如何分辨绝对的是非善恶，因为他们还理解不了深层的含义，但是我们如果为他设立一个参照物，告诉他某某人拾金不昧是值得赞扬的，某某人聚众斗殴是不对的，这样孩子就容易理解得多，在脑海里的印象也就更深刻。这就是参照物的好处，它帮助孩子具象地分析世界，用人物或事物看待问题，比连篇累牍的大道理更容易理解。

为孩子选参照物的第二个优点，那就是父母们乐此不疲地推崇“参照物”教育法的原因，那些人或物，一定是有其优秀的，值得学习的地方，为孩子提供这样一个“参照”的标准，能帮助孩子多吸取他人的长处。父母唠叨一百句好好学习天天向上，也许都不如榜样一件小事的激励有效，孩子们有喜欢模仿的天性，多提供、介绍优秀的参照物给他们，日积月累耳濡目染，自然近朱者赤近墨者黑。

那为什么现在那么多声音在说要还原孩子的发展空间，不要用对比的方式去压抑孩子呢？其实，参照物本无过错，错在父母使用不当。这时，参照物起到的就是反面作用。

参照物的选择，大多是由父母一厢情愿决定的，他们希望孩子如何发展，或者说他们认识的社会有何种标准，就会为孩子设定一个单方面的参照标准，简单地说，他们以自己的经验和愿望，忽略了孩子的意志。然而，孩子有他的世界和想法，有自己一套独特的理解方式，心中也有自己的参照物，那是他们心中希望自己所成为的形象，这时，父母与孩子的意志就产生了偏差。如果父母还是按照自己的标准界定孩子的行为，势必与孩子发生分歧，强加的参照物也许就变成了反作用力。父母大概过于重视了“提供”和“展示”的责任，而忽视了孩子的接受和认同。如何避免差异呢？或许我们更应该听听参照物教育最重要受众—孩子的心声。

除了参照物的先天缺陷—孩子认可度以外，它还有另一个后天不足，那就是父母对参照物教育的使用方式和分寸。你如何树立参照物的形象？夸奖？那是当然的，参照物不优秀就不足以成为参照的标准。那么，夸奖的同时，你注意到不伤害孩子自尊心了吗？孩子会不会想，爸爸妈妈喜欢那个优秀的某某，不喜欢这个淘气没用的我？爸爸妈妈说的那个某某那么好，相比之下，我是不是就一无是处？这些想法，都会让孩子自卑，甚至产生“破罐破摔”的逆反心理。这种问题可大可小，我们提倡的是重视和引导，在树立参照物形象的同时，让孩子明白，爸爸妈妈把一个优秀的某某摆在你面前，不是为了让你难堪，而是为了让你更好更棒，而且爸爸妈妈相信你的能力，总有一天，你会超越参照物。

孩子参照物的三个阶段

参照物是孩子成长过程中，主动或被动接受的参考对象和目标，它可以为孩子成长划分一个阶段性。孩子在成长过程中，由于年龄不断增长，心理，生理的发育也有较大差异，在不同认知阶段，会反映不同的认知心理，因此也可把参照物分为三个阶段，以此来分析参照物的选择对孩子成长的影响。

盲目认知阶段

0～3岁，这是人生的婴幼儿阶段。这一阶段由于孩子的生理、心理都处在初步发育期，他们的成长发展受到自身心理、生理条件的制约，生活范围比较狭窄。这段时期，他们的参照物主要是生活周边的人和物，在心灵深处，父母的言行举止会不自觉成为他们的参照物。父母在孩子的教育中，应着重了解孩子在这一阶段的模仿特点，用个人良好的习惯，为孩子创造积极的参照形象。

朦胧接受阶段

4～6岁，孩子开始初步学习识字、读书，了解了更多理性内容，并随着年龄的增长，开始关注周围的环境、人和事。为了给孩子更直观、形象地认识优秀事物，教育孩子往良好健康的方向发展，父母常用他们身边熟悉的人或社会、历史上公认的正面形象来做他们的参照物，一方面鼓励他们，另一方面也使他们有一个奋斗的目标。依理来说，物的选择无可厚非，因为在学习过程中，有一个学习的参照，对孩子无疑有促进的作用，但由于孩子性格的差异，对参照物所带来压力的不同承受、转化能力，甚至还有父母引导方式的区别，会让参照物在孩子心中的实际形象起着不同作用。

人际交往阶段

7～8岁，孩子开始上学读书，接受教育，他们开始形成自己的思想，有坚定但不清晰的世界观。这一阶段孩子生活的重大改变是，他们开始以独立的身份与外界交往，在父母的引导和自己所持思想的双重指示下，接触社会和同伴。由于这时出现了更多与孩子在同一起跑线上的参照标准，父母们往往忍不住将孩子的同学、社会上宣传的优秀形象作为参照物，以此激励孩子，反而忽略孩子本身的优点和进步。这种比较是双刃剑，既提供了孩子在同龄人中的比较标准，又容易一厢情愿地左右孩子尚未明确的人生观。

观点：参照物也是成长的动力

为孩子设定参照物是很多父母喜欢做的事，把自己的孩子与别人作比较，小的时候比胖瘦、食量，大一点比成绩、比才华，孩子就像走在天平上，时刻被父母、社会的眼光及言语左右，战战兢兢。参照物会带给孩子无形的压力，然而，从另一角度来说，也可以成为孩子成长的动力。

参照物作用的发挥，关键在于正确选择和示范得法。

首先，保持参照物的真实性、可及性、精品性是参照物选择的三大标准，没有绝对完美的参照，也没有到达不了的高度。教育没有模式，人才也没有标准，对参照物，父母可以借鉴、参考，但不应照搬、抄袭。教育是个性化的东西，想通过“万能公式”培养人才的想法本身就是一种僵化思维，会抑制孩子的个性发展和创造力。

其次，父母眼光的长远和心胸的宽广，左右着孩子对待参照物的心态，比较不是最终目的，因人而异地引导孩子发展才是最大的成功。父母要用客观公正的眼光去看别人的孩子，也要相对严格地要求自己的孩子，把所有的孩子都放在一条相同的起跑线上，再用爱去鼓励、鞭策他们。只有在这样公平环境下成长起来的孩子，将来才有能力去接受社会的考验，才会成为一个真正有用、人格健全的人。

最后，期待与失望的落差不要在参照物与孩子之间体现，主动地学习和快乐地进步才是大家乐见的效果。父母与其拼命地向参照物看齐，为孩子患得患失，不如实事求是地对孩子采取更合情、合理且合适的教育方式，以促进他们成长。也许退一步，回头看看，不知不觉中，孩子自己已成为自己的参照物，善于鼓励和总结，才能更好地继续前进。

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有机食品，是近年来的热门词汇，受到不少崇尚自然健康的人们的追捧。当孩子断奶脱离母乳后，牛奶一直担负着促进儿童身体成长发育的重任。有机牛奶，自然而然也就成为很多家长的首选，希望可以为孩子带来最健康纯净的奶制品。

何谓有机牛奶？

“完全天然”“全程无污染”是有机牛奶最基本的标签。有机牛奶主要有以下4个特点：

1、饲养奶牛的牧场需要经过2-3年的净化期，沉淀丰富的微生物和有机矿物质，隔绝话费、农药、激素对于牧场之中牧草的污染，保证饲料天然有机。

2、饲养方式遵循奶牛自然成长规律，杜绝催奶素，让奶牛回归纯粹的原生态环境中。

3、有机牛奶加工过程中不添加防腐剂、增稠剂、调味剂等化学物质；

4、有机牛奶必须通过独立的、国家权威认证机构的认证。

也就是说，有机牛奶从牧场开始，直至端上人们的餐桌，所有生产过程均没有人工合成的化学成分的介入，保证牛奶的纯天然，无污染，百分之百原生态。

何谓儿童的有机奶？

有机牛奶只是一个宽泛的概念。儿童在成长发育过程中，所需求的营养元素远远超过成人，选择适合儿童成长的有机牛奶，才能够有效助力儿童成长发育。

蒙牛未来星儿童成长有机奶就是一款适合儿童成长发育的有机牛奶。除了完全符合以上所介绍的有机牛奶标准外，还有以下几点特别为儿童成长所考虑到的特点：

1、不添加白砂糖，可以减轻儿童患有蛀牙的困扰；

2、特添加1.5倍dha藻油净化，促进儿童脑部及智力发育；

3、无添加香精、色素、防腐剂，保证成分天然不受化学物质侵扰。

如何鉴别有机奶真伪？

为保证有机产品的可追溯性，国家认监委要求认证机构在向获得有机产品认证的企业发放认证标志或允许有机生产企业在产品标签上印制有机产品认证标志时，必须按照统一编码要求赋予每枚认证标志的一个唯一编码，该编码由17位数字组成，其中认证机构代码3位、认证标志发放年份代码2位、认证标志发放随机码12，并且要求在17位数字前加“有机码”三个字。

因此，辨别有机奶的真伪十分简单。以蒙牛未来星儿童成长有机奶为例，只需要将产品包装上的有机码报送到“中国食品农产品认证信息系统”，便可以在该网站上查到该枚有机标志对应的有机产品名称、认证证书编号、获证企业等信息。同时消费者也可以直接登录到未来星官方网站：未来星智领未来俱乐部查询，让有机奶从牧场到生产到餐桌，每一个环节都能够一目了然地展现在消费者眼前，透明追溯，给消费者最实在的心安。

选择适合儿童成长的有机牛奶，为儿童成长添动力，给自己及家人带来安心与健康。

专家介绍：

彭慧慧

营养学专业，硕士研究生，高级营养师，长期从事人群营养与运动相关领域的研究，在《中国临床康复》、《中国民间疗法》、《中华医学与临床》等核心期刊上发表多篇学术论文，多次参加中国康复医学年会活动，2004年至今一直从事营养咨询及培训工作，尤其擅长婴幼儿及孕产妇营养。

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一、宝宝从出生到六岁的视觉发展

人之所以是万物之灵，极大程度是依赖我们弄明白这个世界与我们自己的能力。寻找事物，探索自然是从婴儿期就已经开始了。因此，人的感觉是人的智能的基础。而视觉，是感觉活动的重中之重，历来有“眼睛是心灵的窗户”之说，我们也常说：“眼见为实”。可见视觉的重要性。

从出生到六岁以前，宝宝的视觉发展经历着不同的变化。

宝宝刚出生的时候，虽然对光会有反应，但视线模糊，眼睛发育并不完全，视觉结构、视神经尚未成熟，视力只有成人的三十分之一，只能看清楚约20公分距离的事物，大约就是妈妈抱着喝奶的距离。宝宝的视觉能力随着年龄逐渐进步，到了1岁，宝宝的视力进展为0.1－0.3左右，已经能灵活运用双眼。从1岁开始，宝宝进入建立立体空间感的黄金时期，他在看得更清晰的基础上，开始对远近、前后、左右等立体空间有了更多的认识，再加上手眼协调能力的发展，宝宝可以进一步认知周围世界。宝宝的视力发展一直到6岁才趋于稳定，视力水平达0.8－1.0，基本达到成人水准。

二、宝宝的视觉发展与大脑发育的关系

婴儿观看的目的是获得信息，比如：婴儿在观看简单的黑白条纹的图案时，眼睛反复地、来来回回地在刺激物的边缘上移动。这样做的效果是使视觉细胞中神经的活力得到较高的水平上或者说使神经的活力最佳化.所以，婴儿的视觉发展确保婴儿产生最大可能容量的信息——这对一个杰出的信息处理体系的生命体来说，其意义至为重要！如今的儿童不再仅仅是外部影响的被动接受器，而是已经变成积极的、探索性的、追求信息的主动者，这是一个生命体生机勃勃的象征。

曾记得当有些营养师介绍说dha的合适的摄入“会使婴儿的视敏度提高，相当于在视力表上多看一行”的时候，许多父母表示出来的是一种比较淡漠的态度，以为无关紧要。但这绝对是一个天大的误会！

什么是视敏度，简单的说，视敏度是指辨别物体或物象细微差别的能力。

能在视力表上比别的同年龄孩子往下多看清一行符号，这是一个不小的进步！这说明这孩子视敏度高人一筹，设想一下，人的感觉系统进入大脑的信息总量，其中视觉占83％，而视敏度高的孩子每天摄入大脑的信息，量既广，而质更高——更清晰，更准确.他们打通大脑思路，促使大脑细胞增长出树突，轴突，促使脑神经髓鞘化，日积月累，这孩子非聪明不可！

视觉是婴儿萌发最迟的一项感觉，又是一旦萌发后劲，发展最迅猛的一项.所以，这项迅速发育的了解是很关键的。

比如，让一个两岁的孩子闭上眼睛，只要一个星期，你就几乎完全破坏了他看的能力。因为这时，发育中的大脑正是眼球到处于大脑后部的视觉中心间建立视觉通道，两条分开的通道都会争着站优势。把一只眼睛闭上一段时间，那么另一只眼睛就会确立其占优势的通道。在你20岁时这样做，就没有关系了。因为那时你的基本通道都已确定了。

美国斯坦福大学的人类生物学教授罗伯特·奥恩斯坦因（robertomstein）说：“两只眼睛建立其支配视觉的关键时段在人类大约是最初的六年，在猴子是6个月，而在猫也许是3个月。这是一个极为重要的阶段。让一只小猫的眼睛闭上一天，那么在它成年后，那一只眼睛的视力就会不好。”从视觉大脑的这种基本发育来看，应该有非常重要的练习课堂。不要让婴儿的一只眼睛闭上一段时间。闭上两只眼睛比较好，或者干脆不如让婴儿睡觉还好些“。

这里，我们共同来谈谈视觉对人的智能的密切关系。

·视觉与空间智能

他对环境的变化敏感，比如室内的陈设改变了，有的人视而不见，他都一下子有反应：”呀，怎么变了？“迷人的自然风光，他能捕捉到自然光美的灵魂，而一般人只能赞叹一番。在野外，他能用多种方法辨认方向，从迷路的困境中解脱出来；他善于将二维空间转换为三维空间。比如看图纸的能力比别人强。他形象思维优秀，富于想象等等。

·视觉与语言

这其中的原因就是，孩子学语言是两方面促成的。一是听。产生语感，另一个是看，视敏度高的孩子能敏锐地看出成人说话时口型的细微差别，加上语势，表情手势等，孩子的模仿能力强，很快就掌握了母语。

·视觉与思维

视觉依赖于视觉的生理过程光波对眼睛的视网膜的影响，知觉是包括视觉在内的感觉的效果和综合（比如认识到那是红灯）；有了知觉就产生了概念（认识到那是红灯，我应当停止——红灯停绿灯走），这个是一种更加认知或者更加智能化的过程。所谓”聪明“这个词很科学。耳聪目明，就是说高智商。

视觉刺激是形成人类认识最重要的信息来源，婴儿从小生活在适宜的视觉环境中将为他们知觉和认知发展打下良好的基础。

近年来的研究表明：利用视觉形象可大大提高孩子的注意力、记忆力及综合能力。常言说：”一画胜千言“。这说明，形象的记忆明朗深刻，过目不忘。比如物理学中，要记住线圈的电流方向和产生磁场方向之间的关系，利用形象的”右手定向“就一目了然了。

这时，孩子们会把他见到的对象，整个地、不加思索地、但清晰的印在脑子里，形成牢固的脑映象，类似于感光胶片。这种能力，成年人望尘莫及。这种脑映象能力对于早期教育具有极其重要的意义，比如我们利用他开展视觉语言活动，让他们早期识字，提高阅读。

三、通过视觉刺激开启宝宝的智力

婴儿从一出生，眼睛就有了相当好的光学特点，已经能辨别明暗光线，但由于视神经系统发育还不完善，新生儿的双眼还不能同时盯住一个物体，在出生后的最初几周，他们还不能根据物体的不同距离做视觉调整。

研究材料表明，一个月以后婴儿能看清距眼睛约20厘米的物体；二个月后，婴儿开始对物体的不同距离调节视力；到了三个月，婴儿的双眼已经能同时盯住远、近物体；四个月末，婴儿眼睛的调节功能已基本上与成人无异了。婴儿视觉能力的发展可谓神速！

有趣的是，新生儿不但能注视物体，而且已经表现出”视觉偏爱“，当给他们呈现不同刺激时，他们更喜欢复杂的模式。

颜色视觉在人的心理发展中有重要的意义。但人的初始几个月里，比如三个月的婴儿已具有三色视觉，但更多的实验表明，这个阶段他们最敏感的颜色是黑白两色，尤其是黑白相间的图案，于是有人把这个阶段叫”黑白期“。大约在半岁以内，婴儿需要对比度最强烈的黑和白作为刺激物。

但必须指出，这个时期虽然孩子对三色（尤其是蓝色光波）尚不敏感，但仍然需要用彩色物体加以刺激，因为四个月的婴儿已能在可见光谱上辨认各种颜色了。

从半岁到一岁，是婴儿视觉的色彩期，11个月的婴儿能准确分辨红、绿、黄、蓝四色；无论是国外研究或我国的少量研究，对婴儿的颜色知觉的揭示有越来越提高的趋势，由于实验技术的进步，所测量的婴儿最初的知觉辨别能力的年龄已大大提高。

但总的印象是：婴儿在图象识别中，对明暗交界的差异特别敏感，他们开始对黑白条纹和黑白相间的格子敏感，到了色彩期，他们更喜欢颜色对比鲜明的图象。

第三个时期大约在1－3岁时，孩子的视觉发展进入立体期。

由于进入直力行走阶段，婴儿的视野大大改观，在这之前，孩子还经历过一个重要的经历，那就是：爬。爬也是改变孩子视觉的重要阶段。因为此时，他的头抬起来看东西了。

这时孩子的视觉开发的内容

·积木天地：大型空心积木，布包积木，塑料空心积木，木工积木，这些玩具最好的发挥这个年龄手眼协调能力。

·插塑天地：这种玩具是插接式，镶嵌式的。孩子们可插成枪，炮，房子，床，在这种游戏他们的视觉发展开始对物体的形状形成敏感。

需要指出的是：不要以为到了立体期，就忽略了色彩，我们仍然需要孩子们去欣赏大自然的绚丽色彩。万紫千红。青翠欲滴，以及和孩子指点五彩耀眼的霓虹灯，玲琅绚目的橱窗或商品，欣赏名画。大师的作品是艺术的精华。让孩子在品位的艺术品中陶冶情操。

这个时间是培养孩子的对绘画产生兴趣的最良好的时期。当然，不是培养他们的绘画技巧，而是从涂鸦开始，让他对色彩，线条和空间产生敏感。

3－6岁是视觉的空间期。孩子们通过视觉，可以准确的判断出物体的大小，上下，前后，左右，内外，远近。有其是形成良好的空间概念。

几何是形状的天地，这是孩子善于掌握图形的空间关系，在图形的海洋里一点也不觉得枯燥。

几何图形既是具体的，也是抽象的。在我们周围，图形无处不在，盘子是圆形的，手绢是方形的，红领巾是三角形的。然而几何图形又是高度抽象的，例如球体是一切球体物的抽象和概括。

这时，大量的利用游戏发展孩子的空间视觉能力在等待着他们。比如走迷宫，辨别两张看似相同却有七处不同的图画。还有把颜色分类，把形状分类，按物体的长短分序列等。有的幼儿园甚至让孩子识别交通标志，认国旗，学地图等。

此时，我们得为孩子准备适用的彩色笔，油画棒，毛笔，画纸，橡皮泥，剪刀等。这些的绘画训练，不完全只是视觉上的启智活动。而且美育教育，情操教育，动手能力，想象力，创造性等的综合素质训练，但视觉仍在这里占主导地位。

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孩子都是天真的小精灵，他们的好奇心极强，而且想象力也很丰富，因此每一个孩子都有梦想过自己长大了会变成什么什么的。当然孩子梦想未来的角色，不一定能马上实现的，更有可能是永远实现不了的，但是没关系，让孩子的梦想创造未来。

一、有梦想对孩子的好处

1.孩子有梦想，有利于孩子更早地定下人生目标，这样孩子才能更加顺利地向前奋斗。

2.孩子有梦想，才能更早地为自己的未来定位，不会盲目地成长。

3.有梦想的孩子，成长过程中会比较自信，不会容易走弯路而承受过多的失败和挫折。

4.孩子有梦想，对孩子来说有一定的激进作用。

二、孩子有梦想，家长该做什么

1.孩子有梦想的时候，家长千万不要抹灭孩子的梦想，因为这样会直接伤害到孩子的心灵。

2.如果梦想太过于夸张，家长可以多跟孩子沟通，让孩子懂得现实与梦想的差别，然后让孩子更加合理地设定梦想。

3.孩子的梦想，如果是有利于未来发展的，家长要给予支持和配合，让孩子更好地成长。

4.孩子没有确切的梦想，家长可以想办法树立孩子的梦想，让孩子在成长的道路上有梦想可追寻。

三、如何树立孩子的梦想

1.每个孩子小时候都有“想要长大后做什么成为什么”的想法出现过，一旦家长发现孩子有这些想法，要多思量，挖掘出孩子的兴趣爱好，然后让它们成为孩子的梦想。

2.可以从孩子的梦想，知道孩子的潜能和爱好所在，这样才有利于培养孩子在某些方面的兴趣，从而得到更好的发展。

3.要尊重孩子的选择，家长喜欢做的事情，孩子并不一定喜欢。家长只要衡量孩子的梦想是否合适，然后给予修正和支持就可以了。

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