性别认同是一个人对自己的生理性别的自然认知，如果孩子在幼儿期不能及时完成性别认同，日后就有可能会出现不同程度的性别偏差行为，影响各方面的发展，甚至影响身心健康。

透视：性别错位缘何出现

先天原因：生物学研究表明，在胚胎期，人的性腺结构在发育初期倾向于形成女性器官卵巢，心理学家曼内称之为“夏娃原理”。如果缺乏雄性激素，胎儿在母体内就会引起男性大脑女性化，从而造成性别认同的困难。

后天原因：人的性别认同是通过对自我性别体象的理解，对神经内分泌和排尿等生理活动机制的初步明确，以及通过父母的示范作用、社会的强化作用和语言的影响等得以发展的。很多家长认为，性别认知是件自然不过的事，随着年龄的增长，孩子会顺理成章地完成性别认同，确定自己的性别角色。其实，除了先天原因的影响，一个孩子最终确认自己是男孩还是女孩，主要是在外界环境和教育等因素的渗透下缓慢进行的。如果外界没有给予孩子正确的导向，孩子就有可能产生性别角色混淆。

孩子产生性别错位的3种家庭高危区

单亲家庭及其辐射区：单亲家庭里缺乏母亲的温柔细心或是父亲的果断自信，难以给孩子一个完整和谐的成长环境，长时间和同一性别成人生活的孩子比较容易偏离正确的性别角色，而很多家长对这种缺憾的影响却浑然不觉，等发现孩子的性别认同存在问题时，孩子已经偏离正常轨道很远了。常见的还有由于父母一方工作繁忙，无法照顾孩子的家庭。

不和睦家庭：心理学家调查发现，成长于不和睦家庭的孩子性格往往存在不同程度的缺陷，要么叛逆偏激，要么固执怪异。这类孩子在家庭的压力下无法正确完成性别认同，可能会把投射在父母身上的反感，转化为对某种性别的偏差态度。

家长误导家庭：比如，有的家长出于对女孩的偏爱或其他原因，将自己家的男孩“装扮”成女孩模样，(或反之)……长期“异性打扮”，会导致孩子产生性别认同混淆。尤其当孩子成长到了青春期，第二性征陆续出现时，心理上更容易产生困扰。

影响孩子性别错位的其他因素

学校：在最初的受教育阶段，孩子接触的“施道者”基本上都是女性，幼儿园的“男阿姨”自然是凤毛麟角，甚至在国内大多数城市的中小学校，教师性别生态失衡的问题也日渐凸显。男教师的一些性格和生理特点，是女教师不可替代的。学校男教师少，就如同缺少父爱的“单亲家庭”，容易使孩子的心理、思维出现缺陷。而且多数学校还要求孩子循规蹈矩，把女生的行为视为榜样，并以此为标准来衡量男生。

社会：由于社会竞争激烈，为了增加生存的砝码，很多女性被教育得越来越“强势”。家长目睹升学以及就业等方面的残酷竞争，因此提早给孩子打“预防针”，处处以男孩的标准要求女孩。另一方面，很多独生子女受到家长特别是祖辈全方面的呵护，在这样的环境下，男孩容易养成文弱、多愁善感等不像男子汉的习气。(文/颜金成)

专家观点：性别教育不容忽视

性别认同是孩子探知外在世界的途径之一，是一个人对自我性别的归属感，也就是对于自己是男是女的划分。每个人成长的过程，都是一个对自身、对他人不断探索认同的过程。3～4岁时，大部分孩子已经能认同自己和他人的性别。

有的家长以为孩子能准确地叫出“叔叔”或“阿姨”，就是对性别的认知合格了。有的家长则局限于性生理教育，完全忽视了性别角色教育。

性别角色决定了人的性角色和未来的社会角色，它既包括对自身的认识，也包括对他人及环境的认识。通过性别角色教育，孩子会知道自己要成为一个怎样的人，承担什么样的责任，如何建立自我的观念，如何尊重异性以及如何与别人交往合作。如果孩子在幼年时性别认同模糊，性别角色紊乱，长大以后的性取向就很可能受到影响。同性恋的形成原因固然复杂，但幼时在性别认同方面的认知障碍，是一个非常重要的原因。另外，一些幼时便产生性别角色紊乱的人，内心所渴望的性别与真实的性别产生冲突，形成内外不平衡的压力。这样的人喜欢穿异性的衣服，认同身边的异性；有些还会把这种矛盾表现在角色扮演的层面上，做异性所做的事，最后发展到选择变性。

男女两性生理机能上的差异是先天性的，认知能力、人格特征等方面的差异则是后天形成，是社会化的结果。男女在家庭生活和社会生活中扮演什么角色，取决于从儿童期开始接受的成人的影响和教育。因此，性别教育在幼儿阶段的实施，显得尤为重要。

我们提倡“男孩要有男孩样(刚毅、果断等)”、“女孩要有女孩样(温柔、细心等)”，培养孩子与其性别角色相符的个性，这会对他的生活和学习产生极大帮助。如今，大多数的城市孩子没有兄弟姐妹，又住在封闭单元的生活环境中，这就需要家长从性别教育的角度，为孩子形成良好认知打下基础。

在对孩子进行性别教育的时候，家长一定要注意态度，对性别认同混淆或行为偏差的孩子，不能简单地训斥，让孩子产生紧张甚至是犯罪感。应循循善诱，最好能“润物细无声”地为孩子上好这人生重要的一课

编后语：给孩子一张“明性片”

家长是孩子早期生活环境的缔造者，也是孩子性别认同的启蒙者，孩子在性别认同上的正确与否，很大程度上取决于家长对性别教育重视与否。没有天生有错的孩子，只有不懂教育的家长。因此，家长应该尽快行动起来，给孩子送上这张重要的“明性片”。

承认和赞赏

家长首先要承认孩子的性别，让男孩认识到自己是男性，女孩认识到自己是女性。性别认同是孩子自我认知的重要部分，这会使他对同性的性别特征抱有好感，并希望拥有这些性别特征。家长要在口头上明确告诉孩子：你，是男孩；你，是女孩。也可以借一起洗澡的机会，告诉孩子关于性别的知识，男孩借此认同爸爸，女孩认同妈妈，进而通过学习，逐步建立起自我的性别特质。另外，家长对孩子的性别还要表示赞赏，家长如果对孩子是个男孩或女孩表示高兴，孩子也会对自己的性别感到满意。

榜样的作用

孩子在观察中得到的知识和启示，会在实际生活中试着运用起来，尽管其中一些信息也许在储存多年后才能有所模仿和启动。父母是孩子在性别角色方面的指导者和模仿对象，所以一定要注意自身行为的影响，如果爸爸有些“娘娘腔”，或是妈妈习惯大大咧咧地说话做事，都要在孩子面前有意克服，以免孩子“依样画葫芦”。另外要注意的是，对于孩子和异性朋友的交往，既不能完全排斥孩子和异性的友谊，也不可以让孩子和异性过分亲近。

在人生的不同阶段，孩子还会在身边寻找同性作为榜样来效仿，家长可以帮助孩子选择不同年龄段的同性榜样，鼓励孩子比较自己和“榜样”的差距，确定努力方向，以使孩子建立起正确的价值观和人生观，这对他形成正确的性别角色也有很大的作用。

奖励和惩罚

孩子做了与自己的性别角色相符的事，家长应该给予奖励；除了偶尔的表演性行为，对孩子不当的性角色行为，家长要反应冷淡，让他感到自己的表现有误，或是给予适量的“处罚”。这种奖励与惩罚会给孩子一种心理支持或压力，促使孩子根据自己的性别角色做出相应的行为，并逐渐形成正确的行为定势。

孩子是国家的未来和希望，因此对孩子的教育必须是全方位的。我们提倡的“男女平等”，是在人格和生存权利上的一种社会准则。培养孩子具有善良、坚强、勇敢、自立等优秀品格，固然无须区分男女，但是，我们绝不能就此而忽视、抹杀甚至是违背大自然赋予孩子的性别属性和差异，因为我们不难想像，一个男女角色混淆的社会，会是怎样的一幅情景。所以，请给孩子一张“明性片”，使他尽快完成性别认同，进而定位自己的性别角色，以及与其性别角色相适应的心理特征和行为模式，这样，孩子才能身心健康地成长。

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  涛涛，男，4岁半，长着娃娃脸，活泼可爱，家长、老师都特别喜欢他。但是，让人感到不安的是，最近，家长发现涛涛不喜欢和男孩子一起玩，却总是和女孩子在一起，喜欢抱洋娃娃等。涛涛的父母说，从小他就很喜欢妈妈的化妆品和衣服，总是涂妈妈的口红、围妈妈的围巾或穿妈妈的衣服。起初，父母也没有在意，还逗他说：:涛涛真漂亮，像个女孩子，要不咱们变成女孩子吧？"但如今涛涛女性化的倾向越来越明显，父母才感到问题的严重性。经测评，涛涛被诊断为有儿童性别认同障碍。

  儿童性别认同障碍一般表现为喜欢穿异性的服装，与异性在一起玩耍，不喜欢和同性在一起，经常表现出异性的声音、姿态等。幼儿虽然能意识到自己是男孩儿还是女孩儿，但是对男女之间的差异还很模糊。如果只是偶尔做出异性的举动，穿异性的服装，父母也不必太在意。

  1．原因

  造成性别认同障碍的原因很多。大致可分为两个方面：先天因素和后天因素。

  (1)先天因素，即生理上的问题

  如男孩儿具有的女性激素过多，或女孩儿具有的男性激素过多，都会导致障碍的产生。

  (2)后天因素。这里主要指的是家庭因素

  有的父母很喜欢女孩子，但生的却是男孩儿，于是就总喜欢把自己的儿子打扮成女孩儿的样子，给他留长头发，穿花裙子。幼儿还没有明确符合自己性别角色的行为，时间长了，自然就会在性别认同上出现问题。还有的父母，看到孩子做出了异性的举动，觉得很有意思，不但没有阻止，还表现出很高兴的样子，这强化了孩子的不当行为。而且，父母在孩子的性别认同上具有重要的作用。例如，一个处于幼儿期的男孩子虽然被人称作男孩儿，却还不知道男孩儿和女孩儿的区别，以及什么行为才是男孩子该做的等等。他是在成长的过程中，经过多方面的模仿和强化才形成了符合自己性别特征的行为。而在这个过程中，父亲就是其模仿的重要对象。如果一个家庭中，缺少一个像父亲一样阳刚的角色，那么这个男孩子就会由于缺少模仿对象，而表现出过多的女孩子的行为。还有的家庭虽然不缺少模仿对象，但由于母子关系或父女关系过于密切，使孩子与其同性别家长接触过少，也会导致这种问题的产生。

  2．对策

  首先，要强化孩子正确的行为，减少其错误的行为。例如，涛涛穿妈妈的衣服时，家长要严肃地告诉他，这么做是不对的，让他感觉到问题的严重性，但态度不要粗暴。

  而当他做出符合其性别特征的行为时，要立即给予表扬。其次，如果父母没有时间，长期在外，家庭中缺少同性模仿对象时，就要找亲友或熟悉的人来代替，与孩子建立良好的关系，成为其模仿的对象。最后，可以多给孩子创造一些机会，让其多与同性别的孩子接触、一起玩耍。例如，可以鼓励涛涛多参加体育活动，与男孩子多接触，并在玩的过程中有意识地称赞他，如:你真棒，像个小男子汉":你太勇敢了"等等。在幼儿园里，教师多提供一些这样的机会，对孩子给予更多的关心和称赞也很重要。如果这些措施都没有显著效果的话，就要找专业的医疗机构来解决了。

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小琳一天天长大，已经11岁了，可她妈妈的担心却在一天天增长。看着女儿老是喜欢男孩子的服装，做男孩子的游戏，找男孩子玩，而且当妈妈告诉她，应该像女孩子那样时，小琳却顶嘴说："我就要像男孩子那样！"

小琳爸爸、妈妈的朋友看到小琳老喜欢穿男孩的服装，好心地告诉他们："这孩子有点易装癖，你们可得当心！"易装癖这词对小琳父母十分陌生，朋友解释说，易装癖是一种病态，就老是喜欢穿异性的衣服。听了这解释，小琳父母似懂非懂，"病态"却让他们担心加重一层，觉得赶紧找医生看看。

医生听了小琳父母介绍小琳的情况后，又仔细问了问她的身体发育情况，再看了看小琳发育，最后，无可奈何地说："你们最好带孩子去找心理咨询师咨询吧。"

小琳的毛病出在哪儿？小琳不是"易装癖"，小琳的问题是儿童性别认同障碍。儿童性别认同障碍发生于青春期以前的儿童。临床上，诊断为性别认同障碍的男孩多于女孩，但女孩出现性别认同障碍的情况也较常见。

儿童性别认同障碍通常都始于4岁左右，不过，也有2岁时就发现性别认同障碍的案例。怎样诊断儿童的异常行为是否属性别认同障碍，其临床上的基本症状是：

（1）对其自身的生物学性别有着长期的、严重的不适应；（2）认为自己是异性或期望自己是异性。这些感觉和行为是长期的而且是有问题的，并表现出异性角色的行为，如像一个"顽皮的假小子"或"女人气的假小囡"。

女孩子如果有性别认同障碍，往往会因自己是女孩，而产生强烈的挫折感，由此，希望她自己是一个男孩。在有些案例中，她们甚至就认为自己已经就是男孩了。

她们常常模仿同龄男孩，讨厌传统的女孩子玩具、游戏，喜欢玩男孩的玩具，做男孩的游戏。随着其性别认同障碍日益严重，她们对其女性生理特征也会产生强烈的厌恶情绪，或拒绝接受其性生理特征，并常常幻想自己会像男孩子一样发育，或不会经历正常的女性身体发育变化。

儿童出现性别认同障碍，并不意味在成人时也会出现性别认同障碍，大部分有性别认同障碍的儿童到青春期发育时，都会恢复正常的性别角色，因此，发现孩子出现性别行为异常，父母不必过于焦虑。

不过，也有少数儿童进入青春期以后，仍处于所说"性别焦虑"或角色困惑。因此，父母对孩子的性别认同障碍应当引起重视，随时注意孩子的行为，及时找心理咨询师咨询，以帮助孩子克服困难，减轻或消除因行为异常受到的其它心理压力。

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现在，大多数父母只有一次选择：养育一个男孩或养育一个女孩。这唯一一次选择也不一定能如愿：想要女孩的父母生了男孩，想要男孩的父母却生了女孩，冥冥中像有人故意跟父母开玩笑。当现实与愿望相悖时，愿望并不会在遗憾中消失，它会固执地在父母养育孩子的过程中再现。希望要女孩但是生了男孩的家长，便把男孩子当女孩子养，将孩子管得规规矩矩，打扮得花枝招展；希望要男孩而生了女孩的家长，便从小培养女孩的冲劲，让她像男孩那样敢冲敢打，不拘小节，说话粗鲁。

父母"性倒错的愿望”，摆布着年幼的孩子，使他们的性别观念始终是模糊的，在他成长发育过程中，将有更多的关于“性”的困惑。慢慢地，他甚至会对自己的性的本质特征抱怀疑态度，他渴望自己能转变成异性。

一个人自己体验的心理性别与生物学性别应该是一致的。父母“性倒错的愿望”，会改变孩子的心理性别。所以父母必须顺着孩子的生理性别施于养育，让孩子从小就意识到自己是男是女，以自己的性别特征出现在人群中间，那样，孩子才会依照自己的性别特征在社会中生存。

有些父母的为难之处在于，他们对于孩子茌性别上的特征所知甚少，他们掌握的不过是浮光掠影的一些概念。

比如，有些父母给女孩下的定义是：胆小、温顺、好面子、爱打扮：而给男孩子的定义是：淘气、好动、富于攻击性。于是，父母便根据这些特点来“因材施教”、“因材施爱”了。但男孩、女孩在性别方面的特点远不止这些，男女有别，在孩子身上同样明显。

十岁前的女孩子——

骨骼、肌肉、神经发育比较早。

记忆及阅读能力强。

不做作。

发音比男孩准确。

更容易跟母亲建立友情。

更注意色彩和整洁。

占有物质的观念更强，可以不假思索地宣布：“这是我的。”

更希望引人注目，受人夸奖。

更爱帮助别人，更爱接受别人的帮助。

更担心发生灾祸和疾病，有时神经质。

更倾向于表现出性别差异，很愿意自己是女孩。

更爱给父母制造假象，以博父母欢心。

有更多的虚荣心和嫉妒心。

十岁以前的男孩子——

空间辨别能力强。

多动症比例高于女孩。

容易有精神压力，情绪紧张。

爱拒绝别人，爱提出反对意见。

爱随心所欲。

爱标新立异。

对成人言行的模仿能力更强。

喜欢干大“工程”。

内心诚实。

容易孤独和恐惧。

喜欢听父母用商量的口吻说话。

愿意在性别上分出优劣，有性别歧视观念。

意识到流露情感是男人的禁忌。

容易产生自卑感。

顺应孩子的性别培养孩子，会使孩子更健康、更出色。但是孩子的性别特点，也可能使父母在教育上出现迷失。中国有“贵养女孩、贱养男孩”之说，比如女孩子“乖”、“听话”，便容易得到父母的保护和关心，造成了女孩子独立性减少，依赖性更强。女孩子反应力强，却更容易产生惰性，加之父母对女孩子更宽容，女孩的思考能力难以发展。女孩子对外界敏感，加之父母的推波助澜，更容易形成病态的心理，比如嫉妒、仇恨、抑郁。另一方面，传统的男子汉气概通常是一种心理防卫，父母把“男子汉气概”的角色意识灌输给男孩，孩子会过早地发展自己孤立的情绪和不信任感，内心怨恨的积聚和受挫感也随之增长。

父母在孩子性别问题上必须小心谨慎：

●不要对孩子说类似“你要是男（女）孩就好了”“我们本来想要男（女）孩的，结果生了女（男）孩”之类的话，孩子总是会按父母的心愿去做。

●父母在言谈中不要有性别歧视的观念。

●让孩子按自己的性格特点来发展。

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