速读是一种高级的阅读形式，它与精读很不相同。速读不是从前到后一字不漏地阅读，而是着眼于通观大意，或专门寻找自己所需要的材料，对于文中无关或关系不大的材料，常常略去不看。纵观大意，迅速把握住要点，这是速读的基本特点。但速读绝不是泛泛浏览，而是在注意力高度集中下的以获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程，是一种较高层次的阅读技能。速读既包含视觉的快速扫描，又包含大脑的快速理解、快速想象和快速记忆。

  心理学家和医学家的研究结果表明，具备快速阅读能力的学生比读书慢的学生学习成绩好，因为快速阅读有助于提高人的思维过程。这是由阅读的规律和特点决定的。阅读，首先是眼睛对文字符号的感知，然后由传人神经把信息传人至大脑，在大脑皮层的神经网络中进行复杂的分析综合活动，如识别、校正、改造、重组、联想、储存等。在阅读中，同时存在着两种加工：一种是对从视觉刺激来的信息:自下而上"的加工，另一种是对从已有知识经验和句法语义环境来的信息:自上而下"的加工，它们相互作用，联合产生对阅读材料的理解。这就是说，在阅读过程中，眼睛的视觉与思维的理解活动必须是统一的。同时，人们阅读时，并不是一个个字词地进行加工，而是按一组组词语进行加工的。阅读时视觉和理解的单位不同，阅读效果也就不同。比如，以字为单位阅读，在校对或阅读艰深的古文和外文时有特殊作用；以词语或句子为单位来阅读，则在速读中会发挥很大作用。就阅读的理解和速度而言，对阅读材料的知觉单位越大，理解越完整，速度就越快。速度加快使得单位时间内进人大脑的信息量增多，对精细的分析综合也较有利。也就是说，在一定条件下，阅读速度快，反而更利于理解。所以加强速读训练是提高现代文阅读能力的一种重要手段。

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胎儿在妈妈子宫里时，其肺部就一直充满着羊水。羊水对胎儿肺部的正常发育非常重要。当然，时间也同样重要。在妊娠的第6周，胎儿的肺部呈现出基本的形状和结构。如果把肺部想象成一棵大树，那么在这个时期，大树的树干和主要的树枝已经形成。到妊娠第25周时，较小的枝丫也已形成，接着，最小的“树叶”——肺泡也开始发育并且呈现出为吸入氧气所必需的结构。据估计，足月的胎儿拥有5000万到1.5亿个肺泡。这个数字在生命的前几年会继续增长，到成年的时候，肺泡的总量会增加到3亿左右。

新生儿的呼吸

新生儿的呼吸方式与成人有几个明显的差异，如果家长们对这些差异不甚了解的话，那么新生儿特有的呼吸习惯会让你十分紧张。为了消除不必要的顾虑，你需要了解婴儿两个比较常见的呼吸特点。

·呼吸节奏快。对于新生儿的呼吸，家长们经常问的问题就是，他们呼吸太快了，是否正常。答案是正常。婴儿的呼吸比成人的要快得多，而且静息心率也要快些。

·周期性呼吸。新生儿连续快速呼吸几下之后，呼吸暂停几秒钟的现象，被称为周期性呼吸。只要新生儿的呼吸暂停不超过几秒钟，而且肤色也没有发生变化，那么周期性呼吸则被认为是正常的。

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  每一个牙齿都是位于一个牙槽窝内，所谓牙周组织指的是牙齿周围的支持组织，即牙龈、牙周膜和牙槽骨等组织。

  由于儿童时期的牙周组织是处在乳牙萌出和脱落，以及恒牙萌出的过程中，所以其牙周组织也在不断地发生变化，因而，它们各具其特色：

  (1)牙龈牙龈是口腔牯膜覆盖在牙槽嵴和牙颈部的部分，除上颌牙的腭侧牙龈以外，其它部位的牙龈与牙槽枯膜之间均有明显分界线。牙龈分为牙龈乳头、边缘龈和附着龈三部分。其中，牙龈乳头是两牙之间的乳头状突起部分，儿童的牙龈乳头较短而圆，在牙间隙中的龈乳头部分呈低而凹陷状，因此处缺乏角化上皮，容易感染发生炎症。边缘龈是牙龈的边缘，围绕牙颈部而不附着于牙体的部分，包括龈沟和游离龈缘，乳牙的龈沟较恒牙为深，游离龈缘较厚而圆。因儿童的龈组织不够成熟，边缘龈较松软，缺乏弹性，附着龈的上皮较薄，血管丰富，使牙龈微显红色。

  (2)牙周膜牙周膜是位于牙龈与牙槽骨之间的，将牙齿和牙槽骨紧密连接起来的组织。它使牙齿牢固地悬吊于牙槽窝内，以支持牙齿行使咀嚼功能。牙周膜所处的间隙为牙周间隙。儿童的牙周间隙较宽，组织较疏松，如果乳牙根尖周膜有炎症，牙周组织容易被破坏而使牙齿松动。

  (3)牙槽骨牙槽骨是上、下颌骨包围牙根的部分，其中容纳牙齿的窝，称为牙槽窝。儿童的牙槽骨骨质疏松，钙化度低，血液和淋巴液的供应也较丰富。乳牙根尖周一旦有炎症，骨质容易破坏，炎症容易扩散，甚至形成牙槽脓肿。牙槽骨是随牙齿的发育而形成的。牙槽骨的变化与牙齿的发育、萌出、脱落及咀嚼功能均有密切关系。

  儿童的牙周组织疾病包括牙龈病和牙周病。牙龈病是指发生在牙龈组织的一些炎症性疾病和增生性疾病。牙周病是指一些牙周膜和牙槽骨破坏为主的慢性疾病。

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  速读训练有多种方法，其中主要的方法有默读、计时读、直读。

  默读，即不出声地阅读，大脑直接感受文字信息。先以较快的速度粗略领会全文脉络，然后迅速捕捉自己需要的信息。深入分析其具体的细节，最后反复读，通过举一反三，达到触类旁通，真正变他人的知识为自己的知识。在这过程中，不必借助口语将文字与意义联系。默读由于大脑直接接受文字编码，直接输出文字意向，视觉不受其它器官的牵制，因而视幅大，容量多。默读不是以字为认读单位，而是以句群为基础来揣摩，在短暂的时间内迅速感知一个较大的语言单位，效率自然是相当高的。默读时，不能念念有词，阅读时要眼脑并用，直映文字符号。在默读过程中，应结合笔读法，划段落、标重点、加批注等，做到眼观、手录、心思。默读有两个明显的优点：由于减少了眼定的次数，阅读速度迅速提高；由于默读在短时间内接受较大的语言单位，这就便于理解词与词之间的语义联系，因而有利于缩短眼脑直映的时间，从而间接提高阅读速度。

  计时读，它的特征就是提高单位阅读时间效率，挖掘单位时间的阅读潜能。采用计时读，把计算阅读时间的单位化小，最有利于培养速读能力。这是因为在人们潜意识中都有一种急功近利的愿望，在训练初期，引导人们这种心态向正确方向发展无疑是明智的。化小阅读时间，使人们产生阅读效率增值的心理映象。正如俄同史学家雷巴柯夫所说：:用‘分’来计算时间的人，比用‘时’来计算时间的人时间多出59倍。"据统计，我国汉文阅读的速度标准一般在每分钟300字到400字。快速者可达每分钟1200字以上。台湾王孟石速读中心培训结业者，一般能达到每分钟2500字。可见，发掘阅读潜能的前景是可观的，提高阅读时效是阅读时间增值的核心。

  计时读的最好方式是让学生计时阅读一系列文章或片断，并回答有助于检查理解率的问题，最后要求学生将阅读速度和理解率记录在专门设计的表格内。在训练中，要防止学生单纯追求速度的倾向，要使他们明白，并不是越快越好，必须在理解的基础上加快阅读速度。快速不是目的，而是在有限时间内获取更多知识的手段。安排计时阅读练习，需要注意三个原则：首先，教师不要急于求成，应遵循学生身心发展特点有的放矢，循序渐进地进行。其次，阅读材料的选择应该体现语文学科的特点，内容活泼、语言规范、形式美观、思想深邃的阅读材料能诱发学生阅读的积极性，同时起到开发智能、熏陶美感的作用。再次，问题的设计要明白、具体。问题不宜过分艰深，否则将明显影响阅读速度，阅读速度和理解率之间要保持适当平衡。

  直读，即学生指着每行文字的最右端，手指由上而下匀速移动，学生的目光随手指移动沿书页中线垂直扫视，手指移动与目光扫视保持同步。直读的目的就是建立上下直读扫视的阅读习惯，破除横行之间阅读方法。

  训练学生直读法，要本着由浅人深的原则。第一步，可以规定学生在较短的时间内读完一页书。这时，可以不必深究句子的意义，能看几个词就算几个。然后，让学生零星记下能回忆起来的几个单词。第二步，逐步延长时间，读法和要求同上。为了使学生更快地掌握直读方法，教师可以逐步加深阅读材料的难度。

  通常直读法与跳读法结合使用，速读效果更佳。跳读，即为某一目的或某种特殊需要，有重点有选择地读。采用这种读法时，不是从头到尾通观全貌地读，而是要略掉一些内容，只选择文章巾的关键性部分读。

  现代文阅读教学是一项复杂的系统工程，现代文阅读能力的提高，并非一日之功。但只要我们能指导学生灵活运用速读方法，实现阅读主体和客体的契合，便可使学生有效地提高现代文阅读的能力。

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