曹操说：:唯天下英雄，唯使君与操耳"，他的自信，成就了三分天下的局面；李白说：:天生我材必有用。"他的自信成就了一代诗仙；陈胜说：:雁雀安知鸿鹄之志？"他的自信成就了名垂青史的陈胜吴广起义；毛泽东说：:数风流人物，还看今朝"，他对革命前景的自信成就了中国革命的胜利，成就了亿万人民的解放……

  当然，今天的孩子不需要去三分天下，也不需要带领人民去打解放战争，可是自信对于孩子而言，依然是尤为重要的。如果孩子在六岁之前能养成自信的品质，孩子的一生都将受益。自信，来源于由衷的鼓励我们都知道，一个拥有自信品质的孩子将来更容易走入这个社会，许多年轻的妈妈也意识到了自信的重要性，那么，自信是什么？自信来源于哪儿呢？

  有人说：自信是夸出来的。是的，在培养自信的过程中，成人的鼓励是必不可少的因素。

  其实，孩子内心知道哪些是自己的长处，哪些是自己的不足，虚情假意的夸赞是不妥当的。真正的表扬和鼓励并不是信口开河，而是寻找孩子的优点，把它放大，再放大。

  然而，仅仅有鼓励是不够的，孩子的自信不是凭空来的，孩子的自信来源于孩子已有的经验。让孩子学会做事，是自信心成长的重要一步。家长们要学会放手，让孩子自己去做事，只有去尝试了，孩子们才知道自己能做到，自信自然会有。

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  培养成功感，让不同水平的孩子体验成功的喜悦。国内外教育经验和科研成果都证明，成功感是自信心的重要心理成分。因此，自信心教育要帮助幼儿获得成功，使他们能体验到成功的喜悦，帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力，认识到困难是可以克服的。

  成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助幼儿培养能力，使幼儿实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算再怎么努力也暂时做不到。在这个时候，我们不要勉强幼儿，适当的时候还要帮他一把。著名的教育家盖杰说过：:表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。"

  帮助幼儿养成乐观的态度，教会他们正确面对失败。心理学研究表明，自我评价是个人从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。尽管来自于同伴或他人的外部评价存在着不容忽视的作用，但幼儿的自我评价更不可忽视，幼儿的自我评价往往会逐渐内化为幼儿乐观或悲观的人格特质。乐观的自我评价，表现在看到自己不足的同时，不自暴自弃，不怨天尤人，能主动凋整情绪，保持平衡的心态。学习是在尝试错误中进行的，无论是成功还是失败，这个过程对于幼儿了解自己、学习经验都是非常重要的。如，冉冉虽然打碎了盘子，但她却从中学会一项重要的生活经验。她打碎了盘子感到很害怕，这时妈妈应该跟她一起把碎片扫干净，然后告诉她：:拿盘子要很小心，手拿稳，你再试一下。"幼儿由紧张变为兴奋，她会发现自己的努力换来妈妈的支持和共同劳动是件多么幸福的事情。

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　自信心是帮助幼儿取得成功的首要一环，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。自信心的强弱与环境和教育的影响是不可分割的，自信心在外部因素和内部因素相互作用下是有所改变的。因此对幼儿自信心的形成有必要有意识地进行培养。

一、激发自信、捧出自信

幼儿自信的概念比较肤浅，我们要把幼儿模糊的自信意识明确化、清晰化、加强化。在生活中要善于发现幼儿的闪光点和优点，及时帮助幼儿展示才能，当发现幼儿退缩时帮幼儿建立信心分析原因让幼儿感到自己是有能力完成的，有能力达到目标，而且会非常好非常出色地完成。

当幼儿取得小小的进步时，老师就不失时机地予以鼓励和表扬。使幼儿坚信自己的能力，认识到自己的长处，激发幼儿的荣誉感，强化成功感。长此以往，幼儿就会自信地参与各项活动，自信地进行探索活动。

组织活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战。这样，学习活动就会使幼儿感到力所能及而又不感到简单乏味，保护了幼儿的自信心。在活动过程中教师因地制宜、因为施教善于让幼儿发挥自身优势，尽量让每个幼儿感受成功。让幼儿通过老师同伴的评价激发出自信的火花，建立起自信的基础。

二、建立自信、锻炼自信

纲要提出：要为每个幼儿提供表现自己长城和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体生活是锻炼幼儿的最好时机，是幼儿建立自信心的基础，在集体中给他们提供表现自己、展示特长和优点的机会，有利于进一步强化自信意识，提高他们的能力。因此，要把活动面向全面幼儿，对能力差的幼儿给予更多关注，让每个幼儿都有参与的机会，自信得到锻炼。

当幼儿自信地投入于活动使教师要见机行事给予适当帮助和指导尽可能使幼儿成功，不挫伤自信心。老师在设计活动时既要注意到幼儿的已有经验，又要考虑到在此基础上幼儿能否得到新的发展。这样，展开活动幼儿就有自信的基础，容易获得成功，进一步加强自信。

幼儿是成功长着的，需要在成长中在自己的能力范围内不断活动获得成功一点点累建自信、锻炼自信才能把自信形成品格。

三、成功给予自信、自信创造成功

人们常说“失败是成功之母”，而对于幼儿来说则可能是“成功是成功之母” “失败是失败之母”有过成功的体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训。

成功就会变得自信失败就会产生顾虑失去自信。从这个意义上说把所有的机会给予每个幼儿，好不好没关系，让他试试就行了这样做是有风险的。我们让幼儿表现主要是要他们从成功的喜悦中增强自信。

失败对幼儿的影响是长远的，下一次遇到这种情况他可能就没有信心了、不敢尝试了、不愿表现了。某方面失去信心，就会给某个领域的发展带来阻碍。

因此，我们应该对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有水平经过努力都能获得成功。让成功给予他们自信，让自信获得进一步的成功。

四、充满自信、把握成功

自信是成功的一半，使幼儿拥有自信的品质将使他们一生受益非浅。创设环境让幼儿以自己的快乐和满足为前提自由选择、自主展开、自发交流活动过程。这一过程是幼儿积极性、主动性、创造性得到充分发挥的过程。

让幼儿自己发现自己、自信地展示自己、自己评价自己。这样做幼儿是充满自信的去活动，幼儿对自己成功的把握比较高。幼儿自主选择游戏他自己对能力、实力地估计要比我们估计来得确实，而且对游戏的选择比较满意，容易投入溶人活动中取得游戏的成功。自主展开游戏幼儿肯定是在他们的能力范围之内进行的，因此容易成功。我们为幼儿提供环境，让幼儿自己把握成功幼儿将会变得更自信。

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表扬孩子也需要方法，让孩子在表扬过程中树立自信是家长表扬的手段和目的。

心理专家建议，家长表扬孩子的时候应该更注重努力而非聪明，:你真聪明"这样的话语反而会给孩子带来负面影响。

心理专家认为，虽然表扬孩子聪明能够让孩子感觉很好，但也促使他们害怕失败，避免挑战。而且这种夸奖似乎也在暗示他们无需努力即可成功，让他们失去了努力的动力，一旦他们失败，便意味着自己不再:聪明"，动力被摧毁，孩子将会迷茫崩溃。而肯定孩子的努力，即便他失败了，他会觉得不是自己不行，而是努力不够，这样对学习的渴望就会超过对失败的害怕。