（一）整体与部分结合的原则

“幼儿园一日活动皆课程。”区域活动只是幼儿园课程的一部分，在进行空间规划时，要充分考虑幼儿的学习、游戏、生活等需要，在整体规划后再进行局部布置。

1. 动静相宜

各区域因目标不同，在活动中有的区域需要为幼儿提供一个相对安静的场所，而有的活动区域因幼儿之间需要相互交流合作，活动时会出现一些嘈杂的声音。为了避免少数喧闹的区域干扰安静区域的活动，在空间划分时就应做到动静相宜。

2. 因地制宜

区域活动中，因某些材料的特殊性，幼儿需要用到水、电等，教师应该因地制宜，巧妙划分活动室的空间和场地，将有需要的区域安排在靠近水电的'地方。

（二）开放与围合平衡的原则

在进行区域活动空间布局时，教师要从区域的功能、区域活动的内容等多方面进行思考，整体布局开放性区域与围合性区域，做到两者之间的平衡。

1. 从区域活动的功能思考

各区域因教育目标不同，所承载的教育功能也各不相同，因此在开展活动时需要的环境也就有所不同，有的需要区域场地开放，有的则需要区域场地相对围合。

2. 从区域活动的内容分析

除了从区域功能上进行考虑，教师还应关注区域活动的内容，有的区域活动内容除了具有本区域的特点外，还与其他区域有着很广泛的联系，在设置这些区域时教师也要考虑其空间的开放性。

（三）室内与室外互补的原则

在区域环境的设置中，除在活动室内设置各区域以外，还应合理运用幼儿园的角落与场地，如：走廊、楼梯等，将室内和室外的资源进行有效整合。

具体规划方法

（一）隔断法

利用一些地面隔断物体把空间划分成若干区域。这种分割的方法具有灵活、方便、易变化、可随时调整和移动等特点，成为幼儿园区域空间划分的主要方式。

（二）标识法

用文字、图画或者图文匹配等不同形式作为区域标识，放置或悬挂在区域入口处，帮助幼儿快速、清晰地找到该区域的方法。

（三）悬挂法

利用各种不同的挂饰对活动空间进行划分。既可以对区域进行局部的划分，又可以起到装饰环境的作用。

活动柜上的标识

活动柜的标识是指各个区域柜子中的不同记号，这些记号以不同的方式呈现，方便幼儿在区域活动中清楚地取放材料，区分不同区域，建立良好的区域活动常规。

小班→来自于生活中的、幼儿喜欢的、简单易记的标识。

中班→几何图形、20以内的阿拉伯数字、各种交通工具图案等。

大班→抽象的符号或者数字作为标记。

桌子上的标识

为了最大限度地使用桌面空间，保证在同一桌子上操作活动材料的幼儿不相互干扰，教师可利用各种标识来限定每张桌子的操作人数，并通过标识来规定幼儿开展活动时所处的位置。

地板上的标识

在区域环境的创设中，活动室的地面、墙面、桌面被充分利用，教师设计的每一个点、每一条线都具备潜在的教育功能，幼儿在这种宽松、自由的环境中能够得到和谐发展。

1、地板上的圈

在区域活动中，每一次的预备游戏活动、小结活动都需要大家围坐在圈上完成，因此地板上圈的大小一般视班上幼儿的人数而定，幼儿人数较多的班级可以分为外圈和内圈。圈的形状视活动室面积、空间结构而定，一般可以选择圆形或者椭圆形。地板上所贴线圈的颜色要与活动室地板颜色相协调，不能给幼儿带来太过强烈的视觉冲击。

2、地板上的线

在活动室的地板上，会出现一些长度不一、宽窄不同、颜色各异的线。这些线的长度、宽度、颜色要与活动室地板整体布局相统一，真正起到帮助幼儿与周围环境直接互动的作用。

这些线的作用：

1、规范区域活动中地毯摆放的位置

2、提醒玩水区幼儿与水源的距离

3、暗示阅读区幼儿鞋子的摆放位置等

3、地板上的点

通常，教师会按照班级的幼儿人数将地板上的圆圈等分为若干点，每个点上粘贴一个相应的标识，一个标识代表一个孩子的位置。在带有线条的地板上，教师按照进入该活动区域的人数，同样用一个标识进行区分。这样不仅能通过标识引导幼儿合理地利用空间，还能通过标识引导幼儿逐步建立良好的活动常规。

与区域特性的匹配

在标识的设计中，除了应考虑幼儿的年龄特征，教师还应考虑区域间的不同特点，通过设计一些与本区域内容相关的标识，帮助幼儿更好地理解区域的内涵。