一、幼儿小班蒙氏教育数棒

杭州wangshi教育蒙氏教育数棒目的：

1、学习自然数1～10的顺序。

2、学习1～10数名与量的联合。

3、建立清晰的数的绝对与相对的概念。

材料：由十支十厘米至一百厘米长、红蓝相间的棒组成，1～10

的数字卡。

展示1 : 数棒—1～10的顺序、数名与数量的联合

方法：

1、将数棒摆在地毯的下半部分（散放）

2、将“1”拿出，两指触摸并说“1”，然后将1放至左上角。

3．用同样的方法进行2～10的练习。每次都必须从1读起。

展示2 : 数棒的三段式名称练习

方法：

1、取下数棒，以前面的方法排列，从长至短（10～1）。

2、取1触摸并说“1”，这是1。取2触摸说“1、2”这2。取3触摸说“1、2、3”这是3。

3、“请拿1给我；请拿2给我；请拿3给我。”

4、指棒1问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是1。”

指棒2问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是2。”

指棒3问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是3。”

5、 4 5 6用一次展示，7 8 9 10用一次展示，并使用三段式名称练习。

展示3 :蒙眼摸数棒

方法：

1、将数棒取下放好，10～1。

2、蒙住幼儿眼睛，让幼儿触摸数棒，感觉数棒的量并说出。

展示4 : 数棒与形式卡

材料：垫板（写字板）、形式卡、红蓝铅笔。

方法：

1、取出形式卡及其它材料。

2、用红蓝铅笔给与数棒相同的形式卡图色。

注意事项：

1、拿数棒时一定要拿两端，让孩子感觉数棒由短变长的感觉。

2、拿时先拿短的1，放时先放长的10。

3、排列时起头1一定是红色的。

4、在数数时手指触摸不能间断（强调的是连续的量）。

5、三段式学习法，在后面的内容中不再具体使用，只用“三段式名称练习”写出，请留意。

自制教具：选择长2.5厘米至25厘米、宽1.5厘米、高1.5厘

米的木棒10根。以2.5厘米为单位漆成红蓝两色。

二、蒙氏数学操作学具的步骤有哪些

自己看看

三、是什么蒙氏教具

蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。

蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。

四、请教大家一件事 怎么用蒙台梭利教具教授4岁的孩子10以内加减法，还不能 让孩子一个个的数!

如果孩子通过教具已经掌握数与量的关系，可以使用蒙台梭利教具加减法板、数字与筹码来进行10以内的加减法运算；

建议不用着急，4岁宝宝不需要掌握心算了。比如纺锤棒与箱本身就是让孩子一根一根认真数来学习数与量的关系的。

五、蒙氏教具能开启幼儿的智慧吗

因为我也在对自己的孩子进行早期教育，所以对这种教育模式多少了解一些。

蒙氏（创始人是蒙台梭利）教育方法的产生是基于对智障孩子的智商提升，她的教具也是针对智障儿设计制作的，对正常智力儿的发展作用如何还在争论中，不过据称对正常儿应该多少也会有作用，但有人提出教育方式可以延袭，但教具是不是不必做得和智障儿一样，因为正常儿教具是不需特别设计的。我也是赞成这种观点，教育方式可以借鉴，但是教具不必搞得和智障儿的一样，毕竟正常儿接受能力比智障儿要好上很多，分辨力也不是同一个等级。

六、蒙氏教具给幼儿的视觉带来什么影响

（从根本上可以这么说）作为蒙氏教具的经典部分，感觉练习的教具更是让我们在实践的时候有太多不能释怀的东西。尤其是作为主要部分的视觉教具，种类本就繁多，操作更是复杂，在理解上也存在太多误区和盲点。为了充分发挥视觉教具的效能，就需要对其进行更充分、更全面和更深入，甚至是反其道的思考，并充分观察分析实践现状以改进之，方能成行。

什么是视觉？这是我们在进行视觉教育之前首先要明确的一个问题。视觉，顾名思义就是眼睛看东西时的感觉、知觉。在这里之所以强调一个“觉”字，就在于强调视觉教育的目的性而仅非官能性。只要是正常的眼睛，都能看东西，也就是具有视力。但是视力和视觉是两个不同的概念，视力只是标识眼睛具有看得到东西的能力，所以视力的检测标准就是好与坏，好的视力代表着眼睛的生理机能的健康，不好的视力则需要通过做手术或者戴眼镜等方法来矫正。而视觉则属于一种感觉、知觉范畴，检验视觉的标准是敏锐与迟钝。良好的视力是视觉发生发展的生理基础，但是有了良好的视力并不代表就一定具有敏锐的视觉。明确地讲，视力是一种生理机制，而视觉则是一种心理机智。同样画在黑板上的一个圆，一个人可能会告诉你他看到了一个圆，而另一个人则会告诉你他看到了一个皮球、一个太阳等等，只所以有这种区别，就在于视觉对事物敏感性的强弱。

那么视觉对事物的哪些特性具有敏感性？这是接下来应该要关注的问题。世界万事万物并存着，装点着丰富多彩的人类生存环境，极大地刺激着我们的眼球。蒙特梭利告诉我们，人类通过视觉获得对周围环境的信息远大于其他感知觉，而这些信息集中地反映了事物的体廓（包括大小、长短、高矮、粗细等）、颜色、形状等外部特征。所以，在有意识的视觉教育中，我们要做的就是通过大量的特征明显而单一的刺激物（教具）来丰富和提高孩子对事物表象、颜色、形状的感知和辨识能力。