作者： [美]塞德兹 出版社： 京华出版社 开本： 16 上架日期： 2005-10-27 普通价： ￥19.8

详细介绍：

《俗物与天才》是２０世纪初出版的一本教育学名作。它的作者赛德兹博士是哈佛大学大名鼎鼎的心理学教授。

在他的教育观念的培养下，他的儿子塞德兹成了一名享誉天下的少年天才，他从1岁半就开始接受教育，到3岁时已能自由的阅读和书写了，11岁考入哈佛大学，15岁时作为哈佛大学的优等生毕业，并在18岁时获得了哲学博士学位。他的这本书回忆了他培养儿子的过程以及方法。成为早期教育的经典著作。 塞德兹根据教育儿子的感悟，他写成了《俗物与天才》一书。此书在当时和后世获得了巨大的反响，被一代接一代的父母奉为教育孩子的圭臬之作。 塞德兹的儿子威廉•詹姆斯•塞德兹，1914年毕业于哈佛大学时年仅15岁。正是因为儿子才促使他写成了不朽之作《俗物与天才》。

他说：“如果没有儿子，我恐怕仍然在孜孜不倦地写作《暗示的心理》、《双重人格》、《精神病理学研究》这样的精神病学方面的书籍，不会想到要写一本教育学方面的书。我承认我在这方面并非专家，但儿子的成就给了我莫大的勇气。”

小塞德兹拥有近乎传奇的经历。他从１岁半就开始接受教育，到3岁时已能用本国语自由地阅读和书写了。5岁时，看到家中的骨骼标本，便对人体发生了兴趣，于是开始学习生理学。他的学习能力十分出色，没过多久，就参加了行医开诊考核的初试。小塞德兹走进考场时主考官勃然大怒，认为有人在开不合时宜的玩笑，但他在众人惊诧的目光中顺利完成了所有考题，获得了合格成绩。

小塞德兹6岁那年的春天，和别的孩子一样上了小学。上午9时去学校时他被编入一年级，到中午12点他母亲去学校接他时，已经成了三年级的学生了，就在那一年内，他结束了小学的学业。

第二年小塞德兹７岁了，他渴望升入中学去学一些更高深的知识，但遗憾地落了空。由于年龄太小，一个个学校都拒绝了他的请求。没有办法，塞德兹只好让他在家里自学。他的主要学习科目是高等数学，这是因为古今的语言学等知识他早已学过了。

8岁时，终于有中学肯接收他了。学校很快就为自己的决定感到欣慰，因为年仅8岁的小塞德兹不论哪门学科都非常优秀。由于数学尤其超群，学校批准他免学，同时让他帮助老师为其他同学批改数学作业。在这期间，由于功课轻松，小塞德兹分出精力来尝试着编写了天文学、英语语法和拉丁语语法的教科书，教师们对这些教科书的评价相当不错。小塞德兹很喜欢中学的生活，但因为中学教的知识他全部都学过了，为了不浪费生命，塞德兹只好再一次让他退学。

从这时开始，小塞德兹已驰名远近，各方各界的人士纷纷赶来考他，考毕，无不感到奇怪，个个赞叹不已。例如，马萨诸塞工学院的一位教授出了一道自己在德国接受博士考试时碰到的最棘手的问题，结果小塞德兹即席完成，那年他才9岁。

9岁到10岁的两年中，他都在家中继续学习，直到11岁进入了哈佛大学，终于重新过上了他喜爱的学校生活。入学后不久，他进入了一次有关第四象限的数学难题讲演，使得教授们大吃一惊。大学的第二年他只有12岁，但却非常擅长往往使硕士课程的研究生们感到头痛的高等数学和天文学，还能用希腊语背诵《伊利亚特》和《奥德赛》等原著作品。本来，他是擅长古典语的，他阅读埃斯克鲁斯、索福克莱斯、欧里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品，就如同其他孩子读《鲁滨孙漂流记》之类的小说那样容易和感兴趣；他还爱好比较语言学和神学，对伦理学、古代史、美国史等也具有丰富的知识；他还通晓政治和宪法。他兴趣的广泛与知识的渊博，连父亲也感到惊讶。

就这样，15岁时他作为哈佛大学的优等生毕业了。

看了以上的介绍，大概许多人都会惊叹：这就是世人们所说的神童吧！而一些富有见识的人士则会有不同的看法：古语说“十岁神童，十五才子，过了二十是凡人”，所以这些神童们的黄金时代，也只是现在这一时期，过些时候，大家都会发现他们也不过是些俗人罢了。

塞德兹写《俗物与天才》的目的，就是告诉大家这种普遍的认识是错误的，有超凡成绩的小塞德兹，并不是上帝心情愉快时所偶然创造出的神童，而是人间的某种教育所必然形成的天才，也是一种先进的教育方法的必然结果。

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坐好月子对于产后妈妈来说是非常重要的，因为刚生完宝宝的妈咪身体特别的虚弱，要是月子没坐好，以后的身体很容易出现各种健康问题。其实坐月子还是女性改善体质最好的时候，所以产后妈妈要重视坐月子。那么一般月子做多少天合适呢？

月子要做多少天才最好？

传统认为坐月子就是坐一个月，也就是三十天左右，但事实上坐月子需要坐42天左右，因为产后妈妈的子宫体的回缩要六周左右才可以恢复到孕前子宫的大小，产后腹壁紧张度的恢复也要6~8周左右，所以月子要做42天左右才是最好的，而不是传统上的30天。

其实产后坐月子期间也是女性改变体质的最佳时机，所以产妇在月子里一定要特别注意饮食生活习惯，通过适当的休息及正确的食补，才能使身体更快的恢复正常，如果月子没做好，不仅容易使身体老化加速，还会诱发多种“月子病”，给产后妈妈以后的身体健康埋下隐患，所以产妇一定要做好月子。

产妇为什么要坐月子？

产妇是非常有必要坐月子的，因为女性在孕期和分娩之后，身体发生了巨大的变化，需要通过坐月子来调整。产妇在分娩时不仅消耗了非常多的体力，体内的许多器官也遭受了一定的损伤，如分娩之后子宫颈与外阴变得松软、水肿、充血，子宫内膜表面会有创口，剖腹产的手术伤口等，这些都需要在产后通过修养才能复原。

此外在怀孕期间，胎儿在准妈妈的子宫内，会使孕妇的心脏负担增重，因为胎儿顶着孕妇的膈肌慢慢上升，导致孕妇的心脏出现了移位，肺脏、肾脏负担也会增重，咽、鼻、气管粘膜还可能发生水肿、充血等，关节、内分泌系统等也会发生变化，这些器官功能的复原都需要通过月子里的养护。

美国媒体不久前纷纷炒作一条新闻，说的是一个神乎其神的天才神童，竟然5岁读完中学，6岁上大学。纽约时报记者对这一事件进行跟踪调查，结果令人大吃一惊：这个名叫贾斯廷的小男孩3岁时做的那个智力测验他只完成了13个小项中的3个，而剩下的全是其母亲后来填上的；贾斯廷也从来没有参加过sat——美国中学生报考大学最主要的综合能力测试，其母把邻家孩子的成绩拿来扫描后，换上了贾斯廷的名字；贾斯廷在接受智力测验之前一个月左右，其母从图书馆借回斯坦福大学出版的比奈——西蒙智力测量表，让儿子把答案全部背了下来。

原来，这条轰动新闻是一个母亲为儿子一夜成名不择手段炮制的巨大骗局，为儿子博取“天才神童”的美誉，满足她做母亲的虚荣心或许是最重要的原因。

不久前国内许多媒体争相转载的一条《中国19岁女学生打破牛津800年优异成绩纪录》的消息，后来也被证实为“假新闻”。这条消息称，牛津大学校长颁发校长令，授予一位正在牛津大学读二年级的19岁女孩博士学位和6万英镑的最高奖学金的殊荣，该女孩在学校的考试中以11项科目全部名列第一的成绩，打破了牛津大学800年的历史纪录。这个女孩的国籍上清楚地写着，她来自中国。

两则“假新闻”，前者是由一位母亲炮制出来的，后者是由迄今尚未浮出水面的“好事者”——或许是我们媒体炮制出来的。也许，炮制后者的“好事者”的目的是为了提高我们民族自尊心与自信心，其动机比之前者要“高尚”，但是，假如不是被戳穿，那其负面影响可能更甚，我们的一些家长可能误以为“神童”与“天才”真是唾手可得的。

“神童”未必真有多神。其实，他们中的多数不过是“早慧”而已，亦即比起别的孩子来，成熟得早一点而已。对我们的家长来说，大可不必为孩子的“早慧”而沾沾自喜，也大可不必为孩子未能早日开窍而黯然神伤。普通的人家，普通的孩子，普通的智商总是多数。而对我们的媒体来说，是否可以少一些对“神童”、“天才”的追捧呢？

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9月中旬，武汉媒体消息，武汉大学录取了3名青少年作家。他们的高考分数远不够武大录取线，但因为写出有影响的作品，被破格录取。这件事再次引起不少议论，归结起来无非说录取他们符合素质教育要求，以及作家考试得低分说明当今教育和考试制度不合理等。

类似议论这几年听得多了，最突出的是中学生韩寒(小说《三重门》的作者)。他好像没有参加高考，参加也不可能上线。后来复旦大学表示可以录取他作为旁听生，他不去，还写文章把大学奚落了一番，把现行教育制度批判了一阵子。为他叫好的不乏其人，几乎没人提出反对意见。

达到著书立说的作家水平，是大学文科的高标准，有许多文科的教授讲师也达不到。可是已经写了书的作家高考分数却不如许多作文都写不好的同学，因此连进大学的资格都没有，用这个强烈的反差来否定现行教育考试制度，似乎极具说服力，往往弄得教育家们没有招架之力，只好附和称要改革等等。

其实，多年来我们在这个问题上已走入了误区--根本就不能拿少年作家的事例来评判大众教育的成败。少年作家、发明家，是人群中天赋特别高的小群体，据统计，超智儿童占儿童总数约2%-3%，他们的理解力、记忆力、接受能力很强，学习效率是一般人的许多倍。这种人具备基本学习条件后，某些方面可能在短时间内取得常人长期努力才能达到的成果。然而，社会教育制度包括考试制度，主要不是、也不可能是为这些极少数人设置的，而是面向占总人口95%以上的多数人。超常儿童能够见微知著，举一反三，跳跃式学知识，一般人则必须按部就班一步步训练。用少年天才的成功之路否定教育制度，就如同用小鱼天生会游泳，从而否定人类的游泳训练一样不可取。

举天才少年例子否定大众教育没有任何积极意义，却带来不可忽视的负面影响。

一是使大众教育改革无所适从。近年来批评应试教育歌颂素质教育的报道、经验不少，但是难以推广，不为人们接受。一个重要原因，就是所列举的成功事例，往往是个别出类拔萃的学生。这能说明什么问题呢？相反人们都知道，对大多数学生来说，付出的时间和精力与知识增长成正比，所谓一分辛苦一分收获。这方面有所增加，那方面必有所减少。教育改革的目的，就是根据社会对人才的需求和人才自身成长规律，确定各种知识、各门功课在教育实践中应占的时间和精力的最佳比例。用少数天才学生的成长和成就衡量大众教育制度的优劣，不可能做出符合实际的评估，而不科学的评估必然对教育改革形成误导。

二是使超常儿童教育陷入混乱。天才少年在学习中有与生俱来的优势，但是他们是人不是神，也需要接受教育引导。引导得法，他们能发挥优势，成才的速度会快一些，比例会大一些；引导失当，他们也可能成为一无所成的常人。天才少年与人才并没有必然的因果联系。超常幼儿是人群中的特殊群体，对他们的教育必须有一套特珠办法，这在许多国家和民族都做过探索。可是我国不同，由于长期以来批判天才论，否定人的智商差别，影响深远。改革开放后一些大学办少年班，至今仍存在争议，有的大学因为种种原因又取消了。而中小学按接受能力分班也一直吵闹不休。

不要再用少数天才少年的事例说大众教育的事儿了。天才少年及其家长也不要用自己的成功来否定大众教育制度。历史是人民大众创造的，社会进步归根到底要靠全民素质的提高。学校的教育制度、教育方法必须也只能着眼于95%以上学生提高素质，这是素质教育的出发点和归宿，也是评估教育改革成败的主要标准。

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面对一个激烈竞争的时代，谁都希望自己的孩子出类拔萃，用时髦的话说就是高情商、高智商。但这方面确切的遗传学研究还不够深入。其实，环境的影响、后天的造化要比遗传学因素更重要。

对于每一位父母都有的望子成龙的美好愿望，怎样实现呢？下面从数学天赋、文学灵感和艺术才能三方面与父母的关系来引导：

很多人说：“数学好的孩子，脑子一定好使”，我也听说过：“学好数理化，走遍天下都不怕”的“名言”。的确快速解决数学题，有利于智能的提高。但这种解题能力肯定是后天培养和锻炼的，天才决不是遗传的。从小不断地追求和探索（其实小孩子哪一个不是探险家、发明家和好奇心最强的人呢？做父母的对孩子小时候做过多限制，无形中扼杀了宝贵的天才气质。相反，启发式的教育他，给予充足的营养和良好环境，这个世界就可能多一个天才。

说起文学灵感，好象很多著名文学家都有一段不太美好的感情经历：或是成年后的感情波折，或是幼年是的创伤，加上自己的博学，然后有感而发，一部长篇小说或一首诗歌就诞生了。很少听说大学中文系读出来的文豪，也很少听说文豪的孩子一定是文豪。总之，一突出“灵感”二字，二受遗传的影响不大。

艺术才能与母亲的气质关系密切。一个气质高雅、胸襟开阔的母亲，会给孩子很大自由发挥的空间，并举手投足间影响着他，孩子的艺术才质一定不会差。

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