知识结构指的是求知者头脑中所吸收的各种知识的构成状况。人类文明所积累起来的知识，是由诸多知识体系组成的。各种知识体系之间，纵横交错，形成一种网状结构。随着人们对自然、社会和人本身认识的日益深入，这种网状结构日益显现出整体化趋势，犹如一株枝叉繁多、而又彼此紧密相关的大树。只要这株树扎根在人类实践的沃土之中，它就会生机勃勃地日益发展长大，常绿常青。

然而，人生有涯。一个人不能穷尽天下的知识，只能在学好一般基本知识的基础上，有选择地深入学习一两种。在“知识爆炸”的今天，多数人只能掌握一个知识体系内的一个亚体系或更低层次的次亚体系。

那么，对于一个正在读书的孩子来讲，家长怎样帮助他建立合理的知识结构呢？这要看具体情况而定。主要依据孩子的主客观条件。主观条件主要指孩子自身的长处，客观条件主要指党和国家的需要。社会主义社会提倡主观条件与客观条件的统一，个人利益服从国家利益。在确定事业目标之后，就可以有意识地帮助孩子朝着组织合理的知识结构的方向发展。

高尔基说过：“天文学家和天文物理学家不一定要懂得地质学和医学；火车头或桥梁的建造者也许不必懂人种学或动物学。文学家应该懂得有关天文学家和锉匠，生物学家和裁缝，工程师和牧人等等的事情，如果不能完全懂得，也应该尽可能多多懂得。”很明显，高尔基在这里讲的是“有止则达”的道理。也就是说，在帮助孩子组织知识结构的时候，一定不能漫无边际。有舍才有得，什么都想学，什么都学不精。古人云“知止而后有定，一定而后能静，静而后能安，安而后能虑虑，而后能得。”这是非常有见地的。这是第一要注意的，即知识结构的有止性。

第二，在合理的知识结构之中，应该有一个核心。这个核心是起主导作用的，决定着这个知识结构的性质与功能；其次，尚需有几个主要的辅助因子，犹如一支战斗，队伍的主力与偏师。物理学家的知识结构核心是物理学。但是，数学是它的．一个重要辅助因子。中医的知识结构核心是中医学。但是，失去中药学这个辅助因子，就难以实现其救死扶伤的功能。对于正在读书的中学生来说，要在学好各门基础课的基础上，争取对一两门知识有特殊的爱好，逐渐长出知识结构核心的萌芽。这样就会逐渐使自己的知识结构带有特色。“平而不尖”，是一大忌。此之谓知识结构的有核性。

第三，注意孩子知识结构的稳态性。知识结构有稳态的，有非稳态的。基础宽实的知识结构是稳态的，基础窄虚的知识结构是非稳态的。沙上建塔，顷刻倒毁。做为父母，要常常提醒孩子，打基础，练基本功，要扎扎实实。学习知识出现“夹生饭”，偏科发展，都是造成非稳态性知识结构的原因。

第四，世界上，任何结构都具有整体性、变易性和自动调节三个特点。知识结构的整体性，指的是知识结构的完整性，变易性指的是知识结构处在发展变化之中，自动调节指的是建立在预测、反馈基础上的动态调节。由于客观形势的变化和主观认识的不能一次完成，调节是绝对的。爱因斯坦在攻克相对论的前夕，发现自己的数学知识缺乏，用了七年时间学习了黎曼几何、张量分析。达尔文在自传中也曾后悔地写道：“我没有努力学习解剖，后来被证明是我生平里一件最大的损失。”根据孩子的事业目标，家长可以预测、检查孩子缺乏那门有用的知识，并注意新兴科学的出现。也就是说要注意使孩子的知识结构向着高效能的方向发展。

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  注意知识结构与成才目标之间的协调性。一般地说，女性知识结构与成才目标之间的协调性可以分为三个层次：基础知识层次，专业知识层次和文献知识层次。基础知识层次离成才目标最远，它是从孩提时期就开始构筑的，基础打得越宽，越扎实，对于成才目标的实现就提供了一种潜在的优势。基础知识层次对于成才的协调性，它要体现在通过获得基础知识的途径，锻炼和培养了相应的智力，使最佳智力结构能够与基础知识层次同步增长。专业知识层次与成才目标的关系较为接近，它提供了今后从事专门研究所必需的专业知识。专业知识层次对于成才的协调性，主要体现在以下两个方面。一方面可以使她们熟悉从事本专业所必需的专业知识，技能和方法；另一方面，可以使她们树立起达到成才目标的信心。文献层次离成才目标最近，它对于成才的协调性，主要使女性可以通过文献知识层次，来选择能够充分发挥自己创造性才能的研究课题。有些人虽然能够胜任一般性的工作，却未能做出创造性的成果，其原因之一，就是文献知识层次准备得不充分。

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心理学理论中，最上乘的说服方式应是“感化──讯息──感化”。在说服的过程中不要将讯息直接传达给对方，而是应在讯息后施以“感化”的工作，才能收到实质的效果。教育小孩时应用此一原理，当小孩做错时，应先设想指正孩子的方式；如果三句不离批评劈头就骂，或直接指出失败的原因，小孩会在反感的情绪下抗议指正的内容，甚至消极以对，如此无法有效地协助孩子面对问题。

建设性批评。当孩子缺乏信心或失去信心时，父母可以适时对他说“嗯！做得不错。”或“想必你已用心去做了！”等表示支持的慰语，就是所谓前段的“感化”，最后再鼓励他：“如果能再稍微注意一点，相信下次可以做得更好。”这种积极有建设性的检讨态度，才能使孩子不断进步，更加有自信心去与父母沟通问题，重要的是目标具体明确。

正确的问题解决模式。自信心对于孩子智力发展影响很大，父母在教育小孩时就应留心一些必须注意的事项。例如：孩子必须具备适应各种状况能力，即使遇到复杂恼人的问题也要保持冷静，找到解决问题的正确方法，如此孩子的智力与自信心才能完全的成长。

父母在教育孩子的过程中，应引导孩子面对问题，正向思考、讯息处理、拟定解决策略与方案，有效地解决问题。

父母的观念。大部分父母并不注意也不重视“自信心”这个问题，只是在意孩子的在校成绩及课业表现的情形。因此，当孩子课业表现或学业成就不理想时，经常给予严厉的指责或惩罚，使孩子产生莫明罪恶感，进而摧毁他的自信心，造成孩子的成绩日愈低落，对学习缺乏兴趣。

自我暗示语言的运用。培养孩子自我语言暗示的效果，让孩子主动的自我思考，“我要自己想”、“我要自己做”，孩子经过自我语言暗示后，必然会运用自己的能力实行自定的目标。

很多父母亲都有一种错误的观念，认为孩子必须拥有专长才能对自己建立起信心，其实有无专长并非重要。有些孩子对自己毫无信心，主要是父母低估了他们的能力，或将他们的长处视为短处，让孩子在心理上矮化了自己，若父母能找出自己孩子丧失自信心的症结，便能对症下药加以诱导了。

然而信心绝不是垂手可得的。但是，只要尝过成功的滋味，伴随而来就是无比的喜悦以及对自己的坚定信心。所以先让孩子尝尝成功的喜悦，就是使孩子建立信心最简易的方法。当然，不断地鼓励孩子去尝试、去表现，并向自我挑战、增强自我意念是增进自信心的不二法门。

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  学校教育因素，常常被看作是社会因素的一个组成部分；而主观能动性因素，则常常作为一个不定因素不加以深入讨论。

  这样，女性知识结构的特点之一，就是要发挥生理上的优势和突破社会对女性的定式。

  综合自己的工作、专业，调整自己的知识结构，是女性知识结构在构成上的另一个特点。

  据有关调查资料表明，女性在走上社会，从事某一方面的工作之后，其稳定性要比男性的稳定性要高。这就是讲，女性对自己所从事的工作比较容易产生兴趣，比较能够满意自己的工作，除了因为生活、身体、家庭等因素提出工作调动外，因其他因素提出调动或因其他原因变动工作的比例相对比较低。这给女性深入钻研这门工作提供了较好的条件。结合专业或工作建立自己的知识结构，可以使你在成才的道路上遇到的阻力最小。

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  1．注意知识结构的整体性。在合理的知识结构中，各部分知识应当组成一个有机的整体，通过各部分之间的相互联系与制约，使知识结构能够在整体上发挥出最优化的功能。为了做到这一点，在平时学习中，必须培养自己对知识价值的判断能力。这就要求把学习过程当作一个决策过程。就不能采取兼收并蓄式的学习方法。而应该首先判别某种知识，相对于我们成才的知识结构来说，从整体上究竟有多大的价值。如果这些知识是今后成才必不可少的，那么就要花大气力学好它，并使它成为自己成才的知识结构中的有机部分；如果这些知识相对于成才目标来说，价值并不大，那么就应当尽量舍去，以免破坏自己原有知识结构的整体性。

  2．注意知识结构内部各组成部分的合理的比例关系，这是科学发展对于合理调整知识结构的要求。要想在某一专业领域里成才，只靠这一专业领域的基础知识是不够的，还必须要掌握与此相关的其他专业的知识。对相关专业知识积累量的要求，又同这些专业与成才专业之间的相关程度有关。对成才专业相关程度大的专业，在我们的知识结构中所占的比例当然要大一些。对于希望自己成才的女性来说，既要把那些对于实现成才目标有决定意义的知识放在中心的、主导的地位，又要让一切相关的知识在整个知识结构中占有恰当的、相应的位置。正是因为各种相关知识占有量的不同，以及它们在知识结构中的配置不同，才形成了不同的人具有的不同的风格。

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