现在的年轻父母生完孩子后大都把孩子交给老人带，老年人也乐于抚育宝贝孙子（女），但是，有些老年人因为过于疼爱孩子，一味地溺爱，一切都包办代替。有的孩子脾气很大，稍不如意就大哭大闹；生活自理能力比较差，养成许多坏习惯，到了学校，就不能适应老师的要求；更重要的是，有些老年人不了解孩子在身心发育过程中应有的训练，使孩子错过了一些心理发展的关键期。所以，老年人带孩子要讲究心理学。

心理学家研究发现，婴幼儿的心理发展分为大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为五个方面。所以，带孩子不能只管他吃饱喝足不哭不闹，应该注重孩子心智的培养。首先，在大运动训练方面，在孩子1个月时就可以让孩子俯卧在床上，短暂地练习抬头动作。两个月时练习孩子的头部短暂地直竖。3个月时让孩子趴着练习胸部离开床。4个月时练习头部的直立。5个月时，帮助孩子练习翻身。6个月时练习孩子俯卧时手臂支撑，使胸腹部离开床面，并可以翻身。7个月时练习坐稳。8个月时练习爬行。12个月时练习走路。18个月时练习跑步，30个月时练习平衡能力、上下楼梯、跳跃动作、攀登动作、投掷动作和听口令做体操动作等。

其次，在精细动作的训练方面，1至3个月时练习孩子的抓握动作；4到7个月时练习抓住和抓取动作；6到7个月时练习把弄动作；7到8个月时练习倒手动作；8到12个月时练习用拇指和食指对捏的动作；15个月后训练孩子的搭积木、翻书、握笔、穿扣动作；24个月后训练折纸、拼图、用筷子等动作。

第三，在适应能力方面，1到4个月训练孩子的视觉和听觉反应，让孩子用眼睛跟踪色彩鲜艳的摇动物体，对孩子摇铃、说话、唱歌；5到8个月时，训练孩子有意识地寻找物体、用手追逐玩具；8到10个月时训练孩子有意识地摇铃、对敲方木、从杯中取物等动作；12个月时学习盖盖子；27个月后学习认识大小和多少；30个月后训练区别颜色、里外；42个月后训练认识和识别图形等。

第四，在语言训练方面，一岁之内，要对孩子的咿呀学语表示反应，要经常逗孩子，和他说话、交流感情。如果是用奶瓶喂奶（水），不要把奶嘴开口太大，要训练孩子的吸吮动作和舌头的肌肉。10个月时教孩子模仿大人发单字音；12个月时教孩子叫人；15个月时教孩子理解指令，并教他简单的句子；21个月后教孩子简单的问答；30个月后教孩子描述图片，42个月后教孩子理解大人的问话和反义词等。

第五，在社交行为方面，1个月时训练眼睛跟随人走动；2个月时对大人的逗引有反应；3个月之后会和大人做游戏；4到7个月时会辨认亲人，见到食物会兴奋；9个月后有是非观念，不要的东西会摇头，不让他拿东西会理解等；10个月后理解人或物的位置和用途；12个月后学习穿脱衣服；18个月后学习控制大小便；21个月后学习提出个人需要和要求；48个月后学习复述等。

老年人在带孩子时，不要因为怕危险就不让孩子爬来爬去，只把孩子限制在床上或小车里；不要老抱着孩子，要让孩子多与大自然接触，多自由活动；不要不理睬孩子，要多与孩子沟通，尽管孩子还不会说话；不要包办代替，要让孩子自己动手。学会了用科学的方法抚育孩子，孩子才能更顺利地成长。如果遇到不懂的问题，可以咨询心理专家，不要固执己见。

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  :你又笨又丑，你就是一个失败者"，这就是口头欺凌者向受害者所传达的基本信息。在某种程度上，口头欺凌比肢体欺凌更严重，因为口头欺凌是在攻击个人的品格。当然，棍棒可以伤到我们的骨头，但是辱骂绝不是无害的，尤其是对于非常敏感或者社交弱势的孩子来说。

  口头欺凌在情感方面极具破坏性。如果发生得太频繁，孩子极有可能会相信这些伤人的信息。口头欺凌与焦虑、沮丧、孤独、自卑和拒绝上学的行为密切相关，它还是恃强凌弱最常见的形式。这并不令人吃惊，因为对于成年人来说这是很难发现的：它只是欺凌者对不是很受欢迎的受害者所说的话。那么成年人该相信谁呢，通常受害者和旁观者都不会去报告恃强凌弱的行为。受害者可能害怕被看作是搬弄是非者，或者担心成年人的介入会让事情变得更糟糕；而旁观者可能害怕报告恃强凌弱行为所带来的后果，也就是害怕自己也成为受害者。因此，口头欺凌一直在持续，通过直接或者间接的行为逐渐侵蚀受害人的自我价值。

  直接的口头欺凌（实际交往）可能发生在面对面的时候，也可能通过电话，甚至网络出现。有时候这种骚扰就局限于某一特定属性，例如，孩子的智力（:笨蛋"）、运动能力（:笨手笨脚"）或者外貌（:丑陋"）。尽管这些辱骂在情感方面的确是有害的，但是如果她在其他方面有成就感的话，总的来说孩子的自我价值是可以被保护的。有些时候，骚扰是关于孩子的整个性格或者个性，带有总体性的辱骂，例如:失败者"。这对于孩子来说很难去处理，因为他们把孩子当成了成年人来攻击。

  间接的口头欺凌是以传播关于受害人的恶意谣言的形式发生的。众所周知，为了传播开来，谣言是不需要真实的。一旦谣言开始传播，就像疾病一样，危害就产生了。负面声誉就会接踵而来。

  间接欺凌通常就是恃强凌弱行为变成一个群体行为的过程。欺凌者不仅依赖她的追随者的支持，更重要的是还依赖于受害者无法保护自己这一特点。因为口头欺凌是恃强凌弱行为中最常见的类型，所以我们书中提到的每个社交弱势的孩子都在一定程度上经历过口头欺凌，这并不奇怪。

  口头欺凌

  艾勒和杰里米都是口头欺凌的直接受害者，主要因为他们的表现都比较突出。艾勒过度的活动和冲动的行为比较吸引别人的注意力，杰里米不寻常的兴趣、行为和不整清的外表让别人很难不注意他。艾勒发现别人叫他:傻瓜":弱智":失败者":同性恋":笨蛋"。杰里米则被称为:星迷":怪人":隆物"。

  我们生活事例中所有的社交弱势的孩子都在经历间接形式的口头欺凌。艾勒被告知他:有虱子"，是:搬弄是非的人"，是:骗子":喜欢偷东西"，是:爱哭鬼"，还:没有朋友"。欺凌者说拉尔夫是一个:无所不知的人":从不说对不起"，是:令人扫兴的人"，做事:太认真"，并且:老是生气"。特蕾西被称为:健忘的":怪怪的"，还:沉浸在自己的世界里"。杰里米被标记为:怪异的":臭的"，还有:神经病"。

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  让我们来想象一下，你全家花了几个小时准备周末去旅行。你已经列好了物品清单，仔细地把需要的东西都打了包，你甚至还把所有的东西都重新检查了一遍。令人吃惊的是，你竟然比计划提前了，一切准备就绪。现在，你的车钥匙呢？我们都知道此刻找不到车钥匙多么令人沮丧啊，尤其是已经花了这么多的心思，计划了这么久。但是，如果你没有列清单那会怎样？当你的一个朋友打电话过来的时候，你分心了，你甚至忘记了你今天即将要去旅行。你的爱人或者伙伴会怎么说？

  上面的这个场景描述了有注意力问题的孩子的日常生活。这些孩子很容易分心、遗忘，还经常丢东西、很少注意相关细节。因此，他们和家人、同龄人还有同学之间的关系会变得相当紧张。现在，让我们来认识特蕾西和她的父母（弗洛伦斯和斯科特）。

  特蕾西的故事

  特蕾西是一个文静的九岁小女孩，她非常热情和机敏。她还是一个有天赋的运动员，加入了垒球队、篮球队和体操队。除此之外，她什么也不关心。她的妈妈弗洛伦斯说，特蕾西要是能把这些活动精力的一半放到学习上就好了。特蕾西很难集中精力做作业，并且做事没有条理。特蕾西经常忘记把书从学校带回家，回家后把作业乱放，有时候甚至不记得下次考试是什么时候。让她独立地做任何事情，比如家庭作业或者家务活．都是一件大难事。

  当她最终坐下来做作业的时候，她每五分钟就要休息一次，可她能够不问断地看电视或者打游戏达几个小时之久。特蕾西能够非常专注于她喜欢的活动，而听不到别人叫她的名字。有时候弗洛伦斯甚至怀疑是不是特蕾西的听觉有问题，但特蕾西在其他时候听觉很好，比如，当她的父母在另一个房间讨论与她无关的私人事情的时候。弗洛伦斯禁不住认为她女儿的行为是故意的。

  特营西三年级的老师描述她是一个非常聪明和有才华的女生，但是令她担心的是，特蕾西并不是很重视功课。比如，特营西会犯一些粗心的错误，也会寻找学习的捷径，还经常不完成作业。此外，特蕾西经常找不到上课需要的材料，这是因为她的课桌上总是乱七八糟的。

  特蕾西在上课的时候很容易分心，尤其是当其他的孩子发出噪音或者做小动作的时候。她总是表现出很生气的样子，还气愤地冲他们做鬼脸。当老师在课堂上布置作业的时候，老师说特蕾西需要:更认真地听"才行。有时候需要跟她说三到四遍她才能明白布置的作业。她还忘记在笔记本上记下她的作业，而她的笔记本上满是想象力丰富的涂鸦。特营西经常看起来很困惑、沮丧，还低着头，但是她仍然不愿意向别人寻求帮助。

  特蕾西的父亲兼垒球教练（斯科特）担心他的女儿开始对运动失去兴趣，并且从她的朋友圈中慢慢退出。他说他发现特蕾西不再:全身心地"打球了。她以前都非常注意队友的进步，但现在看起来她似乎对这个运动失去了若趣。她在比赛的时候都不知道比赛的比分，当轮到她打的时候，她总是很惊讶的样子。最近，当她连一个很容易的外场滚地球都没有抓住的时候，特蕾西的从友开始对她很失望。当她意识到球在什么位置的时候，对方已经得分，赢得了比赛。

  特营西似乎很难和她的同龄人和睦相处。她要么就那么跟在其他女孩的屁股后面，要么就很快离开她们。当她的父母问她在交往中遇到什么困难的时候，她说她不知道该跟别的孩子说些什么。斯科特担心他的女儿变得越来越退缩，总是看起来很疲惫的样子。他担心除了害羞和安静的性格外，还有其他的原因导致了特营西这种退缩的行为。

  为什么会这样

  如果你的孩子像特营西一样，你可能最担心的是他／她注意力不集中的问题。特蕾西注意力不集中的例子包括以下几个方面：

  ■健忘

  ■丢东西

  ■学习期间频繁休息

  ■由于粗心而错

  ■不注意细节

  ■无法完成作业

  ■走捷径

  ■无条理（课桌、背包、卧室）

  ■分心

  ■很难听从要求

  ■不认真听

  注意力不集中会影响到孩子的家庭生活、学习或社交功能。基于包括孩子、父母、老师在内的综合性评价，具有频繁的注意力不集中的症状的孩子可能会被心理医生、精神病医生或神经病学家诊断为注意缺陷障碍／多动症、注意力缺失(add)。然而，父母通常很难接受他们的孩子患有注意缺陷障碍这个事实。毕竟，特蕾西玩视频游戏的时候很专心，怎么可能在学习的时候无法一次集中注意力五到十分钟呢？患有注意缺陷障碍的儿童可以集中注意力，尤其是当眼前的任务是令人兴奋的、具有刺激性的。实际上，研究表明，患有注意缺陷障碍的孩子和正常的孩子一样在活动中能集中注意力，比如，看电视或者玩视频游戏。然而，注意力不集中会在一些乏味、单调的任务中表现出来，比如做作业。因此，患有注意缺陷障碍的孩子是很难把他们的注意力:维持"在一些对他们来说不是很刺激的活动上。

  因此，不是特蕾西懒惰、没有动力或者不负责任，而是她被一种无法集中注意力的障碍困扰着，这又同时影响着她生活的很多方面，包括她的时间感。患有注意缺陷障碍的孩子生活在:这里"和:现在"。对于特蕾西来说，五分钟和五小时一样令人难以想象。因此，当弗洛伦斯告诉特蕾西五分钟后去吃饭的时候，特蕾西不可能立刻停止她在进行的活动，去餐厅吃饭。相反，她很可能是听到了要求但是没有真正理解或者没有对之做出反应。

  因为特蕾西的时间感很差，她还很难接受别人对她的要求说:不"。很多时候当父母说:不"的时候，他们指的仅仅是:现在不行"，可能明天就:可以"了。但是像特蕾西这样的孩子完全就是生活在:现在"的，因此他们无法想象明天的任何事情。对他们来说，:现在不"就意味着:永远都不"。因此我们不难理解，当特蕾西被告之不能得到她所想要的东西的时候，她为什么会情绪低落。在公共场合这样做并不会受到同龄人、老师或者教练的喜爱。

  很多有注意力集中问题的孩子在社交方面也可能存在问题，因为他们往往会打断别人的谈话。这里所说的并不是冲动。相反，这些孩子插嘴是因为他们害怕忘记他们想要说的。因为他们完全生活在:现在"，他们知道当这段时间过去，他们的想法就会不存在了。如果他们起初就没有注意他们身边的人和物的时候，这更有可能发生。这就是很多孩子会丢东西和忘记作业和考试的原因。

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学习这些知识比较枯燥无味，那粑粑麻麻们开始困惑了，研究学习儿童心理学的真正意义在哪里呢？

事实上，儿童心理学的意义可多了，它不仅在儿童成长、儿童教育方面具有重要的实践意义，而且在儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中也发挥着重要作用。

在儿童成长教育方面，父母单单是有着一种良好的教育愿望是不够的。每个儿童都有自己的个性特点，必须了解儿童的心理发展特点，掌握儿童的心理发展规律。才能够更好地进行教育工作，提高教育质量。

在儿童医务工作方面，一个儿科的医务工作者，不但要掌握医学知识，而且也要了解儿童心理学知识，才能更好地发挥治疗作用。特别是在对于儿童精神病上的治疗，儿童心理学的知识显得重要。

在儿童文艺工作方面，儿童文学艺术作品的创作，要考虑到儿童心理发展的年龄特征。这样学习儿童心理学是必要的，创作出来的作品才能符合儿童的口味。

在儿童社会工作方面，如儿童广播工作者、儿童玩具制作者等等，他们如果掌握和体会儿童心理的年龄特征，就可以更好地开展和改进自己的工作。