教师如何帮助HIV阳性的儿童,对于教育智力超常儿童的教师的要求

2022-02-14 21:48:06 来源：www.dxfbaby.com

导语：

1、教师如何帮助HIV阳性的儿童

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1、教师如何帮助HIV阳性的儿童

随着医疗事业的发展和进步，感染艾滋病的儿童越来越少，hiv阳性者也可以过正常的生活，使用机构为儿童提供的各种设施。他们对其他人的威胁很小，但是他们自己却比较容易感染儿童疾病，如百日咳、麻疹、腮腺炎和风疹。他们可能对这些疾病没有免疫力，但是，如果有任何上述传染病或水痘、腹泻等疾病发生，就需要让他们离开机构一段时间。

如果你知道一个孩子（或其家庭成员之一）是hiv阳性，应该保密。关于保密，有一条金科玉律：在未经家长允许的情况下，永远不要透露孩子或其家庭的信息，除非为了孩子的利益必须透露，届时也需要与合适的专业人士共同讨论这一情况。

仔细研究差异性很重要，但是我们要注意回到人性的问题上——作为人，我们与其他人有共通之处。

很多分歧和争端都是由于不同集团之间或不同个体之间存在差异引起的。当一个集团或个体对别的集团或个体的差异性感到不安或恐惧时，他们会从语言或行为上猛烈批评，从而形成暴力、民事冲突，甚至是战争。

教师应帮助儿童理解并尊重与他们有差异的人，减轻他们的恐惧和猜疑。如果他们不认为自己比其他性别、种族、文化、社会群体、残疾人、有不同长相或声音的人优越，他们就能够与别人和谐生活，不会想着袭击或贬低别人。他们的未来将会更幸福，生产力更强，更有希望赢得世界和平。

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2、对于教育智力超常儿童的教师的要求

教育智力超常学生看似一项轻而易举的工作。谁不愿意教那些特别聪明，特别有创造力，主动性特强的学生呢？然而，实际上智力超常儿童的教师也同其他特殊教育教师和普通教师一样，经常感到力不从心。智力超常和天才的学生常常会向学校:系统"提出挑战，甚至可能言辞尖刻。他们超常的能力、非凡或超前的兴趣需要教师本身也具有高度的智力、创造力和主动精神。

智力超常学生的教师必须善于评估学生的能力，兴趣和工作责任感，并必须能够熟练地帮助其他教师认识智力超常学生有哪些特点，使之能够从特殊教育中受益。为了识别智力超常学生，特殊教师应经常与普通教师交换意见，观察学生的行为，解释学生的测验成绩，并且与学生，学生家长以及其他专业人员谈话．

林赛(lindsey)1980年提出了智力超常学生的教师所应具有的许多个性，专业和教学方面的重要特点，其中包括：

1)要理解、接受、尊重、信任和喜爱自己；

2)对别人要敏锐，支持、尊重和信任；

3)有较高的知识、文化和文学情趣；

4)具有灵活性，能接受新思想；

5)有学习的愿望，有取得成绩的需求和热情；

6直觉和洞察力敏锐；

7)具有不取得最佳成绩决不罢休的决心；

8)作风民主而不专制；

9)富有革新和实验精神而不循规蹈距；

1o)善于解决问题，绝不下没有根据的结论；

11)在有所发现后，能够确与之有关的其他人；

12)制定灵活的，因才施教的教育方案；

13)能够提供反馈，善于激发较高层次的思维；

14)尊重创造力和想象力。

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3、教师是儿童家教指导的研究者

儿童家庭教育指导要取得预期的成效，就必须以科学研究为基础，这一认识已为越来越多的教师所接受。在日常工作中，他们注意调查研究，以便对家长进行行之有效地指导。不仅对家庭教育指导的内容、原则加以思索，而且还对家庭教育指导的形式、方法作了探讨，并依据家长的心态，及时加以调整。例如，有位教师在对全班32个幼儿的家长进行不记名问卷调查以后，发现家长最喜欢“家园联系手册”这种形式以后，就以此为突破口，开展对家长的指导工作。

教师还在工作之余积极参加家庭教育指导的学术研讨活动，推广、运用新的研究成果。1998年在上海召开的全国第二届幼儿家庭教育研讨会上，有68位学前教育工作者(占总体的45％)提交了家庭教育指导方面的论文；1999年全国幼儿家庭教育指导形式研讨会在上海举行，来自祖国各地的百余位幼儿教师参加了研讨，观看了现场展示活动和专家点评活动。频繁的学术交流，使教师有更多的机会走出去，请进来，相互切磋，共同探讨，增强了对家庭教育指导进行研究的兴趣和信心。

此外，有的教师还踊跃申报幼儿家庭教育指导的国家级、省市级科研课题，致力于家庭教育指导的研究工作，已从课题的参与者发展为课题的主持人；有的教师还成了家庭教育指导实验基地的骨干分子，坚持不懈地探讨家庭教育指导的规律，以不断提高家庭教育指导的水平。

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