编者按：现在到处都在讲“赏识教育”，就像当年讲“承包”一样。当时有一种说法，叫做“一包就灵”，但是后来发现，也有不灵的时候。什么东西都有两面性。赏识教育也不例外，也是把“双刃剑”。在今天，作者致于提出这一见解，是很需要一点勇气的。

《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。在实际工作中，有许多幼教工作者深知正面的赏识教育、表扬鼓励的重要性，因而在教育活动中得到广泛运用。

但表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展。

但不恰当的赏识表扬有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展，大家在运用赏识表扬这一教育手段时，应注意哪些方面?笔者在此抛砖引玉，谈几点自己的看法，供大家参考：

一、从认识上端正赏识表扬的指导思想

一次，老师正组织幼儿进行“认识螃蟹”的活动，当螃蟹被展现在幼儿面前时，许多幼儿开心得手舞足蹈，活动室里的气氛沸腾起来，许多幼儿不由自主地聚拢到螃蟹周围，争先恐后地欲先睹螃蟹为快。

此时活动组织者不是因势利导，满足孩子的好奇心，而是沉下脸来厉声斥道：“你们要干什么?快回到位置上去，你们看xxx小朋友多好，坐在自己的位置上没有离开。”

求知欲旺、好奇心强的幼儿受到批评，而对活动表现得无所谓的幼儿却得到了老师的赏识和表扬，被视为“榜样”。这样的赏识表扬会误导幼儿的行为，结果是抹煞了幼儿的好奇心、求知欲，不利于幼儿全面健康的发展。

在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的未表扬。

评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。

在幼儿园里，在班级里，难免有一些调皮的好动的，经常犯些小错的幼儿，老师应该恰到时机地运用赏识表扬手段，正确引导他们健康发展。不能因噎废食，因为一些小错就全盘否定这些幼儿的优点，而应正面引导，扬长避短，因势利导，通过适当的赏识表扬，树立自信心，改正小错误，让每个幼儿健康快乐地成长。

二、面向全体幼儿进行赏识教育

我们教育者面对的是一群受教育者——全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。

如果一个幼儿经常受到表扬他自我感觉就好，对自己充满自信心；相反，如果很少得到老师的表扬和奖励，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。

对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。

人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是幼儿?教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的；还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美，努力为幼儿营造一个宽松、和谐的养成环境。

三、让幼儿知道赏识表扬的原因

表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。

例如：在游戏活动结束后，老师让幼儿把积木收拾好，有些掉在地上的积木，被两个幼儿同时看见了，一个小朋友视而不见，另一小朋友见了主动把那些积木收拾整理好。

如果老师看到后，笼统地说：“你今天真乖!”幼儿往往不明白“乖”是指什么?这时如果这样说：“你今天帮助大家收拾玩具，看到掉在地上的积木，也能主动地收拾好，你做得很好，老师真为你高兴。”这样既肯定了幼儿的行为，又培养了幼儿关心集体、爱护公物的良好行为。

四、赏识教育中，不可滥用事先许诺

在现实生活中，有的教育者为了让幼儿听话，往往采用事先许诺的表扬来奖励幼儿，以调动他们的积极性。如在课间活动时，为了不让幼儿乱走，避免发生安全事故，就对幼儿说：“今天下课了，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一颗五角星”、“今天的点心全部吃干净的，老师评他做好孩子”、“谁画的画漂亮，老师请他做值日生。”……老师的许诺也许会在短时间内有作用，幼儿得到老师的许诺后，也许会出现某些好的行为，在表现上积极了、主动了。

但如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先许诺。

五、赏识表扬要与其他手段优化整合

赏识表扬是教育者对幼儿各种行为施加影响的诸多教育手段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。

其实赏识表扬只是一种外部的强化，过多过频地使用这一手段，只会让幼儿对赏识表扬存在依赖性，做什么事就是为了得到表扬，有表扬奖励的才去做，没有表扬的应该去做的也不做，过多地赏识表扬还会削弱活动本身对幼儿的吸引力。因此，在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动过程中得到快乐。

活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依靠外部强化来实现，要知道，内因是行为养成的根本。

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３到６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。那么，从家长的角度，怎样对孩子进行赏识教育呢?

鼓励幼儿动手，做力所能及的事情。孩子的能力是从自理能力开始发展起来的，自信心是从做一点一滴的小事培养起来的。幼儿３岁左右具有了一定的自理能力，可以鼓励他自己穿衣服、系鞋带、摆放碗筷、收拾玩具等，见孩子做了什么事情，应及时给予表扬和鼓励。

有些家长觉得让孩子拿个东西，扫个地什么的，又费话又费时，倒不如自己做省心。殊不知，让孩子做这些小事，可以满足孩子的参与欲望和表现欲望，当孩子感觉自己会做许多事，并且有的事比爸爸妈妈做得还好时，自信心就会倍增。

培养幼儿学会赏识自己。赏识自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的，最棒的，自己有很多优点。家长要善于给孩子创造赏识自己的氛围和机会。

我们幼儿园就曾经开展过“画日记”的活动，引导幼儿回忆今天自己有哪些好行为，好表现，然后把它画出来，带回去给家长欣赏。孩子们把自己做早操的漂亮动作，把自己帮助小伙伴的情景都画了出来，非常有助于孩子发现及欣赏自己的好行为、好品质，认识自己的优点和长处。

家长不妨借鉴这些做法，同时还可以通过让孩子参加小手工制作、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等，让孩子在展示自己的才艺中认识自己，欣赏自己。

多夸奖孩子。多说赞美的话，鼓励的话，少说贬损的话，批评的话。我们在幼儿园工作，发现家长们碰到一起，喜欢议论孩子的长短，并且常常拿自己的孩子同人家的孩子比较，比较的结果多半认为自己的孩子不如人家的孩子。

有个小女孩画画得很好，当孩子双手捧着自己的“杰作”，得意地让爸爸欣赏时，没想到当爸爸的却不耐烦地说：“画什么，你看祈祈的钢琴弹得多好，你就只知道画画。”以后这个小女孩画画再也提不起劲了。如果这位爸爸换一种说法：“你画得真棒，要是弹钢琴也像祈祈一样好就更棒了。”有可能，小女孩不仅画画得好，而且钢琴也会弹得很出色。

扬扬是个顽皮的孩子，有次我去家访，他妈妈当着孩子的面罗列了孩子一大堆不是，看到孩子很难为情，我赶紧说：“不会呀，扬扬最近表现可好了，昨天当值日生，还被老师和小朋友表扬了呢!扬扬你说是不是?”扬扬眼睛一亮，说：“就是嘛，我还得了一朵小红花呢。”我当即跟扬扬的妈妈讲，你以后千万不要当孩子的面数落孩子，每天要多表扬他，哪怕是微不足道的小事。

比如“扬扬今天穿衣服穿得真快”“扬扬字写得真漂亮”等等，这样鼓励孩子才有利于孩子的成长。扬扬妈妈的毛病我想许多家长都有，要知道家长左一个“不是”，右一个“不是”，会对孩子产生不良的影响。幼儿的心理发育不成熟，不能正确评价自己，消极的评价语言会影响孩子的自信，有可能使孩子朝着不好的方向发展。

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试问在座的每一位是否都希望他人能够发现自己的优点，看到自己的努力，当自己尽心的去工作时能得到众人的认可。不用说，答案是肯定的。

那么孩子呢？我向他们希望得到小朋友和老师的认可与喜爱，他们需要得到一样东西，是让他们在生活中和学习中，不断成长，不断地勇攀高峰，不断的像成功迈进的力量——自信心。到哪里才能找到“自信心”呢？这就需要老师们睁大双眼，用赏识的目光去看待每一个孩子。

薇薇在我们班是一个特殊的个体。她在一岁半时摔了一跤，就是这一跤，改变了她一生的命运。由于头部孟磊的撞击地面，使得大脑内部淤血，造成右半身的行动不灵活，所以，她在自理方面与其他幼儿有很大差距。

而且，大脑的神经受损，她的行为也控制不好，稍有不顺便出手打人，时间一长，孩子们不喜欢和她一起玩了。慢慢的她不再笑了，不再拒收回答问题，而且失去了朋友。看她一天天的消沉下去，我的心里真不是滋味，于是暗下决心一定让他重新开心起来。

在生活中我发现她的“礼貌”是小朋友中最好的，所以我总是在全体幼儿的面前表扬她。慢慢的我发现许多幼儿开始主动与她交往，薇薇也变得开朗起来了。

一次户外活动，孩子们在玩跳轮胎，薇薇也走过去跳。但是由于身体的不灵活，始终没有跳好，随之而来的是胆怯，不敢再去尝试。我走过去对她说：“薇薇，你真棒！看后边的小朋友都在等着你这个小队长给他们带路呢！”

她看了看我，认真的点了点头，努力的向前跳了出去，成功了！她成功了，原来她不是跳不好，只是缺少自信心。鼓励与肯定对幼儿的自信心是多么重要！我也情不自禁的为她鼓起掌来。他接着跳，一次又一次，直至最后一个轮胎，这是他转过身，看着我，我肯定的点了点头，向他伸出了大拇指。看到了，看到了，看到了她那曾经许久不见的灿烂的笑脸。这笑脸然我感到了一丝欣慰。

每个人身上都有他的缺点和优点，对于我们来说，相互交流时，多提出缺点，有利于自身水平的提高，而孩子正和我们相反，他们需要的事，老师给与他们赏识的目光，赏识的语言，需要老师不断地去挖掘他们的优点，不断地去鼓励他们，激励他们成长。在活动和生活中夸大孩子的优点，在保护自尊心的条件下，婉转的提出缺点，让他们充满自信的成长。

一次随意的聊天，一次无疑的帮助，一个小小的鼓励，一个亲切的微笑，都可能成为孩子发生变化的转折点。当我们和孩子在一起时，经常会从孩子身上找到自己童年的影子，也许我们也在一次一次的等待成人那带有赏识的目光，鼓励的言语与手势，希望自己的能力得到大家的认可，最重要的是得到成功的感觉。

对于每一个孩子来说，成长都只有一次，所以我们要坚持不懈的关注他们，理解他们，帮助他们。老师诶与孩子的鼓励就像阳光和雨露，温暖和滋润着他们与幼小的心灵。老师们请最大限度的释放出我们的光和热，哺育这些稚嫩的幼苗，让他们茁壮的成长。来吧！让我们学会赏识每一位幼儿吧！

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  有人认为:3岁幼儿是成人的雏型"，从而主张重视3岁小孩的管教。重视幼儿教育工作本是件好事，但如果过于神经质，或认为3岁才是幼儿最重要的时期，那就容易造成偏失了。3岁在孩童的成长过程中，当然具有一定的意义，但也不能将此时期抽离出来，作个案处理。因为，孩童发育的过程中，每一个阶段都有其重要的课题，必须确实去解决。

  与3岁幼儿交往的方法，也应该视其为成长的一个环节而加以考虑。

  1．父亲的情形

  3岁幼儿的父亲，也许会异口同声发出这样的感慨：:为什么我不像他母亲那么讨他喜欢?\\\"或许，3岁幼儿喜欢温柔式的感情，而母亲较接近这种理想类型，加上他们对婴儿时代仍有一份留恋，所以才喜欢缠着母亲不放。

  如果父亲也能以温柔、亲切的态度对待幼儿，相信也能像母亲那么讨他欢心。很多父亲会把2岁幼儿当作婴儿般溺爱，而把3岁幼儿视为大孩子对待，当他看到幼儿用积木盖房子屡遭失败时，就自告奋勇地说：:你这样怎么行，让我来吧!"完成之后又得意洋洋地说：:怎么样，爸爸干得不错吧!"这个举动虽然建立起父亲的形象，却会剥夺了幼儿的成就感与满足感，所以，这样的父亲可能受幼儿敬畏，却得不到幼儿的好感。只要父亲能尊重3岁幼儿敏锐的感情，相信就能获得和母亲同等的地位。

  父亲有时也得主动讨幼儿以欢心，例如带幼儿外出散步，当母亲疲惫之时，取代母亲为幼儿讲故事，或带他上床睡觉，陪他玩摔跤等激烈的运动，如此，父亲就是个伟大的存在者。此外，当可怕的大狗接近时，或是要到医生伯伯那儿打针时，父亲的存在似乎比母亲更能给幼儿安全感。所以，除了做温柔的爸爸之外，父亲还应该是个十足可依赖的人。

  2．母亲的情形

  母亲与3岁幼儿交往时，最重要的是必须制造有某种距离的关系。如果仍像2岁时那样一刻不离地照顾着他，那么，孩子就无法步入社会生活之中，而3岁幼儿的社会性，几乎会左右他日后的一生。

  即使每天都有重复的事件困扰母亲，也绝不能因而让他远离朋友，因为与朋友共同体验团体生活是很重要的。

  也要让幼儿有独处的时间，让他能集中精神、思考、忍耐，并从中得到满足。母亲应该是在幼儿交游与独处以外的时间，陪他说话、游戏的对象，但不能以此为优先。

  幼儿在和母亲说话当中学习语言，从观察母亲的日常行为中，学习言行及社会礼仪等，所以母亲应该在他的身边做一个好的模范，3岁幼儿的母亲有一个共同心声，那就是不时感觉幼儿的一举一动都酷似自己，而感到不可思议。正值发问时期的3岁幼儿，常常喜欢跟在妈妈的身后，不断地问东问西，这时母亲绝不能嫌他烦人，而要耐心地解除他的疑难。

  3岁幼儿偶尔也会缠着母亲撒娇，你不妨陪他玩婴儿时期的游戏，告诉他：:你小时候就是这样。"偶尔让他重温这种在现实生活中已属于不可能的亲呢游戏，可以帮助他领悟自己已经长大了。

  3．如果只想与爸爸或妈妈要好时

  幼儿到了近3岁时，就开始介入父母亲之间，努力想使爸爸或妈妈只跟自己要好。

  :爸爸，你走开!不要跟妈妈说话!"

  :爸爸，来陪我玩嘛!不要跟妈妈说话。"

  突然听到幼儿说这种话，父母一定吓一跳，彼此对视，进而升起一股不安之感，但这是很正常的现象。因3～6岁的小孩，多少都会对爸爸或妈妈表示较强烈的爱意。

  对3岁的小男孩而言，母亲是他撒娇、依赖的对象，他会以更甜蜜、更罗曼蒂克的心思向母亲表示他的好感。对他来说，母亲是世界上最好的存在者。

  :妈妈，你也爱吃蛋包饭，跟我一样!爸爸不喜欢，真奇怪!"

  由于这种心理，使他对父亲产生了排斥感，也会嫉妒，如果母亲对父亲较为亲热时，他就会发脾气，甚至对父亲抱有敌意。

  3岁的小女孩作法就更为老成，她会跟父亲撒娇，为父亲服务，想争取父亲的好感。

  父亲虽然发觉孩子的感情，但却抱着不应承认这种事情的态度。

  于是，父亲大都以:不要吵我"逃避女孩的纠缠，认为3岁女儿的好意是烦人的。

  但这不是很好的处理方式。在此，有两件重要的事情值得注意。

  第一、对异性幼儿的好意，父母亲都应以父母的态度温柔地接受，不能逃避，但也不能过于溺爱。幼儿会根据爸爸或妈妈来塑造他对异性的理想形像。这个形像据说会成为日后他观看异性的尺度。

  第二、应该向他说明：:在你出生之前，爸爸跟妈妈就非常要好地生活在一起了。你是爸爸跟妈妈的孩子，所以我们两个人都很疼爱你。"虽然，孩子也许觉得怅然若失，但是双亲的爱，很快就填满他的心灵。

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