你问任何一个十三岁的孩子最缺的是什么，他们都会回答：钱。一个十三岁的孩子可以选择一个商店、快餐店和许多其他的商业企业去做兼职给他们自己赚零花钱。很多的十三岁的孩子都不能从父母哪里得到定期的津贴，但是做兼职就解决了这个问题。

  遛狗赚钱

  很多的狗主人都没有时间去遛狗，或者是因为身体条件不允许，但是狗也需要锻炼和呼吸新鲜的空气。你可以考虑在你小区的周围找一个遛狗的工作。不但可以赚钱，而且很有趣。

  给狗美容

  当你和很多的狗美容师交流的时候，你会发现，他们很多人都是从事这个职业都是从青少年开始的。给狗美容是一个很赚钱的事业，那些宠物需要定期的刷牙、剪毛和洗澡。即使是刚刚开始的时候，你的孩子也可以通过刷牙和洗澡就能赚到钱。

  替人临时照看宠物

  当外出旅行的时候，把狗放在狗舍不安全，但是带着又很不方便。他们就需要一个临时额看管员。有责任心和有爱心的十三岁的孩子可以通过给狗提供上门服务来赚钱，包括和狗做游戏、喂食、洗澡等。孩子可以隔个一天左右去狗的家里喂食和洗澡。

  汽车护理

  很多的汽车都需要清洗和吸尘，这也是一个十三岁的孩子可以赚钱的办法。很多人都没有时间和精力来打理自己的汽车，对于十三岁的孩子来说不但很简单，也可在自己的业余时间里给赚点外快。

  打扫房子

  很多人都没有精力或时间来定期清理家园，十三岁的孩子也可以通过给别人家提供吸尘、摆家具和拖地等来赚钱。如果你做的好的话，别人会一次次的邀请你去的。

  艺术和手工艺品

  如果你的孩子擅长做手工艺品的话，那就开始销售工作吧！不但能够享受到做艺术品的乐趣，而且还能够赚外快。

  铲雪

  如果你居住在一个每年冬天都会下雪的地方的话，那你可以考虑让孩子去人行道上或者去车道上铲雪。许多的老年人都干不动体力活，他们的车道、门廊和门口通常都需要打扫。如果价钱合理的话，他们是很乐意支付的。

  草坪的护理

  草坪护理也是一个很赚钱的生意。你可以在你的朋友、亲戚和邻居之间相互传播，然后让孩子开始草坪护理工作。每周花一点时间来修草坪和打理，money会迅速增加。

  照顾小孩

  你也可以让孩子去找一个照顾小孩的兼职，很多的家长都没有时间去照顾小孩。但是收费也不要太高，最重要的是要保证小孩的安全和开心。

  送报纸

  十三岁的小孩赚钱的最好办法之一就是去送报纸，你可以选择在你居住的小区周围，步行可以到达的地方。送报纸的时候孩子也能学到很多的东西，而且对以后孩子的工作也有好处。

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  曾经读过一篇文章，上面写一位家长捶胸顿足地说：:男女生的交往，学校要配合家长一起围追堵截。"

  是的，早恋问题一直是学校、老师和家长关心的问题。在他们看来，现在的中学生就应当努力学习科学文化知识，男女生之间就不应该有太多接触。如果男女生一同上学，一起回家，平时多打几个电话聊聊天，就会被家长视为:不良行为"。

  老师和家长禁止学生早恋，主要是怕孩子耽误学习，加之他们刚刚认识社会，有许多形形色色的人都没有接触过，害怕他们上当受骗。还有一些家长顾及面子，认为自己的孩子过早和异性交往，传出去影响不好。

  老师和家长的这些忧虑，我们是能够理解的。但有些家长的做法，着实让我们这些年轻人无法接受。例如，有这样一位母亲，她在自己的女儿即将初中毕业时，强硬地要求她考幼师。当她女儿考入幼师后，她便兴高采烈地将这个消息告诉了自己的同事。令她高兴的主要原因是：幼师学校里没有男生。这个例子真是让人啼笑皆非。

  其实我们男女生平时交往并不是早恋。它只是男女生之间相互关心、照顾、甚至是相互崇拜式的一种肤浅的感觉。这种感觉意味着一个人已经逐渐长大，逐渐成熟。不应该因为一个人有了这种感觉，就得受到责问或处罚。

  从生理学角度看，现在的中学生正处于生理和心理的成熟期，也就是我们平时所说的青春期。这个年龄段的人，正处于寻求自己独立的个性和思维方式的阶段。他们所需要的只是一份友善的呵护和一份思想的依托，并不是像大人们想象得那么复杂。

  现在的大部分人，都把男女生之间的交往同西方的性开放紧密地联系在一起，这种观念是完全错误的。依我看，男女生互相交往是一种单纯的思想交流，是一种对美好未来的憧憬。同时，也是一种希望家长不再把自己当小孩子看待的做法。

  有人说过：:人的情感也是要成长的，它也有自己的童年、年、青年、中年和老年，不可能突然迸发，也不会突然消失。"人的青春年华只有这短短的几年，在这段时间里，除了紧张的学习，还应该有许多丰富的节目内容装点我们青春的舞台。

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  如果说在智力超常青少年的教育方面存在着争论的话，那么争论的核心无非是加快学习进度和强化教育这两种方法孰优孰劣。强化教育的倡导者认为，智力超常青少年需要不断与同龄的伙伴交往。他们指出，智力超常学生应该学习与同龄人相同的课程，另外再学习程度更深的内容。加快学习进度的倡导者则认为，向具有特殊才能和天才的学生提供挑战性和适宜的教育的唯一方法，是让他们与年龄较大的学生竞争。他们指出，由于智力超常青少年的认识能力超前于实际年龄，他们应该以超出常人的速度读完课程。

  朱利安·斯坦利(julianstanley)是加快学习进度方法最积极的倡导者之一。从1971年起，他在巴尔的摩的霍普金斯大学主持了一个关于数学早熟青年的纵向研究项目，专门探讨在数学方面实施加快学习进度的效果。在巴尔的摩市区，每年都要在七，八、九三个年级的学生中进行一次甄别数学天才的工作。成绩最佳的5%的学生要参加主要为十一、十二两个年级优等生设计的两次测验，而教师要对学生将来的教育选择逐个给予咨询。

  可以根据学生在教学方而早熟程度、超前学习的主动性以及个人的考虑，向他们提供各种加快学习进度的教育方案，如跳级、提前参加非全日制大学的学习、通过考试或函授学习获取大学学分，提前升入大学，参加特殊快班的学习等等。对学生的追踪调查将持续20年以上，以观察他们的成就和个人调整的情况。

  据报告，:关于数学早熟青年的研究"项目获得的结果十分可喜，例如，学生们增加了学习和生活的兴趣、加强了自我价值感和取得成就的意识，减少了利己主义和骄傲自大等等。对于那些在不必靠社会经验进行推理的学习方面早熟的学生来说，加快学习进度可能是比较好的选择。而对于那些在要靠语言技能和社会经验推理的学习方面（如文学）早熟的学生来说，为他们设计一个强化教育方案可能更加实际。

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  就年龄较大的学习障碍者而盲，定义和识别问题的棘手程度几乎与儿童不相上下。德希勒(deshler)1978年指出，有学习障碍的成年人往往同因其他原因而有与他们类似的问题的其他人混在一起。我们在识别年龄较大的学习障碍者的工作中面临困难，是因为直至70年代末和80年代初，很少有学习障碍教育方案超出小学年龄的范围。所以，当需要我们具体描述青少年和成年学习障碍者的行为特征和阐明适合于他们的教育方案时，我们不得不在黑暗中进行摸索。

  不过我们知道，同有学习障碍的儿童一样，学习成绩低下也是年龄较大的学习障碍者的标志。他们并不会因年龄增长而摆脱阅读问题，也无法摆脱社交调整问题。

  1．中等教育方案

  现有的为青少年学习障碍者制定的教育方案大致可分为补救性方案、补偿性方案和替代性课程方案三种。

  补救性方案在三者中使用得最为普遍，基本上是小学教育的延伸，所强调的是阅读和数学等基本学习技能。补偿性方案同样也强调基本技能，但允许灵活安排程序，如同伴互教互学，以补偿每个人的特殊需要。补救和补偿往往通过专门辅导班实施，目的是使学生能最大限度融于教育的主流。而替代性课程方案通常在单独由学习障碍者组成的环境中实施，目的在于向学习障碍者提供适应社会生活所必需的功能调整技能的训练。德希勒指出，这三种方法在实践中常常是结合使用的。

  职业教育是替代性课程方案的一种。事实上，在为学习障碍者制定的教育方案中，职业教育一直很少受人重视，尽管与同龄正常人相比，学习障碍青少年的职业态度十分不成熟。对学习障碍者进行中等教育的许多权威人士认为，向他们施教应更多地侧重于就业准备。

  1980年，莫里(mori)介绍了他认为适合于学习障碍者的三种不同的教育安排：①地区职业技术学校；②校外半工半读；④校内半工半读。职业技术学校专门训练各种职业技能，如修理汽车、建筑、数据处理、电子技术等等。校外半工半读可使学生在社区里一边工作一边接受训练。校内半工半读则在控制更严的环境中提供训练，它更适合于重度学习障碍者。

  过多强调功能性技能和职业准备也有缺点。正如迈耶恩和莱尔(meyen、lehr)1980年指出的那样，我们不应过早肯定有学习障碍的中学生无法进一步提高他们的学习能力。换言之，我们不应放弃使那些有学习障碍的青少年通过补救性学习获益的希望。

  任何青少年的家长都可以证实，即使对于正常的孩子，青春期也是一个非常困难的时期。在大多数高中学生看来，能否被同伴接受是极其重要的。衣着入时，能够与:时髦"青年结交之类的事往往被视为幸福的重要组成部分。然而就有学习障碍的学生而言，他们除了有这些相对比较正常的情感外，还有自己的各种学习和社交问题。因此对他们来说，中学时代很可能是一段灾难性的经历。

  齐格蒙德(zigmond)及其同事从了解有学习障碍的青少年的各种社交问题出发，提出了一套综合性课程——:学校生存技能课程"。这套课程由四个步骤组成：①评价需要传授的社交技能；②传授社交认知技能；③传授适合于社交的行为；④请有关的成年人参与教育工作。

  2．中学后教育方案

  现在已有越来越多的大专院校开设了特殊教育课程，专门为有学习障碍的学生提供服务。至于如何安排这方面的方案，现在仍旧众说纷纭，原因是人们对有学习障碍的大学生具体需要什么目前还知之甚少。已经进行的研究表明，这些学生很可能在阅读、有效的学习习惯、书面语技能和记笔记等方面存在问题。

  有证据表明，即使是勉强完成大学学业的学习障碍学生，他们的职业选择范围也十分有限。

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