自信心可极大促进孩子意志力凳雀发展

自信心可极大促进孩子意志力发展，自信对孩子的意志发展同样有着巨大的促进作用。如果孩子是个充满自信心的人，那么他就会做事积极主动，下面分享自信心可极大促进孩子意志力发展。

自信心可极大促进孩子意志力发展1 台湾有一本书，书名叫《我叫谢坤山》。开头是这样写的：

“假如你瞎了一只眼睛，请问你会不会哭泣？假如你断了一条腿，你会不会很悲伤？假如你失去了两只膀子，你会不会痛不欲生？假如三种灾难同时降临在你一个人的身上，你该怎么活下去？”

书的作者谢坤山在16岁时被高压电夺去了一只眼睛和一条腿，所有的人都认为他完了，但是，十几年，谢坤山成了台湾一位著名的画家，有了一个美满的家庭，还有两个可爱的孩子，而且他们每天陶醉在欢乐与幸福之中。

像谢坤山这么一个残缺不全的人，最终仍然获得了成功和幸福，靠的越什么？是自信。自信是磨炼意志的基础，是人们事业成功的阶梯和不断前进的动力。

在许多伟人身上，我们都可以看到他们超凡的自信心。正是在这种自信心的驱动下，他们敢于直面人生，对自己提出更高的要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，从而获得真正的成功，实现自己的人生价值。

古有司马迁宫刑成《史记》、孙膑致残作《兵法》、李时珍历尽艰辛修《本草》，近代有又聋又瞎的海伦·凯勒、高位截瘫的张海迪，这些人怀着巨大的自信心，从厄运中奋起，在困难挫折中挺进，披荆斩棘，一路豪迈，终于冲上了人生的巅峰。

苏联作家马克西姆·高尔基曾经有过这样的表述：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活当中，并实现自己的意志。”如果一个人失去了自信心，就会被颓废和绝望所困扰，也有可能因此而毁掉自己的一生。

研究表明，像爱因斯坦那样伟大的科学家也只用了大脑不到1/3的功能。美国学者詹姆斯则据其研究成果说：“普通人只开发了他蕴藏能力的1/10。”这就是说，我们的绝大部分脑细胞处于待业状态，或者说与我们应当取得的成就相比较，我们不过是个半醒者。我们只利用了我们身心资源的很小的一部分。美国心理学家马斯洛指出：“实际上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟枣乎早大些，只是我们缺乏一种不懈努力的精神和自信，让自己的潜力流失了。”

自信对孩子的意志发展同样有着巨大的促进作用。如果孩子是个充满自信心的人，那么他就会做事积极主动，勇于尝试，乐观进取，富于挑战；如果孩子缺乏自信，那么他就会表现出对新事物的迷惑或恐惧心理，不敢主动与人顷判交往，不敢面对困难与挫折，从而失去了许多学习和锻炼的机会，影响到自身的发展。而且，长期缺乏自信会让孩子产生自卑的心理，甚至可能自暴自弃，破罐子破摔，后果将非常可怕。因此，父母一定要培养孩子的自信心，鼓励孩子信心十足地去而对各种困难。

自信心可极大促进孩子意志力发展2 如何 培养孩子自信心

1、爱和要求相结合的原则

人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切热爱的语言，不仅使幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感受到自身的价值，从而充满信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安感增加，而且使幼儿怀疑自身存在的价值。因此，不论是家长还是教师，都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予幼儿充分的关爱，满足幼儿的正当需要，不以简单、粗暴、严厉的态度对待幼儿。这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。

但是，成人给予幼儿爱的同时，又要对幼儿提出一定的行为要求，指出幼儿行为中的不足，并且俱乐部幼儿能够弥补不足。成人的这种信任使幼儿没有过重的压力，同时由于对幼儿寄予了一定的期望，使幼儿既愿意弥补不足，又不至于对自己产生怀疑，从而能独立、勇敢、自信地去面对生活。

2、肯定、鼓励的原则

幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。

对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地批评他、否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么幼儿就会感到自己很笨或者行为很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。

因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极性结论性语言评价幼儿，更不能一味指责、训斥幼儿，总之，对幼儿的评价必须客观、公正。特别需要指出的是，当幼儿遇到失败或挫折时，成人要注意给予更多的鼓励，而不要一味指责，以保护和增强幼儿的自信心。

3、实践锻炼的原则

幼儿自信心缺乏与能力较弱密切相关。因此，要增强幼儿的自信心，必须多给予他们实践锻炼的机会。

教师和父母都要注意利用各种机会帮助幼儿获得他们所应掌握也能掌握的.基本能力，包括认知能力、动手能力、交往能力、游戏能力、运动能力等；要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，在实践中增强能力；相信幼儿的自我决策能力，难能可贵他们一定的自选择、决定、交往和游戏的权力、尊重他们的合理意见，鼓励他们主动行为，使他们在实践中感受自身的能力，从而提高自我评价水平，增强自信心。

4、过程、纵向比较的原则

幼儿的发展或进步是个过程。在这个过程中，幼儿遭遇挫折或失败是必然的，每个幼儿的成长速度也不同。因此，教师和家长不能操之过急，对幼儿的要求不能过高，在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿活动的过程，不要只关注活动的结果；要多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关心结果的好坏。

特别是当幼儿暂时没有取得成功时，对他们所作出的努力，要及时给予鼓励，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功，从而树立起自信心。与此相应，成人在评价幼儿时，要立足于幼儿自身、幼儿在活动过程中作出的努力与进步，对幼儿进行纵向比较，不要将他与别的幼儿作横向比较，更不宜以许多幼儿的长处与某个幼儿的短处相比。

每个幼儿都有自己的发展速度和发展优势，成人要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”、“我也可爱”的观念，充满信心地面对自己，努力追求进步。

5、成功体验的原则

美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时经验而不自觉地形成的。

个体由于遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。那些能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，很少产生过分沮丧和自卑，而那些能力平平或发展稍落后的幼儿，成功的体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫伤。

因此，成人要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，特别是要注意给那些能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们弛能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。

但同时，老师也要注意不能为了让幼儿获得暂时的成功感而降低要求，一味造就他们。否则，只能使幼儿获得脆弱而虚幻的成功感。幼儿的成功感不仅来自自己的成功、教师的肯定，而且还来自与同伴活动结果和能力的比较上。因此，教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高能力，使幼儿获得更大的成功。

6、家园合作的原则

如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬、家长却时常随意贬斥、否定幼儿，或者，教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。

在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座，举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。

同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。总之，幼儿园和家庭只有密切配合，步调一致，才能培养出自信、自强的新一代。