给幼儿园的小朋友怎样讲什么是长方体
最好带上实物吧~
幼儿教育很特殊 没有实物 只靠讲述是不行的
，幼儿的理解能力没有那么强。因为讲太多的话幼儿是听不懂的而且有些幼
一、给幼儿园的小朋友怎样讲什么是长方体
最好带上实物吧~
幼儿教育很特殊 没有实物 只靠讲述是不行的
，幼儿的理解能力没有那么强。因为讲太多的话幼儿是听不懂的而且有些幼儿调皮也不愿听。
你带上实物然后说：长方体和正方体都是正形的，但是长方体与正方体比较的话较长，等等 正方体与长方体不同的特征。等等，然后给幼儿们观察，给实物给孩子们接触并且认识长方体与正方体怎么区分。
希望我的能够在教育的方面帮到你啦
二、怎么让三岁的孩子认识正方形呢？
直接拿几个不同的正方形的玩具给她玩。。。然后告诉他这都是正方形的。。。
她应该会理解的吧。。。
三、长方形和正方形各有什么特征.急急急~知道速回，今晚要，谢谢
长方形的特征有：
每个角都是直角90°、两对边平行且相等、两邻边互相垂直、对角线互相平分且相等。
正方形的特征除了长方形的上述特征，还加上两邻边相等（即四条边都相等）。
四、幼儿园小班杂讲长方形
提高幼儿的表现能力，促进情感交流， 鼓励幼儿接触优秀的经典文学作品，激发幼儿表演兴趣。增进相互促进和合作。
五、怎样编写 长方形与正方形 的认识的教案
3、教材内容的核心数学思想
（1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
（2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
4、我的思考
本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题：
（1）、学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。
（2）、如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用“动手实验，合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。
（3）、如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征认识，显然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。