话是人人会说，但说得好不好、怎样说就是一门学问了。口语表达能力的好坏，不仅攸关孩子日后的学习发展和心理健康，更会直接影响到人际关系……

教育博士储瑄表示，语言表达能力的好坏，不仅攸关孩子日后的学习发展和心理健康，更会直接影响到人际关系。

表达能力差的影响

教育博士储瑄指出，一个口语表达能力不好的孩子，在学习方面，可能因为表达能力弱而不敢提问，倾向于接受单方面的信息，因而学习成效比较差；而在心理发展上，也容易因表达能力不够而缺乏信心，不敢表达自己的意见和想法，情绪容易遭受挫折。

在人际互动方面，则可能不善结交朋友，在团体中不易崭露头角，一般是追随者的角色；也可能是因为难以成为领导者，所以很容易导致心理不平衡。因此，储瑄提醒家长，千万别小看了幼儿口语发展的重要性。

3大关键·影响幼儿日后口语能力

储瑄指出，在幼儿时期“口语能力”是否顺利发展，取决于生理、心理和环境3大因素：

1.生理：发音器官发育正常

当我们在说话的时候，并不只是我们的嘴部肌肉在动，我们发出声音时，是要用到嘴唇、口腔、声带、肺腔等一连串的器官的，因此，任何一个环节出了问题，都可能造成发音困难。

2.心理：家长鼓励孩子勇于表达

家长多鼓励孩子说话，有助于孩子勇敢表达自己的意见。如果孩子太爱说话，就要观察孩子讲话的时间和场合是否恰当，再给予教育。但是记得不要经常制止孩子发言，否则会让孩子变得不敢开口说话。

3.环境：提供足够的语言刺激

在孩子还不会说话的时候，就需要多提供语言刺激(如多和他说话)，等孩子逐渐学会说话之后，除了多让孩子说之外，家长也别忘了要经常说话给孩子听，因为“听”的机会多，就能增加词汇量，“说”的表现方式也就相对变多。

4大技巧·有效增强口语表达能力

在了解幼儿口语能力是否发展顺利的3大关键因素后，储瑄再提出4大技巧，可以有效增强孩子的口语表达能力：

技巧1 强化逻辑能力

有些孩子虽然很喜欢说话，但是一说起来就天马行空，一会东一会西，让人摸不清他到底要说什么，这就是逻辑能力不好的表现。

储瑄表示，要加强孩子的逻辑能力其实并不难。逻辑感的建立，简单来说就是顺序感的养成，最好的加强方式就是让生活作息有规律。

例如每天早上起床时，让孩子养成在固定时间上厕所、洗刷、吃饭、穿衣的习惯，或是让孩子试着思考安排自己的日常生活作息。此外，也可让孩子回忆一整天所发生的事，或说出一天活动的顺序，也是很好的练习方式。

有逻辑感的孩子，除了在说话、做事上比较有条理之外，也善于分析问题、了解事情的前因后果，有利于个人情绪的控制。

技巧2 增加词汇量

孩子想要把话说得清楚、条理，就必须要丰富词汇量，以供孩子表达时使用。词汇不够就真的不能把话说好吗？储瑄举了一个最简单的例子：为什么大部分的人都不能好好用英语来交谈呢？最主要的原因就是由于我们认识的英语单词不够多，脑中所储备的词汇不足以让我们表达心中的真实想法。

因此，要增加幼儿的词汇量，除了多听、多说之外，还要通过大量的阅读，才能建立起日后丰富的词汇库；另外，多跟孩子玩词语接龙、经常找机会让孩子做小小信差，替你向其他人传话，也同样能丰富孩子的词汇，增强表达能力。

技巧3 家长适时引导

当孩子说话的时候，思考太过于跳跃，想到哪里就说到哪，或是问他一个问题，他老是绕着细枝末节打转，无法抓住主要意思，家长就应该适时提醒孩子“重点”应该放在哪里？

例如，当你问孩子“你在运动会的表现怎么样？”他却一直告诉你，小明跌倒了、小强跑得好快啊……，这时你就要试着提醒他：“那么你都做了些什么呢？你参加了哪些项目呢？”但有一点家长要记住，在提醒孩子的时候要有耐心，态度要温和，不要太急或太凶。

技巧4 提供表现机会

有些孩子在说话的时候总是很紧张，要改变这种状况，适当的方法是多给他机会在大家面前说话。先从在家人面前说话开始练习，再慢慢扩展到亲戚、朋友甚至是陌生人，当孩子逐渐习惯在别人面前发表意见时，紧张感就会渐渐消失，同时也能训练孩子的胆量。

3种功能·善用辅助教材发挥综合效能

另外，要积极训练孩子的口语表达能力，还可以适时地使用一些辅助工具，例如童谣和故事书，他们具备以下3种功能：

1 增加词汇能力

大量的阅读和背诵是增加词汇的最好方式。储瑄鼓励孩子多背点东西，因为所有的文学底子都是“背”出来的，但是要提醒家长教幼儿背诵或阅读时，不要用强迫的手段，这只会引起孩子的反感。而且，不要只是把书本丢给孩子，陪着他一起读一起背，甚至来个比赛，都能化解背诵过程中的不耐烦和无趣。

2 可激发想像力

所有的发明、想像其实都不是凭空能想出来的，童话和故事书正是扮演着刺激孩子想像力的角色，累积得越多，孩子的世界就越开阔，未来就更具潜力。

3 协助情景演练

家庭生活无法每天都是高潮迭起、刺激不断，但故事书却刻意制造出各种不同的情景，家长可以通过书中的人物和故事来教育孩子如何面对各种情况。

4种错误·家长应该适时指正

口语表达不该只着重技巧方面，懂得口语表达的艺术，才能建立良好的人际关系。而孩子在学习语言表达的过程中，如果家长不加以提醒，很容易出现抢话、不礼貌、言不及义、动作夸张等4种状况出现，家长该如何介入指导呢？

错误1 抢话&插话

现在的家长都知道要尊重孩子，但是却经常忘记教育孩子也要尊重别人，因此当孩子抢话、插嘴时，就可以趁机来个机会教育。

当孩子抢话时，家长可以告诉孩子：“对不起，妈妈等一下再听你说，请等一等”，这可以让孩子学会“等待”。但储瑄提醒家长，让孩子等待的时间不要太久，以免自己最后忘了这件事，反而会得到反面效果。

错误2 缺乏礼貌&负面性话语

礼貌是建立人际关系的基石，因此当孩子七八个月大开始会点头的时候，就可以叫他用点头来打招呼、说谢谢。长大之后，除了要求孩子逢人就要打招呼之外，更要让孩子把“请、谢谢、对不起”时常挂在嘴边。

此外，让孩子了解哪些话会伤害别人，例如，“我讨厌你、你好丑、你好胖”等，也是很重要的。虽然我们很难禁止孩子说这些话，但是让他知道别人听了这些话会难过，有助于他去体谅别人的心情。

错误3 言不及义&说话没重点

当孩子有这类问题时，最需要的是家长耐心引导，并提醒孩子内容的重点在哪里。有机会就让孩子多练习，这样才能进步，但切记不要责备孩子。

错误4 声音大&肢体动作过于夸张

有些孩子一紧张或者别人不理他时，就会不知不觉地加大肢体动作、声音也会随之提高，企图引起别人的注意。此时最好让孩子知道，你已经注意到他的需要了，然后适时地告诉孩子，声音太大会让别人不舒服的，并试着教孩子如何控制自己的音量和肢体动作。

落实在生活教育中

储瑄最后提醒家长，要增强孩子的口语表达能力无法一步到位，而是需要时间和耐性来培养的。此外，应该要落实到生活中，把握机会教育，因为家长的指导和鼓励，是孩子增强口语能力的重要条件。

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对于宝宝来说，智力开发也是讲究时机的。早期阶段是人生的关键阶段，所以这时给予宝宝适当的教育可以达到事半功倍的效果。

在孩子生命的发展过程中，会对外界环境的一些刺激产生特别敏锐的感受力，会影响到孩子的心智运作与生理反应，会让孩子出现特殊的感受与好恶，而这种力量就是敏感力，有强有弱。当孩子产生敏感力时，内心就会有动力驱使孩子对自己感兴趣的事物产生兴趣，会有尝试或者学习的狂热，当得到满足时或者是敏感力减弱时，这股子动力才会慢慢的消失。

在孩子不同的年龄段时从事不同的早期教育，这样对孩子的智力发展是有很大帮助的，而且效率也是最高的。

像出生后6个月时是婴儿学习咀嚼、喂吃干食物的关键时期，所以这时机及时的给宝宝添加辅食。不要觉得等孩子大了再添加也一样，到时还不麻烦。一旦添加辅食晚了，孩子以后会挑食、厌食，咀嚼功能也得不到锻炼。

在宝宝出生9个月-1岁的时候，是教孩子分辨多少与大小的时候，从现在孩子就有意识的教给孩子什么是多什么是少，什么是大什么是小，慢慢接触的多了，孩子就会认识了。

2-3岁时是孩子学习口头语言的关键年龄，同时也是计数发展的关键年龄。在这个时期家长要引导孩子说好口头语言，不要批评，多鼓励。

4岁之前是孩子形象视觉发展的关键年龄，这时要多给孩子视觉上一些冲击，多看看外面的世界，多参加一些户外活动。

4-5岁是孩子开始学习书面语言的关键时期，现在的孩子已经入园。

5岁左右是孩子掌握数学概念的关键时期，同时也是孩子口头语言发展的第二个关键时期，在这些方面家长要多引导。

5-6岁是孩子掌握语言词汇能力的关键时期，可以在和孩子聊天时多让孩子接触到一些词汇，不要觉得孩子不理解。

  建立亲密关系的另一重要方式是:非口语沟通"，这其中包含了声音、表情、肢体动作，甚至是处罚（打屁股）。根据统计显示，在沟通过程中，除了语言沟通外，声音和肢体动作绝对会左右亲子之间的沟通结果。

  模仿孩子的声音可以增进亲子间的和谐关系，而肢体动作则可以表达大人内心的想法。肢体动作常会影响我们和孩子的关系，当我们高高站在孩子面前，挥动着手、张牙舞爪地对他们说教时，我们和孩子之间的和谐关系会一点一滴地流失；相反，若我们能坐下来或保持和孩子相同的高度，手臂的姿态都和孩子差不多，我们就能更容易地进入孩子的世界，让他说出心里话。

  也许你会质疑，非口语沟通真的那么有效吗？我们来做个类推。当挑选衣服时，我们会考虑衣服的颜色、款式及适合的场合，为什么需要考虑这么多？因为得体的衣着可以为穿衣者和周遭的人创造和谐的关系。同样，非口语沟通也具有速配功能，它能协助沟通者和倾听者快速建立关系。利用非口语沟通会强化我们和孩子间的信任关系，孩子也会向我们吐露更多的心声，而这又回馈了我们更多的机会，让我们能以更积极的姿态、语调、音量来引导孩子。当孩子开始讲话时，请记得把自己环抱在胸前的双手放下；如果我们讲话的语速很快，为了配合孩子，要讲得慢一点儿、声音要温柔一点儿，策略性地引导孩子效仿我们，这样我们和孩子的关系会更加和谐。

  打屁股有时候也是一种有效的非口语沟通。打屁股未必是管教孩子所必需的方式，但它就像一帖恢复剂，是一种权威性的沟通方式，可以立刻制止孩子正在进行的不当行为，是协助小孩恢复自制的方法。小孩终归是小孩，有时会失去控制，如果小孩从不会失控，那他们就不需要父母了。有时对小孩失控可以不加理会，但有时则需要耐心处理。若孩子出现极端无礼、极不服从、直言顶撞、非常粗鲁、乱发脾气等不当行为时，就不能不管。父母必须让孩子知道，这些行为在任何情况下都不被允许，这些行为不会威胁到父母，却会威胁到小孩成功的基本能力，毕竟面对社会、婚姻、职业、心灵、政治或经济的挑战，只有那些尊重权威和别人、懂得服从和领导的要领，以及能自我控制的人才会真正成功。

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  有学习障碍的儿童的语育问题涉及语音学、句法、词法、语义学和语用学等五个不同的方面。

  1)语音学。语音学是研究人声如何组成词语的科学。有证据证明，有学习障碍的儿童在把一个词语分解成这个词语的单音和把若干单音组合成一个词语两个方面都存在困难。

  2)句法。句法是指根据规则把词语组成句子的方法，亦称语法。许多研究表明，有学习障碍的学生在运用语言的过程中常常会出现句法错误。

  3)词法。词法是指给单词增减前、后缀以改变其含义的方法。学习障碍儿童出现词法错误的情况多于正常儿童。

  4)语义学。语义学是研究语言含义的科学。研究结果表明，许多有学习障碍的儿童都存在语义学方面的问题。例如，当要求有阅读障碍的儿童和青少年快速说出普通物体的名称、单词、字母、颜色和数字时，与同龄正常人相比，他们所用的时间较长，所犯的错误也较多。

  5)语用学。语用学是一个新的领域，研究的是儿童在社交环境中使用语言的能力。它与人的语言机理的关系较少，涉及较多的是人利用语言进行交流的方法。对有学习障碍的儿童进行的一些研究表明，他们在如何运用语言进行社交方面存在问题。这些问题既表现在自己说话上，也表现在听别人说话上。

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