自二十世纪七十年代中期起，美国学前教育工作者就以幼儿为中心，构建了从幼儿自身开始到家庭、到幼儿园、再到社区逐步展开的，帮助幼儿形成健康的积极的自我概念，促进其身心和谐发展的自我概念课程。

1、自我概念课程的目标

自我概念课程从幼儿的视角展开，以建构幼儿全面的、不断发展的积极的自我概念为总体目标。帮助幼儿培养自尊，形成自信心、效能感、创造力和独立性等，以促进幼儿身体、情感、认知、语言、创造力、社会等方面全面和谐发展。

2、自我概念课程的内容

自我概念内容分为四个主题圈：幼儿自身、家庭及其成员、幼儿园及朋友、社区及助手。每个主题圈又分为八个区段，它们分别是身份、角色与关系、周围环境、运动、安全、健康、食物、交往。不同年龄班在具体内容上略有差异。

3、自我概念课程的特点

依据课程内容我们可以看出此课程具有以下特点。首先，体现了幼儿的中心性，内容建立在幼儿以有发展水平、知识经验、幼儿的需要、兴趣之上，与幼儿的生活紧密相连。课程建构涵盖幼儿所有发展领域——身体的、社会的、情感的、认知的、语言的和创造力等方面。其次，此课程具有顺序性和连续性，幼儿认识事物的顺序是：自身——家庭——学校（幼儿园）——老师、朋友——居住的社区及那个社区助手。再有，此课程具有伸缩性和灵活性。课程依照幼儿年龄为基础而设置，学习的复杂性因人而异。最后，此课程具有全面性，充分利用幼儿园、家庭、社区三方面的资源。

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幼儿园要为幼儿入小学作好心理准备，数概念的学习是必要的。

幼儿较早就通过自己的直接经验形成有关数量、距离、大小、数目和空间等概念。此外，他们必须学习数的范围的确定：数的学习顺序一般是儿童对能直接感知和想象的事物数量的智力操作；了解部分和整体的相互关系；进行简单的测量；形成关于数和数量关系的表象；而后在此基础上学习数数，加减和解答简单的算术应用题。

幼儿认识可在日常生活中进行。如值日时为小朋友分发纸张、画笔、餐具等，在家中可帮父母、祖父母分发碗、碟、筷子等。

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由于，这项课程得到了华尔街金融家们的支持，因此每个学校都得到了25万美元的“模拟投资”奖金。这笔奖金是真正地进入投资市场的，便可能赚来更多的钱，也可能赔得无影无踪。

学生们对投资课程都很感兴趣，一个个为自己的训练小组取上响亮的名字：“未来百万富翁”，“聪明投资家”。。。。。。

13岁的希拉里和他的伙伴，是麻省阿里顿盛内迪斯学校8年级的学生。他们在课余尝试着进行投资，他们不仅向华尔街的大金融家们提出了挑战，而且自己提出了一个响亮的口号：“打败华尔街”他们利用学校提供的投资奖金进行了5万美元的模拟投资，其中，2万美元用于购买股票，2万美元用于购买共同基金，1万美元用于购买海外基金。由于，学校拥有互联网络，这一切坐在教室里便可以完成了。

在美国东部的学校里，像小希拉里这样的少年投资家比比皆是。

小学生们这样做，并非不务正业，而是在实践教学大纲中所规定的投资课程内容，这也是近些年来美国教育界所实施的“华尔街聪明少年”的投资教学计划的一部分。

这一投资教学计划，目前已在美国东部的一些州里实施，主要对象是13到15岁的少年。

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你在生活中的每项活动中都保持自我了吗?

一项研究发现，有五分之死的北美学生认为自己在不同的领域活动中保持了内在自我，也就是说这些活动没有让自己违背本性，而亚洲学生的比例只有三分之一。

也许我们总是认为自我是一个相当私人和内化的概念，因为自我首先是对自己的感知，无论是感官上还是情绪上的感知，这种内在的感知和定义让我们得以确定自己。但是事实上，自我概念具有延展性而不是总是一成不变的。

不同的社会文化中的人群有着不同的文化认知，正是这种不同的文化认知产生了不同的行为以及不同的自我定义的概念。

成长于西方发达国家的人群有着更强的自我主义概念。因为西方的教育往往使得个体青春期就与父母分离，开始依靠自己生活并自我定义。她们的身份更多是独立的，由自己控制。因此西方文化中有这样一个心理学假定认为，如果一个体定义她的可能自我并且相信自身有很强的自控能力，就能够过上富足的生活。

而成长于亚洲和第三世界的人群把集体主义置于个人主义之上。所以，很多人的自我改变并不是一个独立的处在，而是依存于社会联系，因此产生更加强烈的归属感需求。

这就是为什么相比于北美地区，亚洲文化更加重视家庭和社会关系。因为在集体文化中，自我概念延伸到于他人的关系中，一旦脱离了与他人的联系，缺少积极的社会支持，自我概念也变得残缺不全。

正是处于不同的文化中，个人追求优先次序也会有所不同，个人主义文化更多追求个体的能力提升和自我优越感，而侧重集体主义的个体更侧重积极的社会交往和他人的肯定、尊敬等。

小编觉得，极端的个人主义和集体主义都不可取，在社会联系和个人边界中保持平衡才是最重要的。