同年龄段的宝宝，有的宝宝认识的字很多，而且能牢记，有的宝宝今天记住明天忘，这并不是宝宝脑子不聪明，而是没有找到好的识字方法，所以识字，不能单纯的就是要识字，而是要让宝宝感兴趣，才能认的更多。所以我们就必须要了解教幼儿识字要注意什么?

1、识字当作游戏，不当作任务，不设定额，能认多少算多少;

2、先从听大人讲有字的图画书入手。家长和孩子一起看图画书，逐渐过渡到一起读每一页上的句子，这时只要他跟着看、跟着说，不一定一个字一个字地教;

3、要有平常心，不要非识多少字不行，更不要和邻居或幼儿园同龄小朋友比，比不上，就羞辱孩子，伤及他的自尊心;

4、字学到200个左右时，可以拼成词，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜;

5、待他有一点“字”的概念以后，再用识字卡片。一般来说识字卡片最好有同样的两套，正面是字，反面是图，以图带字，从图过渡到字，比较容易。先识的是常见物的名称，然后是动词，再是其他词类的字;

6、在他有兴趣时来教，不要勉强，一勉强反而适得其反。

7、家里最好有人爱读书，这对他很重要。如有人爱看报也好，可以在书上、报上找他认识的字让他看，他会很感兴趣，这对加强他的识字意识很有好处。

家长们在教幼儿识字时，必须要注意以上的几点，否则会前功尽弃。只要是找到识字的好方法，宝宝会非常感兴趣，对识字也非常积极。

贴标签。开始教幼儿认字，应当从幼儿最熟悉的事物名称开始，可以在屋子的各种陈设上贴上标签。有时间时，可以边读边指点着教幼儿认字。当孩子不断地听到声音，看到字形和事物时，字的音、形、义就逐步建立起联系，字也就学会了。另外，屋里各处都贴上标签，也是对幼儿的一种熏陶，使幼儿感到文字也同其它事物一样，是生活中的一部分。有了这样的识字环境，幼儿可以经常看到，经常复习，反复认字，增加了学习和练习的机会。

识字卡片。父母给幼儿买一些识字卡片，如果有能力，可以自己制作。识字卡片最好一面是文字，一面是图形。这样的卡片学习和复习起来都比较方便，只要抽出几张就行了。通过识字卡片可以学习一些没见过的事物，这方面要比贴标签优越。

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2001年1月，《国家语言文字法》指出“少年儿童处于学习语言文字的最佳时期”，并规定了“学校及其他教育机构应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。

2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》首次明确规定幼儿园要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能”。这主要是考虑到幼儿园和小学阶段的衔接。

新的《语言课程标准》要求9年义务教育制学生阅读量达到400万字，只有在学前打好识字阅读的基础，才能在小学跟上语文教学的步伐。

3月12日《孩子识字不合格家长无奈测智力》的消息报道后，在家长、幼儿园和小学教师中引起了很大反响，有关“幼儿阶段是否应多识字、识多少字、怎样识字”等话题再次引发议论，部分家长认为幼儿在识字上是“白纸”一张；也有人认为在重视早期教育的背景下，应当让幼儿尽早识字，以适应小学语文学习。

家长：一年级应视孩子为“白纸”

给本报来信的陈女士发现，自己的孩子在识字方面“不合格”的原因，并不是孩子智力有问题，而是孩子班上的其他孩子都提前识字了。据老师介绍说，那些识字达到优等级、中等级，包括合格的小朋友，他们绝大多数在幼儿园时期的学前教育中，就认识了不少汉字，有的小朋友上小学一年级之前就认识了1000多个汉字。如果学前教育中没有对孩子进行识字训练，要达到合格是很困难的，绝不可能达到优等级。

陈女士有些后悔：当时小孩在上幼儿园时，自己希望他有个快乐的童年，于是给孩子买了许多玩具，让他自己拆装，上公园到大自然中去，没有想到让孩子多识字。陈女士认为，一年级语文教育应该把小孩看成一张“白纸”，什么都不懂，但现在刚上小学就有许多孩子识了不少字，这不是在“一条起跑线”上。

园长：不要临渴挖井

小龙鱼幼儿园何琦园长认为，在识字问题上“勿临渴挖井”，应让孩子在“悦”读中识字。何园长在来稿中提到，陈女士的孩子遇到的识字问题，其实是对语文学习的兴趣、习惯和方法问题。在孩子幼儿时期，如果幼儿园和家庭能重视科学的早期阅读培养，这个问题就能避免。

如何让孩子在“悦”读中接触汉字？何园长认为，玩是孩子的天性，玩具则是孩子的最爱。把书作为一种特殊的玩具带进孩子的生活，变阅读为“悦”读，通过“悦”读不断为孩子提供文字刺激，让孩子在喜欢书的同时经常接触汉字，孩子就会渐渐对汉字产生兴趣。

很对家长和教师往往把早期阅读等同于识字教育，以识字多少来衡量孩子的阅读水平，片面地、单纯地追求孩子的识字效果，不仅会出现“识字多多，不会读书”的现象，还会扼杀孩子的阅读兴趣，致使孩子见书(字)就怕。因此，应当根据孩子的年龄特点，先读书，后识字，让孩子由对汉字的兴趣转变为识字需求。

专家：学前识字不应简单机械

二期课改小学新教材主编徐根荣老师表示，对于幼儿阶段到底该不该识字，还没有十分一致的观点。

反对者认为过早让孩子识字太苦，会人为增重孩子的负担。

支持者认为，让孩子尽早识字和阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。我国识字教育长期落后于儿童的智力发展，并出现了小学生不能阅读、不会阅读、没有兴趣阅读等现象，如果识字早，有利于孩子阅读兴趣的培养。当然，在教孩子识字时，应尽量创设语言环境，通过儿歌和故事短句帮助孩子更好地掌握字音和字形之间的练习，而不是简单机械地识字，否则效果可能适得其反。

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这是一位幼儿教师写来的稿件，她教幼儿识汉字的教学方法，或许对注重家教的各位家长能有借鉴意义。

最新科研成果表明：婴幼儿时期是发展语言的最佳时期。因此我园在各年龄段班级开设了听读识字课。我在大班担任汉识字教学。

我将所学的字分类。如学习带有足字旁的汉字：跑、跳、跺、踢。在教学中，首先利用图片引起幼儿学习兴趣。将四个字分别放在相应动作的图片上。让幼儿边看图边识字。使幼儿对这四个字有初步的认识，为了让幼儿更深刻地理解、记住这四个字，我采用了一系列的游戏方法：首先请小朋友观察这四个字的共同点是什么，为什么会有这样的共同点？幼儿很快能总结出它们都有足字旁，因为这四个字动作都是用脚来做的。不同点是右半部分。我让幼儿充分发挥想象力将字形象化。如 “踢”字的两撇像人的两条腿踢了起来。这样，每个枯燥的汉字都在头脑里反映出相应的形象来，记忆起来就容易多了。再利用把字送回家，看字做动作等游戏复习巩固，这四个单纯的汉字就完全掌握了。最后再用这四个字分别组词，使幼儿深刻理解了字的含义，同时发展了幼儿的口语表达能力。在这节课中全班有95％的幼儿完全掌握。而且这节课在全校教学评比中获第一名。

在听读识字中，很容易出现会背儿歌不会识字的现象。所以我采用先让幼儿找生字，然后教师读课文，幼儿记生字。并将生字单提出来逐一认识，通过分析字形形象记忆，记住句子，推理记忆等将生字认读熟练，再将生字放回课文完整朗读，最后再利用各种游戏复习生字，朗读句子。达到课文会读，生字会念，并在认读汉字的基础上，认识标点符号，添上感情色彩，使幼儿深刻领会课文内容及感情变化。既识字又培养了幼儿的朗读能力。

为了让幼儿对汉字感兴趣，我在班级环境布置中设计了许多汉字标签，如“从小爱学习”、“中华人民共和国” 各活动区名称，澳门回归倒计时，诗歌等，使幼儿在无意中识字。在课余时间，幼儿喜欢看图书，他们遇到不认识的字就会主动问我。带有拼音的故事书，他们会根据拼音认识生字，读故事，读诗歌，孩子们互相比，互相念，只要一有空就自己捧着书读，到大班毕业时，有的孩子已能掌握1000字左右，有的幼儿能达到独立读书、看报的水平。

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