家长认为是好孩子，老师则未必那样看；与此相反，家长认为没出息的孩子，老师也可能认为他大有可为。这是因为家长和老师看孩子的角度不一样。

  有的孩子在家逞英雄，在外是草包。孩子的态度和行为，在家和在学校是不一样的。例如，从小娇生惯养的孩子，家里大人把他宠上了天，他想怎么着就怎么着，稍不如意就摔盆砸碗、乱来一气。可是，这样的孩子由于是在温室里长大的，一出家门便成了草包，既不敢讲话，又不会和小朋友们一起玩。在老师看来，他是个畏首畏尾没有魄力的孩子。

  家长看到的只是自己的孩子，又往往偏爱、护短，看法是片面的。而老师却看得比较公平、客观和全面。老师有衡量孩子的专门知识，再加上他平时接触孩子多，所以对孩子能做出公正的判断。老师是从事教育工作的专家，所以他能分辨出谁好谁坏。

  从教育的观点来看，认真接受教育的孩子是好孩子，否则就是调皮鬼。

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你的孩子口吃吗？

如果你的孩子讲话困难，总是犹豫或重复一个音节或短语。他可能有言语不流畅或口吃问题。但他有可能会顺利地通过此阶段。大多数孩子在学说话的过程都有此经验。

正常说话不流畅的孩子

正常说话不流畅的孩子偶尔会重复音节或词语一两次。象“哩、哩”可能是犹豫一会儿或不间断的使用“啊、嘿”等等，多数发生在一岁到五岁，总是时有时无。这是信号，表示孩子在学会用新的方式运用语言，如果不流畅的现象消失几周后又出现了，这个孩子可能正通过另一个语言阶段。

有轻微口吃的孩子

有轻微口吃的孩子重复的次数多于两次，例如“哩、哩、哩”面部的肌肉，特别嘴部周围，紧张和探索行为特别明显。音调可能伴随重复声而提高。偶尔这些孩子会有“语塞”现象，几秒中无气流，无声音。当你和孩子交谈时，要用慢的放松的语言给孩子一个示范，也要鼓励家中其它人也要如此。但不要讲的太慢以至听起来不自然。你可以每天抽出一定时间和你的孩子交谈，听孩子讲他想说的事情。在你回答孩子的问题前暂停几秒，会帮助你的孩子放松下来。

如果这个时期口吃增多了不要沮丧、懊恼。你的孩子正尽自己的努力学习新的技巧。你的耐心和接受的态度将给他巨大的帮助。你可以尝试放松重复要说的词或者拖长声音也许是避免口吃的最好的方法；当孩子焦虑沮丧时，可以给他一些类似“我知道有时说话会有困难但很多人有时会这样”的鼓励。

更严重的口吃儿童

如果你的孩子的口吃表现在他语言多于10%，他会更紧张。也许为了避免口吃会变换词句或用特别的声音开始说话。这时就应找治疗口吃的专业人员进行治疗。

前面的那些建议对于严重口吃的孩子也适用。放慢你自己的说话速度比告诉孩子这样做会更有效。鼓励孩子和你谈论他的口吃，表明你的耐心和接纳态度。治疗口吃更多的是忘掉口吃的恐惧而非努力地去纠正口吃。

口吃会影响儿童智力发育吗？

口吃是儿童常见的一种语言障碍，轻重程度不同。2～4岁为儿童语言发育阶段，小儿对周围事物兴趣很浓，但语言功能尚不成熟，所以讲话时会出现口吃，是一种正常现象，随年龄的增长，口吃就会消失，所以口吃一般不会引起家长注意。但实际上口吃本身可以直接或间接地影响儿童的智力发育，导致不良心理的产生，应该重视。

口吃的原因除2～4岁语言发育阶段的生理因素外，还可能是语言发育阶段，模仿别人口吃形成习惯，也可能是重大的精神创伤引起，还可能是患百日咳、流感、麻疹、猩红热或大脑创伤后，大脑皮质功能活动性减低，容易紧张过度导致口吃。

有口吃的儿童上学后，常常不能很好地回答老师提问，不能很好地与同学交谈，由此可能受到同学们的嘲笑，给患儿带来很大的精神压力。小儿因讲话时怕被人嘲笑，情绪紧张口吃更严重，时间久了，小儿不愿参加集体活动，变得孤独、自卑、情绪不稳、焦虑，重者食欲减退、失眠，这些都直接影响到小儿的学习和社会交往。由于不能广泛地获取知识，就会间接地影响智力的发展。学龄前儿童，不良情绪本身就可能影响到大脑的正常发育，导致智力障碍。

纠正口吃，重在父母

幼儿发音功能不完全，词汇有限，吐字常有重复，这种生理现象一般随年龄的增长而消失。如果孩子性格内向，讲不好话又经受不住周围环境施加的精神压力，长期处于紧张状态，或过于注意自己发音重复，久之固定成习惯，口吃就形成了。

但是，口吃是心理因素形成的，矫正重点就是解除小儿心理障碍。这就需要父母的耐心教育和引导。首先，父母应使口吃小儿说话时处于轻松愉快的环境，说错了不训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，从容不迫地讲话。还要注意孩子讲话的节奏和语调，从而增加语言的韵律和轻松感，口吃就会逐渐地、自然地得到矫正。

还可采取下列措施：

①叮嘱孩子说话时不要太用力，要放低音量，用轻柔的音调讲话，要有节奏地发音，恢复语言的正常节律。

②说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是说缓慢地、轻轻地诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。

③平时要有意识地培养孩子慢慢说话的习惯，还可让孩子每天朗诵几首儿歌或诗歌。

④要让孩子与别人多交谈，尤其是讲一些个人愉快的经历，因为此时孩子不紧张，也就不会出现口吃了。

⑤每当孩子口吃有所改善时，父母要给以鼓励，以巩固成绩。一般来说，经过上述几项措施，孩子的口吃习惯会慢慢纠正的。

口吃小儿大都对单词的第一个字发音感到困难，发音过急过重，往往卡在这里。所以要诱导单词第一个字的发音，可以先轻轻地发出字的声母，然后与韵母拼合，拼出字音，再慢慢地向第二个字音滑动，这是矫正口吃的诀窍，耐心也很重要。

另外，教育孩子不能急于求成。不要让孩子过多地背诵他无法理解的诗词、文章；千万要防止孩子出于好奇模仿口吃者讲话；不打骂、不溺爱，使孩子建立充分的自信。这将有效地纠正和避免小儿口吃。

特殊情况下，正常人也有口吃，矫正小儿口吃不必达到一字不错，只要心理因素纠正了，口吃基本消除，矫正就算成功。

下面是一些你和孩子交谈时注意的问题：

1、用轻松的停顿的方式交谈，讲话前可以先停顿几秒。你轻松的言语比任何批评和建议（比如“慢一些”“再来一遍”）会更有效。

2、减少提问的次数，孩子们在表明自己的观点时，比回答问题时讲话会更自如。

3、当孩子口吃时，用你的面部表情或身体语言和他沟通，表示你正在听他的内容，而并非关心他是怎样说的。

4、每天抽出固定的时间去和你的孩子在一起，让孩子选择他想要做什么，让他自己否定交谈。这种安静、平和的方式会使他建立自信心。让他们知道，父母愿意成为他们的伙伴。当孩子再大一些时，可以在孩子愉快的时候，让他谈自己的感受和经历。

5、家庭应建立学习交谈和聆听的习惯，特别是口吃的孩子，在他们不被打断，能有人很认真地注意听的时候，他们讲得会很容易。

6、观察你和孩子交流的方式，减少批评、打断、提问和快速的言语。

7、这些建议，无论孩子是否口吃，都会给他很大的支持，建立自信心。

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  美国迈阿密的一项题为《育儿中懂得积极幻想——每个孩子都超乎寻常》的新研究表明，父母对自己的孩子及亲子关系往住有着:不切实际的积极看法"。而且，这还与父母的自我评价有关．父母越是积极评价自己，就越容易夸大自己孩子的能力、行为和个性优势。

  这项研究以迈阿密78位接受过高等教育的父母为对象，发现10个父母有9个认为自己的孩子比:一般孩子更聪明、更敏锐、更有趣、更有爱心"。另外，父母的这种评价更多地是出于一种信念，而与准确度无关一一他们不会列出自己孩子的一两个优秀方面，而是理所当然地认为，自己的孩子在多方面都比于其他孩子。

  研究主持者临床心理学家andrewwenger指出，这种倾向也可能跟社会压力有关，崇尚快捷成功、个人主义、自尊和自由竞争的现代文化可能会促使现代父母对孩子抱有不切实际的想法。另外，父母会觉得:好爸爸"或:妈妈"应该是快乐的，应该更注重家人之间的带和亲于关系的成功，因而会更多从积极方面看待自己的孩子。

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我的侄儿近段时间说他在幼儿园里总被一个小朋友打。但是，他又总是带着自豪的神情说：“可是我没有还手，阿姨还夸我是好孩子。”

回家后，我将此事告诉了嫂子。尽管平时总是教育儿子不要打人，可听说儿子挨打的次数多了，嫂子也禁不住告诉他：“小朋友打你时，你先告诉他打人不对；如果他还打你，你再打他好了。”“那阿姨还会说我是好孩子吗？”孩子眨着明亮的双眼，把我和嫂子问得愣住了。

有一天碰到一位已上大学的同学，我说起心中那份矛盾。这位学教育专业的老同学说，在美国的幼儿园里，如果一个孩子随便打人，老师会告诉挨打的孩子：“你也去打他！”老师认为，这是在教育孩子如何保护自己，向丑恶的东西宣战。是啊，如果一个孩子连保护自己的能力都没有了，更别谈以后能够去“见义勇为”了！

第二天，我送侄儿上幼儿园时，认真地告诉他：“记住，打人不是好孩子，挨打也不是好孩子。”

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