主体与区角都是促进幼儿自主发展的有效形式。主体活动的问题是难以充分关注到每个幼儿的兴趣与需要――主体活动虽然突出幼儿的探索与生成，但它常常采用集体教育的活动形式，在这样的学习中，教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异也无法真正满足每个幼儿的学习需要，主体活动还较缺系统性，因为它突出活动是以主体形式来展开的。每学期分成若干主题，而这些主题是缺乏内在联系的，也不是按照知识的由易到难加以逻辑组织的，因此往往缺乏系统性。

区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的，主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补。区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验，特点得到体现。区角活动不仅关注到每个幼儿的兴趣与需要，而且它又是按照系统的知识结构组成的，不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料。

为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起，促进幼儿发展的教研课题。

根据我班幼儿生理心里特点，我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区、音乐桥、投准区。根据一学期的实践探索，总结如下：

一、把区角作为主题活动的延伸

区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能。如围绕《我爱祖国》的主题活动，激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧表演，阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动（少数民族舞蹈）绘画、制作、、、等，此外组织各区角活动者进行充分的交流与点评。因而良好的 讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到感受共分享，有经验共交流，有问题共探讨，这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索，自主学习与发现。

二|、在区角里投放主题活动所需要的材料

主题活动所需要的材料提前投放在区角里，可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣，如：在进行《我爱祖国》的主题活动中，我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票。投放在语言区角。幼儿对新展现的图片、照片、门票等资料很感兴趣，提前去丰富这些知识，主动的去阅读，为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备。

三|、把主题活动实施不了的“个别关注”放在区角活动中进行。

主题活动很难做到对每个幼儿的充分关注和观察，而区角活动教师面对的是每一个幼儿，因而能充分的观察幼儿，观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的 投入是否适宜不同发展水平的幼儿，二是重点观察幼儿的学习、探索过程。分析幼儿为什么这样做。了解幼儿在探索过程中有什么困难，把握每个幼儿的 认知水平，情感态度和 个性差异。教师就是在这样的个别关注中调整教育方式和内容，以适应每个幼儿的需要，也促进了教师的自我成长。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

本学期根据幼儿园的计划，我们开展了特色区活动，观察平时幼儿进活动区活动的情况，我们发现幼儿对结构游戏感兴趣，于是我们将结构区定为特色区,并以此为重点加强指导。经过充分的准备，在幼儿园组织的活动区观摩中展出。

安排：我们结合奥运会，定下题目--《奥运小区》，事先搭建出小区的外墙，让幼儿讨论小区里应该搭建哪些建筑？然后让幼儿利用不同的材料搭建，发挥幼儿的想象力。

材料：炮弹积塑、雪花片积塑、高乐高积塑、太阳花形积塑、搭扣形积塑

小结：活动区观摩，幼儿根据主题，运用各种积塑搭建出各种楼房，如：杨若彤用雪花片搭建出圆顶的楼房、张兴宇用炮弹积塑搭建出高高的楼房、王梦嵘用雪花片搭建出方形的楼房、桂林用雪花片拼插出喷泉、王睿用太阳花形积塑拼插出大树，李晨、袁泽文用搭扣形积塑拼插出各种汽车等等。活动中幼儿拼插积塑时，能运用颜色的搭配，用单色、两种或三种颜色。通过活动区观摩，幼儿得到了锻炼，培养了幼儿的想象力和观察力，使幼儿的拼插能力得到了进一步的提高。同时对幼儿进行了爱国教育，作为青岛人奥运会能在青岛召开，而感到自豪。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

幼教工作平凡普通，就像小溪潺潺，没有惊涛骇浪，没有瀑布恢宏。十多年来，我把我的爱，我的青春、梦想、追求、欢乐都化作了潺潺的流水，默默无闻，乐此不疲……那样心甘情愿，那样无怨无悔。

一、 不断追求，善于学习

一九九一年七月，我从南汇新场幼师毕业，满怀热情和希望走上了这平凡而又崇高的幼儿教育岗位。一九九五年被聘为小幼一级教师，在任职七年中，历任小、中、大各年龄班，任教计算、美术、体育等学科。作为一名要求上进的青年团员，我坚决拥护中国共产党的领导，积极向当组织靠拢。认真学习时事政治，关心国家大事。作为一名普通的幼儿园教师，我视幼儿园为“我家”，关心集体，为集体着想，为集体出谋划策。尊重领导，团结同事，同事有困难主动伸出援助之手，互相帮助，不计较个人得失。每年向灾区人民捐钱捐物，献出自己的一份爱心。我视“奉献”为天职，“付出”为乐事。

教学改革的浪潮不断掀起，要提高自己的理论水平和专业水平，只有不断学习，不断提高自己，才能适应时代的需求。一九九八年十一月份，我投入了“学前教育” 大专学历进修，认真学习和复习，使每门功课都顺利过关。平时，为了开阔眼界，吸收幼教信息，我经常阅读一些教育杂志，时时做个有心人，将有关教育经验、教案、论文仔细摘录，反复学习，内化为自己的知识，并应用于自己的教学实践中。在教学的安排上，我能根据本班幼儿的实际发展水平，遵循幼儿身心发展规律，制定合理的班务计划，选择最适合他们的教材教法，制作各种新颖直观的教具、玩具，利用游戏等使孩子们在轻松愉快的气氛中学到更多的知识本领，掌握更多的技能技巧。时代对教育工作者提出了越来越高的要求，我清醒地看到了这一趋势，，提高英语水平，势必在行。我参加了美语培训班，学习双语教学的方法，以游戏的形势教给幼儿单词、短句、英语儿歌、英语歌曲等，得到了家长的好评。在二00一年，我参加了市职改办举行的职称英语考试，取得了好成绩。

二、热爱孩子，善于发现

热爱孩子是教育的前提，每个孩子都有一双好奇的眼睛，一颗敏感的心灵，能辨别出教师对他们的情感和态度，。作为教师只有把爱心献给孩子，孩子们才能接受教师的教育，从而获得愉快和满足，以达到教学的目的。

幼儿园的工作是琐碎和繁忙的，为孩子更换小便甚至是大便的裤子那是“家常菜”，为孩子剪指甲、喂药、缝被子、缝纽扣等都是常有的事。十多年来，我这个普通的幼教工作者，

年复一年，做着应该做的一切。每次接到一个新的班级，从家长的手中接过一个个哭叫的孩子，我都会使出全身的感官，抱抱他们，哄哄他们，亲亲他们，减少孩子对亲人的依恋，尽快的与我产生感情。对孩子我始终以赞扬鼓励的态度，来培养他的自信心，只要孩子有了点滴的进步，我就会真心的对他说：“你比上次进步了” “你做的真好”“真棒，来我们再试一次”等等。记得唐雨豪小朋友性格内向，胆子很小，常常不敢与同伴交往，更不会主动投入到各种活动中去。我就抓住每一个机会，上前牵住他的小手，对他说：“你看他们玩得多高兴啊，来我们也去玩。”“如果你去玩，一定比他们玩得更好，更开心。”“噢，玩得真棒。”在我的一次次鼓励下，他变得愿意参加活动，我又不断地对他进行指导、表扬。就这样，这个胆小内向的孩子变得活泼开朗了许多，对自己也充满了信心。记得宋蕾小朋友个子小，挑食、偏食、营养不良，我就每次在吃饭时耐心地喂他，平时，运用讲故事、谈话等形式，帮助他改掉了挑食、偏食的坏习惯，到大班结束时，已经达到了正常的发育水平。每次碰到他的母亲，她总要说：“谢谢你，老师。我家宋蕾又长高了，什么都爱吃。”华方圆小朋友在家里依赖性特别重，自理能力相当差，我就不厌其烦地教她穿脱衣服，鞋子，没有丝毫埋怨，训斥。慢慢的，她的自理能力增强了许多，她的奶奶每次送她来时，总要说：“多亏老师的教育，现在她在家里也不依赖我们了，每次我要帮她，她总说，“自己来，我能行。”。。。。。。这一切的一切，都是我赋予孩子的一颗爱心。

三、 勤于思考，不断总结

农村幼儿由于环境、家庭、父母的文化水平等的影响，知识面不够丰富，有的幼儿还比较胆小，内向。在美术活动中，表现出束手无策的样子，特别是刚入园的小朋友，以致在绘画时画面小，颜色淡，不敢创新。首先，我从培养兴趣出发，设计新颖的教学方法，提供多种工具材料，，来活跃幼儿的思维，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力。如：对新中班幼儿我先让他们参观或欣赏美丽的画引起他们绘画的兴趣和欲望，同时，逐步让幼儿认识颜色；刚开始绘画时，让他们添画小草、泡泡等；经常为幼儿提供些水彩颜料，让他们手指点画、印章画、棉签画；还为幼儿提供一些几何图形，如圆形可以添画成什么，三角形可以添画成什么，让幼儿充分表现出自己的情感和认识，体现他们的个性特点。其次，用童心欣赏幼儿的绘画，帮助幼儿建立创新意识。在教幼儿绘画的过程中，我经常鼓励幼儿要不同于老师和同伴的画，要比以前画得更好。如在画鱼时，我鼓励幼儿要画出自己喜欢的鱼，还鼓励幼儿画想象中的鱼，头、眼睛、鱼鳍、嘴巴等都可变。辉辉小朋友画了一条奇特的鱼，孩子们问我鱼的名字，我说：“这大概是海洋里面还没有被发现的一种鱼吧。”幼儿每次绘画，每次创作，都表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感成为幼儿继续学习绘画的动力。

幼儿教育是人生的关键时期，走好这一步至关重要。在日常工作中，我针对教育中存在的问题，提出自己的见解，并进行科学研究，不断总结经验，为教育孩子提供理论依据，寻找到教育的最佳途径。这些年来，我在科研上有了一些成果。二000年，我对《如何激发幼儿求知欲》这一课题进行研究。在一日活动中，我常常看见有的孩子生气勃勃，有强烈的好奇心，爱动脑筋，爱思考，经常会提出疑问；而有的孩子却逃避退缩，似乎对一切都缺少兴趣，对老师提出的问题不爱思考。为什么有的孩子会缺乏求知的欲望？作为教师又如何引导呢？我带着这些问题在日常工作中寻找、总结、终于有了一些教育的体会，使我的教学工作又向前跨了一步。二 00二年，我对怎样培养幼儿健全的人格作了一些研究，。健全人格的培养，不仅仅是个人的需要，更是时代发展的需要。而一个人的成长，往往以正确的早期教育为起点，儿童时期正是健康心理和良好行为的胚芽时期。在美术活动中，我通过注重对幼儿内部心里的发展、增进幼儿群体合作意识、培养幼儿综合能力等，来有效地促进和健全幼儿的人格，使幼儿能从小树立正确的人生观，价值观。

作为教研组成员，我能认真钻研教学教法，积极参加教研组活动，在活动中我能和同事们一起探讨教学中出现的各种问题，并参与课题研究。我深深的体会到，作为教师要以孩子的思维，儿童的立场来看待一切，千万不要压制孩子，应让孩子有充分表现其潜能的机会。

四、 一份耕耘，一份收获

任职七年中，在我的努力下也取得了一些成绩。一九九五年，班级中盛未苓、张康尔小朋友分别获园拍球赛一等奖、二等奖。一九九六年，班级中黄逸雯、潘婷丽小朋友分别获园跳绳赛二等奖、三等奖。一九九七年，班级中胡聪洁、马心韵小朋友分别获园绘画赛二等奖、三等奖；胡聪洁小朋友在县“九七香港回归”幼儿绘画赛中获县三等奖；同时，本人年度考核为优秀。一九九八年，班级中沈嘉伟小朋友获园“小科技”比赛二等奖；潘子威小朋友获园故事赛一等奖。二000年，本班刘畅之小朋友家庭在镇运动会上获幼儿组抬轿子项目二等奖；李雪芬小朋友获园自理赛一等奖；论文《如何激发幼儿求知欲》被县教育局职改办鉴定为c级论文。二 00一年，指导李雪芬小朋友参加园小科技比赛获一等奖，并参加县科技活动，获“爱科学奖”、“优秀组织奖“；在南汇县第五届幼儿科技创新教育系列活动中，我制作的“摇滚音乐筒”荣获“科技小玩具方案设计”的“创意设计‘奖。二00二年，论文〈〈论在美术活动中培养幼儿健全的人格〉〉被县教育局职改办鉴定为c级论文。虽然没有轰轰烈烈的成就，但是我以拥有这份平凡却有创意的事业而骄傲无比。

我愿意奉献我全部的爱，就象阳光雨露、春风细雨，滋润每一个孩子的心田，让一棵棵小树苗健康茁壮的成长。。。。。。。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

一、背景：

在传统的美术教育活动中，我们对幼儿美术创造中的心理因素理解的比较单一，只重视培养幼儿的美术技能，重视活动结果，却忽视了幼儿对艺术的感受与体验，造成了预想、努力与教育结果的不一致。

通过新《纲要》的学习，使我们意识到，艺术不仅仅是技术。要把培养幼儿智力、能力、情感等放在首位，要具有以美术教育促进幼儿全面发展的观念。

美术本身能给人以快乐，而画画是一种快乐的创造。学习绘画不应当使幼儿感受到任何压力，应当是自由、快乐的，发展他们爱美的天赋，进入无忧无虑的境界，像游戏那样感到享受与满足。

创设一种有趣的情景，可以培养幼儿对美术活动的兴趣和主动的态度。幼儿情景，可以萌发幼儿从事美术活动的愿望，激起他们实现愿望的努力，并伴随其良好的情绪至始至终。

因此，情景设计在幼儿美术活动中的作用已日益为老师们所重视。本学期，我将以此为探索对象，尝试在美术活动中创设积极的情景，使幼儿对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度，从而促进幼儿创造力的发展。

一、 目标

1、创设积极的情景，提高幼儿对美术的兴趣和主动的态度。

2、在情景中引导幼儿积极思维，提高想象、创造能力。

二、 过程及措施

（一）、准备阶段（二、三月）

1、期初对本班幼儿创造力方面的现状进行分析。

2、收集本班幼儿期初的美术作品。

（二）、实施阶段（四月——六月上旬）

1、积极创设故事、生活、游戏等情境，注重培养幼儿的主动性。

2、在美术活动中，寻找积极有效的活动形式和引导方法，激发幼儿的想象欲望，从而大胆表达与表现。

3、阶段归纳与总结对新的美术活动形式进行二次修正与再尝试。

（三）、总结阶段（六月中旬）

1、对得到的观察内容进行归纳、总结。

2、撰写专题小结。

专题小结

创设美术情景，提高幼儿的创造力

2003学年第二学期 2004、6、21

心理学家说：“一个完美的人并不是对任何事情都懂得一点的人，而是做任何事情时，都把自己整个心理能力发挥出来的人。”美术创造活动对幼儿来说正是如此。

美术形象来源于视觉的经验。幼儿画一只小鸟、一个苹果、一棵大树，这些东西都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是来源于他周围的生活。美术创造中的意象更多地来自审美感知，捕捉的是事物中具有情感表现性的一般结构特征，这一意象融合着形与情，充盈着生命的活力。因此，创设一种情境，让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。创设一种由动作活动带给主体变化的情境，对幼儿的美术创造具有很强的推动作用。因为，情绪、情感既是美术创造内容的来源，又是创造活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。只有对象的特征幼儿能够把握，同时又有新鲜感，心灵始终处于活跃状态，创造的灵感才会产生。

本学期，我以此为探索对象，尝试在美术活动中创设积极的情景，使幼儿对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度，从而促进幼儿创造力的发展。现作一小结：

故事情景：

这是我在幼儿美术教学中最常用的一种方法。孩子们的故事主要来源于孩子们的生活或是对成人生活的幻想，这些故事对他们而言有一种不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。美术活动中的故事情景就是把整个活动内容用一个故事情节贯穿始终。如：活动《春天来了》中，我就将“眼睛小精灵”看到的事物编成一个好听的故事，并引导孩子做“眼睛小精灵”，将自己看到的事物再续编下去。将故事情景贯穿于整个教学活动的始终。使整个活动由始至终都以一个故事情节贯穿，随着情节的变化推进，把绘画要求、技能等自然地融入其中，使幼儿在故事中学习与创作，大胆地表现与表达。

材料情景

美术形象来源于视觉的经验。幼儿画任何一样东西，都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是来源于他周围的生活。所以，在绘画前，给幼儿提供丰富多彩的材料，是幼儿创作的源泉。如：活动《大机器里的故事》前，我就和小朋友共同收集各种各样的机器零件、图片、工厂里机器的照片等，在区角活动时，充分让幼儿玩各种零件，让幼儿对零件的外形、它的作用等进行探讨、研究，使幼儿对零件有了感性的认识，在创作《大机器里的故事》时，孩子们创作的作品各具特色，创作的积极性也非常高。

游戏情景

玩是孩子的天性，每个孩子都对游戏有着极大的兴趣。我抓住这个特点，把游戏情景融入到绘画教学中，让孩子在玩中学、学中玩。如：《有趣的手影游戏》中，教育目标是引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，应该说这个技能对孩子们来说具有一定的难度，于是，我采用游戏的情景导入，为幼儿营造一个宽松、自由的环境。活动中，我与幼儿一起做手势游戏，让手来说话，比一比谁说得最多、最好，再请右手当画家，左手当模特，把“话”记录下来，孩子们在摆摆、烁烁、看看、画画的过程中，将原本枯燥的临摹手势动作转化为幼儿感兴趣的手势游戏，在大家的相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变教师的预授为幼儿自身的需求，显得非常得轻松活泼。所以，幼儿在游戏情景中学习独立发现和解决问题，比在其他的情境中学习更容易。

生活情景

幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，理解越深刻，素材就越丰富，活动的动力也就越充足。生活贴近幼儿，将幼儿熟悉了解的生活知识融入到幼儿美术活动中去，较容易引起幼儿的兴趣。如：活动《直线的分割想象》中，如果单纯地让幼儿进行直线练习，是非常枯燥的。于是，我将画直线转化成“帮妈妈拖地板”，“先拖房间，从这边拖到那边”、“角角落落都要拖干净”……将画直线与拖地板结合起来，使这种方式很快被幼儿所接受与采纳，这时，幼儿的绘画就能从一个仅为学习某种绘画知识技能的无意义的空间，成为表现幼儿眼中世界的有意义的空间。

以上是我本学期在美术情景的创设中积累的点滴经验，由此可见，情景在幼儿美术活动中的作用可见一斑，美术活动经常能创设一些积极的情境，那么，幼儿将对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度。其实，在美术活动中，美术情景的设计形式还有很多，如：科学幻想情景、象征情景等。对于我们而言，如何将各种不同的情景成功地运用到不同的美术活动中去，使情景真正成为幼儿生活的一部分，是我追求的目标。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！