心理学家们发现：儿童的友谊随着儿童的成熟而改变。达蒙（damon）曾经描述过友谊发展的三个水平。在第一级水平，朋友们分享食物和玩具，互相之间“好”。但是，这种友谊的建立和结束都很快，主要取决于朋友之间行为的“大方”或“小气”。父母应该明了，这种迅速变化的忠诚是友谊正常发展的一部分。这一阶段儿童的朋友观可能与其认知水平有关：低龄儿童难于认识没有直接感知的事物，因而难于建立稳定的友谊。

友谊的第二级水平，朋友是玩伴和志趣相投者，这是在需要时，朋友自愿给予帮助决定的。儿童择友完全以具体行为，而不是根据稳定的个性品质为标准。比如“她总把她的午饭分给我吃”，或者，“人们对我不好时，他总帮助我”。这一阶段的友谊与具体操作的认识能力有关。

由儿童期进入少年期，友谊达到最高水平。这时，朋友是分享共同利益和价值的人，能忠实地保守个人的秘密，必要时能给予精神上的支持。朋友的个性品质——忠诚，相似的人生观——更为抽象，较少与行为相联系。理解抽象概念，并借此进行判断的认识能力开始发挥作用。这时，友谊较为稳定，通常不为个别或几个偶然事件所破坏。这一阶段的孩子对友谊的渴望非常强烈，女孩尤盛。在每个阶段，女孩比男孩都更可能有一个“最好”的朋友，也更不愿意让新成员进入朋友的小圈子。无论在哪个水平上，友谊对健康人格和社会性发展起着非常重要的作用。一些研究表明：童年时有亲密朋友的成人，比孤独地度过童年的成人有更强的自尊心，并更能保持密友关系。而社交关系不好的儿童，其生活可能困难一些。

父母和老师有时会忽略友谊对儿童生活的重要性。当儿童在朋友问题上遇到麻烦时，如：朋友之间发生争吵和冲突；一个孩子未被朋友邀请；流言蜚语的传播使某儿童陷于孤立，都会使儿童受到伤害。甚至当儿童开始成熟，从道理上也知道裂痕不久就会愈合时，他们仍可能会为友谊中暂时的麻烦而感情用事。

父母和教师要随时了解儿童在集体中的地位，了解儿童的友谊状况。父母和教师要适时给儿童以正确的指导，帮助他们正确地解决友谊中遇到的困难和问题。

首先，要鼓励儿童去接触各种年龄的人，特别是与同龄人广交朋友，并建立良好的友谊。

其次，要教给儿童择友的正确标准，以及与同伴交往、发展友谊的正确方法。

再次，尊重儿童的友谊，鼓励儿童自己恰当地解决他们之间的矛盾、争吵和冲突。必要时可提出某些建议，但不要企图插手解决问题。

第四，要积极地为儿童结交朋友，发展友谊创造条件，提供帮助。

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  信任与友谊

  有的人交朋友朝三暮四，有的人交朋友地久天长。除了政治和功利的因素外，很大部分原因是女性们不明白使友谊长久的秘密。其实保持友谊并不难，关键是做到:信任"和:互助"。:信任"，一种是对朋友人品的信任。交谈时，双方互剖心事，往往使人产生亲密无间的感觉，这就是因为感受到了朋友对自己的信任。一种是对双方友谊的信任。在朋友之间难免产生了一些争执和分歧，若相信友谊，就不会把这些放在心中，不会因小小的误会和波折使友谊中断。信任，是友谊的凝聚力，世界上没有缺乏信任的友谊。

  贫贱之交

  有一个女性在农村插队七年后调回城里，没多久，她渐渐地疏远起插队时的一些好友，认为他们太:土气"；几年后，她又从工厂调到某机关工作，又开始疏远她在工厂的朋友，认为他们太:俗气"。结果呢，旧朋友纷纷离她而去。而她的这种行径也使新朋友们对她感到不可信赖。

  中国有句古话，叫做:贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂"。爱情上的喜新厌旧是遭到社会舆论谴责的。对于友谊上的喜新厌旧我们也应给予谴责。

  人在贫贱之时往往无利可图。这时所交的朋友才是真正的朋友。抛弃这样的朋友，最终会使你后悔不已。

  随着环境的变化，可能会使你感到和以前的朋友不太能谈得来。你可以向朋友多介绍你的现状，使他能有较多的了解。但注意不可吹嘘自己。并可以多找些你们之间共同关心的话题，如回忆当初的生活，询问一下你们共同认识的人等等。还可以介绍你的朋友多参与你的活动，缩小你们之间的距离，只要你热情、真诚，不自认高人一等，不嫌弃、不歧视所谓的:贫贱之交"，那么，即使朋友之间地位悬殊，也能长久保持真正的友谊。

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人与人之间的称呼方式也是一种文化现象，能够体现出两个人是什么关系。老师与学生的称呼，也很值得研究，如果能体现出老师对学生的亲切感情，那么，这个老师的话学生一般都会听的，因为“亲其师，信其道”。

有一天，李晓东老师从六年级教室门口经过，忽然，听见教室里有个学生轻声喊：“李晓东！”

他立即停下了。一般来讲，这是有关老师人格尊严的问题，虽然自己不是班主任，但是，毕竟兼着他们的课。当时，按常规李老师可以到教室，找到那个学生教训他一顿，让他知道什么叫尊敬老师。但是，理智告诉他，那样做也许能体现老师的威风，却不一定有好的效果。

冷静下来以后，李晓东到了教室，故意幽默地问：“刚才哪位同志叫我了，有什么事吗？”

学生们听他叫“同志”，有的笑了，有的吓得不敢吭声。有几个男同学说不是自己喊的。停了一会儿，有个学生红着脸地站起来，低声说：“老师，是我喊的，我错了。”

看到那个学生如临大敌的样子，李晓东没批评他，反而笑着说：“没有错呀，我听见你喊对了呀。”

那位同学不好意思地说：“我不该喊您的名字。”

李晓东微笑着说：“嗨，你以为我进来是批评你呀？我是看你有什么事儿！在家里我的父母、妻子都是直呼我的名字，名字就是让叫的。”

同学们听了放松地笑了。

李晓东接着说：“不过这叫名字我研究过，确实有讲究，比如我叫李晓东，叫我小李的，都是我的领导、长辈或同事中年龄大的；叫我李晓东的，都是一些关系一般的同志；叫我晓东的，都是一些关系比较亲近的领导、同事、同学。而对于你们，虽然我是老师，但是，咱不搞师道尊严那一套，你们要找我时，感觉怎么叫得好就怎么叫。总之，老师和学生也可以成为朋友。”

有个同学问：“老师，我们真的可以随便叫您吗？”

李晓东说：“这还有假吗？有一点：只适合在我一个人身上。主要是我想与你们建立一种新型的师生关系。我告诉你们，有一个调查资料显示，在一个班里，大约有800/0的学生在背后都直呼老师的名字，但是，这些学生都没有恶意，只是想亲近老师而已，是对老师的一种信任。其实，称呼也是一种文化，我看我们的师生友谊何不就从直呼其名开始呢？”

话音未落，教室里响起了一阵热烈的掌声。之后，学生们出于对李晓东的尊重，反而不叫他的名字了，改成更加亲切的一种称呼“晓京老师”，而李老师从心里喜欢学生们这样称呼自己。

育人忠告：

教师这个职业要求一个人的东西很多，其中最重要的一条，就是“自制”，当你发现有损尊严要发怒时，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，你比学生懂得多。这样做会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话，也许这样更能取得意想不到的效果。

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  听说心理学上认为，人在青少年时期的情感一般分为三个阶段：疏远期、爱慕期和恋爱期。疏远期一般在小学高年级到初一、二年级，爱慕期一般在十三四岁至十八九岁，二十岁之后即进入恋爱期。我们的整个中学阶段恰恰正处于爱慕期。处于青春发育期的我们，:异性意识"已经在我们心中萌动。

  上了中学以后，也不知道为什么，我们女生总喜欢和男生在一起说话。我们觉得男生知识面宽、思路敏捷，与他们在一起可以使个性得到互补。可是有的老师却看不习惯，说我们总和男生一起:疯"，不稳重。难道我们真的做错了？实际上我们只不过和男同学多说了几句话罢了。

  有些家长不许男女同学在一起，我认为这是管得太多，只有坏处，没有好处。为什么男女生之间不许有说有笑？我们现在都是独生子女，男女生之间就像兄弟姐妹那样互助互爱，这不是友谊吗？

  我认为与男生交个知心朋友也挺好的，因为你可以把心中的话对他讲，而他不会把你的秘密告诉别人，更不会像女孩子那样:小心眼儿"。

  在我看来，现在还有一种奇怪的现象，就是在中学生男女之间交往似乎是隔膜着什么东西，不敢互相接近，好像只要异性在一起，就被认为有某种不良关系。我认为，异性同学之间的接触是完全正常的，符合我们现在的心理需要。青春的友情和爱情并不是一回事。:我爱你"一类的话听起来确实别扭。谈恋爱不是我们中学生该做的事情，因为如果处理不好，就会影响学习和健康成长。

  中学时代男女生相互吸引，彼此成为好朋友，这是一种正常的交往和友谊，我认为应该把友谊与早恋区别开来。对我们女生来说，不失时机地表现自己，用自己的青春魅力来吸引男生，大胆地和男同学交往，这并没有错，关键是要自尊自爱自重，不能矫揉造作，要用自己的智慧和风采去赢得男生的尊重和纯真的友谊。

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