对于新生儿而言，没有什么比音乐更能陶冶他们的性情，没有什么教育方式比艺术更适合开启宝宝智慧的大门了。无论是高雅的古典音乐，还是舒缓的轻音乐对提高孩子的学习语言能力，对于孩子一生的艺术修养都有很大的好处。

新生儿听音乐的好处：

1、培养宝宝的性情

让宝宝始终都可以说拥有一个相对稳定的情绪，比如在宝宝啼哭时听点为柔和的乐曲，就有助于缓解不良的情绪，在临睡听点安眠曲就有助于宝宝快速的进入睡眠中。通常情况下为了促进宝宝睡眠，催眠曲多以以固定形式进行，从而对形成条件反应。

2、提高宝宝的学习能力

特别是训练听觉能力。很多人不知道，对于宝宝而言，听觉上的刺激要远远比视觉上的刺激有明显有效得多了。宝宝一生下来就有听觉了，大概一个星期左右的时候就可以辨别出妈妈的声音了。

时不时的让婴儿听听音乐，可以让哭闹的孩子瞬间安静下来，当然了凡事都不是绝对的，俄罗斯的一向研究发现，如果新生儿每天重复听音乐过度的话，那么长大易形成孤僻的性格。一般情况下建议新生儿每次听音乐的时间最好不要超过半个小时，同时不要频繁的换曲子。在选择音乐的时候尽量选择孩子喜欢的音乐然后重复的让孩子多听几天，比如今天听的是《摇篮曲》下个星期则换成《小步舞曲》或者其它的音乐方式。

在选择音乐的时候不需要过多的考虑音乐的内容，，只需从音乐的音量、节奏等方面进行考虑即可。一般建议选择选择节奏相对较缓慢、旋律较柔和的，尽量少选择摇滚、迪斯科之类的音乐。

但是需要注意的是，不管什么样的音乐都不能代替成人的声音，对于婴幼儿而言，最好的音乐方式就是在固定的时间适当听点音乐，如果不间断的听音乐，也就失去了听音乐的意义了。

就目前来说，对于什么样的音乐最适合婴幼儿没有一个明确的规定，因此宝妈们日常可以根据孩子的爱好来选择适合宝宝的音乐。

儿童音乐推荐

贝多芬：《安眠曲》、《献给爱丽斯》、《孩子的梦》。

安德林：《打字机》、《跳圆舞曲的小猫》

柴可夫斯基：《儿童钢琴曲》、《胡桃仙子》

格里格：《蝴蝶》、《小鸟》

这些都是非常不错的适合婴幼儿的音乐。当然了也并不是说只有世界名著，世界著名的音乐大师作品才适合宝宝。正如每个人的口味都是不一样的，每个宝宝对音乐的理解能力、兴趣各方面都是不同的，所以像《小兔子乖乖》、《找朋友》、《世界只有妈妈好》《我是小海军》等等这些音乐也都是非常适合宝宝的。

当然了要让宝宝养成从小听音乐的习惯可不能半途而废，只有坚持才能起到好的效果。(()专稿，如需转载请注明出处。)

  苏联著名的学前教育家克鲁普斯卡娅认为：学前儿童的发展不是自然而然地、不是自发地、不是通过天生素质的逐渐成熟来实现的。而主要是决定于生活和教育条件。并认为这种教育只有当每个儿童不是教育影响的被动接受者，而是在教育者领导下积极掌握知识和新技能的活跃主体的时候。才能是有效的。根据她的观点我们可以认识到：学前早期儿童的发展离不开教育。教育要想成为有效教育，教育者除了要对学前早期儿童生理和心理的发展要有科学的认识和了解。还应具有科学的符合学前早期儿童生心发展的音乐教育观。

  （一）树立正确的儿童观。正确的儿童观，一般认为，最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性并承认其发展的可能性，使之成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。学前早期儿童年龄小、依附性强、不懂事，容易使人对他们的学习能力产生质疑。另外。对学前早期儿童的发展特点没有科学的认识和了解。也容易使成人与学前早期儿童发展之间产生矛盾，因此，儿童观正确与否，直接关系到学前早期儿童健康成长，决定着教育者将为学前早期儿童创造一个什么样的教育环境，影响着学前早期儿童教育的方向和质量。

  （二）确立儿童全面发展观。:音乐教育从本质上来说是一项育人的工程。"教学前早期儿童学习音乐，不仅是使儿童逐步学会体验、感受音乐、表达音乐，更重要的是在音乐学习的过程中使他们获得生心全面和谐的发展。向学前早期儿童实施音乐教育时，我们应避免把音乐教育等同于早期音乐定向培养，避免为音乐教育而教育，音乐教育的过程还应含有品德、社会性、性格、情感、审美能力等的发展教育。音乐教育应通过对学前早期儿童的审美能力的发掘和培养，通过建构审美心理结构达到心灵陶冶和人格塑造。正如许多音乐教科书所说：音乐教育只是教育手段。而不是目的。

  三）确立以审美为核心的音乐教育观。罗丹说：:艺术就是感情"。音乐教育是审美教育体系中最重要的组成部分，它作为美育的重要途径，是一种特殊的情感表达方式，其本质就是情感审美。音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育活动中应以音乐的美来感染学前早期儿童，使他们积极探索音乐，积累美感的体验，发展音乐审美能力，培养音乐兴趣。这样，在长期的、多次美感发生相发展中。不断帮助他们发现美感，音乐教育才会影响学前早期儿童的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格发展。

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音乐也是启蒙教育很重要的其中一部分，可以培养孩子的艺术修养。不过小编要提醒家长的是，儿童音乐启蒙教育不是指盲目的让孩子去上各种乐器的学习班，重要的是孩子的兴趣。

首先，是最简单的音乐启蒙，给孩子多听听一些儿歌。久而久之，家长会很惊喜的发现孩子会唱很多的儿歌。另外，欢快的儿歌旋律也会让孩子的心情愉悦起来。其次，因为音乐具有很大的情境性，所以可以带孩子们到音乐的环境中。比如给孩子们故事设置他们喜欢的音乐情景，让孩子们在自己最喜欢的音乐声中，不由自主的随着音乐哼唱，渐渐地就会发现孩子对音乐燃起了浓厚的兴趣。此外，对于那些在音乐学习方面不积极的孩子，家长们可以将音乐的内容添加到游戏中。然后，通过游戏的形式，让孩子们潜移默化学习到音乐知识。并且，孩子们经过多次这样的训练之后，对音乐学习的积极性，也会主动提高。

为什么要进行儿童音乐启蒙教育？其一，音乐启蒙教育有利于发展宝宝的听力和记忆力。其二，儿童音乐启蒙教育有利于提高宝宝的情商。其三，儿童音乐教育有利于提高宝宝的创造力和想象力。其四，儿童音乐启蒙教育有利于幼儿德育的发展。

  音乐教育有益，但我们需要遵循学前早期儿童年龄发展规律，找出相适宜的教学方法，对学前早期儿童的发展起到良好的促进作用。

  （一）融入生活策略。音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。我们应挖掘学前早期儿童生活中的音乐教育因素，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。如可在入睡前轻唱催眠曲：睡醒时播放轻柔乐曲：玩时可听不同风格表达各种情绪的音乐。结合学前早期儿童学说话。可采用有说有唱的方式，如唱完歌后，读一遍歌词。讲故事时根据故事内容可唱相关的歌曲，如讲到《狼和小兔》里的大灰狼要小兔开门时就唱《狼和小兔》的歌。动作训练时可随着音乐用肢体表现出音乐的强弱、快慢等或随着音乐节奏拍手、摆手、转手腕等来发展动作。吃饭时可用手铃打出固定节奏或用筷子在桌子上敲出好听的节奏提示。甚至排泄时都可以使用吹口哨把尿，闭口哼鸣把屎。总之。音乐融入学前早期儿童生活是件令人高兴的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。

  （二）重复策略。只要稍进行观察我们就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫:常同行为"，这是他们特有的行为类型之一。心理学解释为：学前早期儿童在生活中心情动荡不定，所以要通过:常同行为"来确保安稳感，并从中感受到心情上的愉快。音乐教育可利用学前早期儿童喜欢重复这一心理特点。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不仅能促进他们听觉的发展，还能促进音乐审美能力的提高。当一首歌（乐）曲听到耳熟能详后，可增唱（听）新一首歌（乐）曲，以此类推，音乐视野不断扩长，对音乐能力的培养是很有好处的。这里。可用学前早期儿童学话的过程来为我们诠释重复的意义和作用，面对刚出生后的婴儿，几乎每一位家长都会反复跟他们讲话，就像他们能听懂那样说给他们听，只要他们听了，他们的大脑就会在那里默默无闻的滋生突出。建设神经细胞之间的网络。每天一点点几乎察觉不出他们极微小的进步，积累下来。就会产生令人惊叹的说话能力。

  （三）综合策略。这里的综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。学前早期儿童音乐教育的内容一般包括音乐欣赏、律动、歌唱、打击乐器。因此，音乐之间综合活动可以指在一次活动中同时或相续出现唱歌律动及音乐欣赏，或唱歌打击乐器。或音乐欣赏律动及打击乐器等活动。这种音乐教育活动充分发挥了学前早期儿童主体性。使他们主动参与音乐体验和探索，享受到音乐的乐趣，形成生动活泼学习局面，利于培养音乐学习兴趣和音乐能力。音乐与非音乐之间的综合，有利于帮助学前早期儿童更好的理解音乐。如音乐与美术融合即听觉与视觉的结合。使音乐更形象更具体。如音乐与文学的结合，音乐结合儿歌或朗诵可提高学前早期儿童文学的修养和语言发展及加深对音乐的感受。人的生理运动方式与音乐节奏相关，音乐与身体动作结合，可促进学前早期儿童的律动学习，表达音乐情感。

  学前早期儿童处于人类身心发育的第一个飞跃期，他们的成长需要教育的刺激，音乐教育无疑是学前早期儿童理想的教育组成部分。树立科学的学前早期儿童音乐教育观。研究适合于学前早期儿童发展的音乐教育实施策略。对音乐教育在开发学前早期儿童音乐潜能和发展他们的音乐智力及促进他们身心全面发展等方面，具有重要的社会意义和现实意义。

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