提起爱因斯坦，就会知道那个著名的公式：a＝x十y十ｚ；a代表成功，x代表天才，y代表勤奋，而z却是代表少讲空话。而这个公式的真正“发明者”却应该归功于爱因斯坦的父母亲。

1879年，爱因斯坦出生在德国。1940年，入美国籍，是著名的物理学家。

爱因斯坦小时候，并非神童。3岁时，还不会说话，五岁时仍不大会说话。父母亲心里着急：“难道小爱因斯坦是低能儿，是傻子?”他们请来了医生。医生说孩子没有病，不善于说5不喜欢说话，那不是病。于是，聪明的父母亲就为孩子制订出一种特殊的教育方法。

父亲海尔曼开了一家小工厂，经营电器修理和制造。他喜欢晚上给心爱的妻子和3岁的儿子读席勒和海涅的浪漫诗篇：“我革命的儿子／递给我琴／让我唱一首战歌／语言是燃烧的星晨／从高处射下／它们烧毁宫殿／照明了茅舍………”海尔曼高声地朗读，到精彩的段落，就摘下夹鼻眼镜，露出孩子般的笑容，对自己儿子说： “听，孩子，多美！” 孩子不回答，他只有3岁。 母亲泡琳是个贤妻良母，文化修养很高，爱文学，更爱音乐小爱因斯坦听完父亲朗诵的诗，就听妈妈弹钢琴。妈妈坐在钢琴前，轻轻地抚弄琴键，优美动听的旋律像潺潺流水，从她的手下流出。琴声悠扬，是贝多芬的奏鸣曲，爱因斯坦被带到了一个全新的世界中，那里只有美丽、和谐和崇高。海尔曼夫妇还常带着孩子到郊外去玩，在饱赏了湖光山色后，还有美味的香肠和醇郁的啤酒等待大家享用。爱因斯坦很喜欢这种郊游，田野和森林给他一种新的感受。

有一天，海尔曼拿来一个小罗盘给他玩。孩子的小手捧着罗盘，只见中间那根针在轻轻地抖动，指着北边。他把盘子转过去，那根针不听他的话，照样指北边。他把罗盘捧在胸前，扭转身子，再猛扭过去，可是那根针又回来了，还是指着北边。不管他怎样转，那根细细的红色磁针一直指着北边。小爱因斯坦惊讶了，他睁大眼睛，盯着玻璃下面那根红色的小针：“是什么东西使它总是指向北边呢?这根针四周什么也没有，是什么力量推着它指向北边呢?”爱因斯坦惊讶得目瞪口呆。这时，海尔曼笑着向孩子做了地磁规律的解释，末了，拍拍孩子的后脑勺说：“世界太大了，让你惊奇的事情多着呢?”

小小的罗盘，里面那根按照一定规律行动的磁针，唤起了这位未来科学家的好奇心——探索事物原委的好奇心。这种神圣的好奇心，正是萌生科学的幼苗。

爱因斯坦6岁时，母亲开始教他学钢琴和小提琴。他的心灵在乐声的旋律中，进入了一个美丽和谐的世界，就像他看到日月运行和四季交替时感受到的美丽和谐一样。

“记住，孩子。要想做好一件事，第一是天才，第二是勤奋，第三是不说空话，而天才出自于勤奋啊!”海尔曼常常这样对儿子说。

幼时的教育，使爱因斯坦养成了探求真理和勤奋思考的习惯。在学校里，他还是那样善良、虔诚。同学们给他起了个绰号，叫“老实头”。“老实头”博得了老师的喜欢，学习成绩非常人可比，竞成为“神童”。

爱因斯坦10岁的时候，进入中学学习，他最感兴趣的是数学、物理和哲学。但是，老师的讲授不能满足他强烈的求知欲，他喜欢一个人自学，海尔曼对儿子是有信心的，就请来了自己的弟弟雅各布做爱因斯坦的家庭教师。

雅各布叔叔是工程师，也是个数学爱好者，他还是一位明的教师。他微笑着说：“代数嘛，就像打猎一样有趣。那头树林里的野兽，你把它叫做x，然后一步一步逼近它，直到把他逮住”又说：“几何嘛，那更有趣了。你看……”雅各布叔叔上画了一个直角三角形，标上a、b、c、慢慢地一笔一划地公式ab2 +bc2=ac2，他脸上一副神秘的表情，对爱因说：“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理(勾股定理)，两千以前的人就会证明了，孩子你也来证明看！”小爱因斯坦，此本不懂什么叫几何，但是他被这个定理的证明迷住了。他歪着脑袋，皱起鼻子，一连三个星期，总是坐在自己的小书桌前苦苦思索。最后居然给证明出来了。两千多年前的一位哲人的定被他这个10岁的孩子独立证明出来了，爱因斯坦第一次体验发现真理的快乐，孩子的创造才能萌发了。

在这以后，父亲又给他买了一本几何教科书，他手捧这“神圣的几何小书”读得心醉神迷。证明毕达哥拉斯定理时体验的喜悦的惊奇升华了。那一个个几何定理的证明，严密得滴水不漏，使人不能有半点怀疑。人的思维是那样明晰，那样可靠，他留下了难以形容的印象。他思考，他惊奇；他再思索，他更惊奇。那只罗盘，使他对自然和自然的规律性感到惊奇。几何，他对人的思维有能力了解自然感到更惊奇。

父亲海尔曼还发现，儿子对于自然科学，特别是对数学、理学，具有不可遏止的热情。他就把布赫纳的《力的物质》、伯斯坦的《自然科学通俗读本》买来给儿子读。这两本书，它们的作者都是无神论者。爱因斯坦一连读完了物理、化学生物学和天文学，一个秩序井然的世界展现在他的面前。宇宙、然和人类，一切都是那么有规律。从此以后，爱因斯坦为探索找这些科学的规律，拼搏了一世，终于成为一个世界级的科学匠。他的相对论，开创了物理学的新纪元。他被人们称之为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。

爱因斯坦成功了，曾有人问他，怎样才能成为一个科学家。爱因斯坦想起了小时候父母亲的教诲，于是将这种教诲概括成为一个公式：a＝x十y十z

在这个公式中，a是成功，x是天才，y是勤奋，z是不说空话。

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日本有个学生写了一篇作文，题目是《懒爸爸》。他在文中列举了“懒爸爸”的种种表现：我小时候走路不稳，摔倒在地上，哭着要爸爸把我扶起来。可爸爸却不紧不慢地说：“你自己爬起来嘛”；我的校服脏了，妈妈要替我洗，爸爸却说：“让他自己洗！”；家里的一些东西坏了，爸爸找来工具逼着我去修理。就这样，爸爸“懒”得做的一些事情，我自己都学会了……

读罢此文，谁还会说这个爸爸懒呢？我们不得不说，这是一位懂得教子艺术的好爸爸。表面上看，这个爸爸是有些“懒”，不愿意帮孩子。但正是因为他的“懒”，才让孩子变得“勤”了，学会了许多“本领”，培养了自理自立的能力。而我们有些做父母的，对孩子的爱缺乏理智，处处保护孩子，对孩子提出的要求也一味地满足。这不是真正的爱孩子，而是溺爱孩子。其结果使孩子失去了锻炼发展自己的机会，丧失了自强的信心和能力，望子成‘龙’反而成了教子成‘蛇’”。

这位家长特殊的教子方式，很值得我们效仿。他告诉我们，爱孩子不是为孩子创造多么好的物质条件，供他享受；也不是家长代替孩子做多少事情，让他清闲。爱孩子就要从孩子的发展需要出发，为孩子的未来考虑，为还子提供发展的空间和机会，让孩子在实际生活中经受锻炼，学会自理自立自强，从而为他一生的发展打下良好的基础。这样的爱才叫真正的爱，理智的爱，才是现代家庭中应有的爱。

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由于教的方法不同，结果也不一样。中国孩子画苹果，是由老师先在黑板上画出一个标准的苹果，规定出先画左，后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由老师擎着一个苹果，孩子们在观赏后作画；美国的孩子画苹果，老师提鲜果一筐，由孩子任拿一个而画。结果，中国孩子笔下的苹果最像苹果，因为孩子的画中输入了老师的观察和分析，而并不是中国孩子的能力比人家强。中国孩子付出的劳动只不过是机械模仿，缺乏想象力和创造性。

我们向孩子传授知识的方法也应该更新一下了，也应该学一学日本、美国的教育方式，给孩子创造条件，让孩子开动脑筋，认真观察，积极思考，鼓励孩子的想象力和创造精神。因为，教育的最终目的不是向孩子奉献真理，而是积极地引导孩子探索和发现真理。

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但是，这一切的苦口婆心，却收不到意想中的效果。为什么？原因是没有把自己放在与孩子平等的地位上去。

中国的孩子似乎胆子很小，在长期受庇护的环境下生活，他们对冒险、探索的兴趣也大大不如国外的孩子。我们在报纸上看到许多关于中国孩子体质、动手能力、交往能力存在缺陷的报道。而瑞典高中毕业的孩子，早已独立打4—5份工，为20岁之前的环球旅行做准备了。在我返回北京的航班上，遇到了一位21岁的瑞典女孩。她告诉我，她18岁时父母就告诉她必须独立生活了。于是她一个人到法国，边学习法语边打工，自己攒读大学的学费。我很奇怪为什么一旦自己的孩子到外国读书打工，我们中国的父母都觉得天经地义；而在国内却总是那样任劳任怨地为孩子打工。

在这遥远的异乡，当地的父母们只想把孩子培养成“人”；而中国的父母想把孩子培养成“才”。也许成“人”更讲究基本为人处事的原则，基本的生活能力的培养。怪不得瑞典的母亲对孩子任性地哭闹置之不理，她是让孩子明白哭闹是没有用的。

人们说，未来的世界是孩子的世界。其实，孩子间的竞争实际是父母亲育儿方式的竞争。

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