“哆”——有目的、有计划

许多家庭在对孩子进行语言能力培养和训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。一些父母在孩子咿呀学语时，经常是出于自己的兴趣或逗孩子玩的目的教孩子说话，而到孩子二三岁时，错误地认为孩子大了自然会说话而撒手不管了，以致错过了孩子语言发展的关键时期。 因此，父母要注意有目的、有计划地培养和训练幼儿的语言能力。

“来”——伴随快乐感、有趣感

学语言不是枯燥地模仿。那种父母说、孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿讲不出来，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。因此，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰激凌、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要用语言，用父母快乐的表情，用拥抱或亲吻来对孩子表示鼓励。 除此之外，父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。

“咪”——良好的学习环境

孩子的语言能力发展在很大程度上依赖于家庭环境。家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。因此，家庭成员，特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。

和孩子说话是培养孩子语言能力的重要手段。父母与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，要发音正确，词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范。和孩子说话要比较慢，口齿清楚，声调温和亲切。不可用严厉的声调对孩子说话，也不要恐吓孩子。父母对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极、禁止性语言；多用提问的方式跟孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事。

“发”——妙用童趣学说话

如有的孩子常常分不清左右脚的鞋子，若父母只是单纯地说这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，父母可以编一个童趣味十足的小故事：“小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？鞋子说：’小主人把我们穿错了，我们只好背对背。‘”随后，父母帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？因为小主人这回把他们穿对了。”父母还可配上一幅人物化了的两只鞋子生气时的漫画和一幅两只鞋子微笑时的漫画，让孩子们边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。

“嗦”——重点突出，反复练习

父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。

“啦”——小步前进

学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当孩子不会发“k”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“k”音等。

“西”——记录进展情况

在孩子未开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。

“哚”——利用图画书

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，父母还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。孩子好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他们接受。大人在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大的幼儿来说，可让他们自己对着图画练习说话，大人只要适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想像力很有好处。

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  为了便于发音，大人们为学说话的孩子创造了许多儿童用语。但结果却是孩子讲的话大人听不懂。美国也有类似:妈咪"、:爹的"的儿童用语，但就其数量而言比日本少得多。

  不光是儿童用语，我们大人经常用一些:常识"来教育约束孩子。这些:常识"通常会阻碍孩子的成长，引起孩子的逆反心理，造成大人和孩子的对立，这也是成为引发家庭战争的重要原因。就这一点来讲，作为家长，也应该对一些:常识"抱有怀疑态度。

  众所周知，语言是认识事物不可缺少的工具，是人类特有的、优秀的发明。人在刚来到这个世界的时候，处在一个混沌状态之中，不知道事物的名称，分不清事物的模样。直到有一天，孩子有了发音的意识，于是就用:啊啊——":呜呜——"的声音来与周围的人进行交谈。这就产生了声音。

  再接下来，婴儿将这些音组合在一起，就具备了可以表达一定意义的语言能力。这样，语言给混沌无序的世界带来了光明，人们可以通过语言来传递情感。:语言是万物之始"——通过语言，孩子们对万物进行分类，通过交流，探求多彩的世界。人类将语言组织起来表达自己的思想，并通过人与人的交流，得到社会的认可。这便是语言的魅力、作用所在。

  儿童用语是专门为发音能力尚不完全的儿童所设计的。儿童用语尽量使发音更加简单化，这在孩子发音的初级阶段的确有重要意义。但是，儿童用语毕竟是代用语，不及时纠正是不行的。仅:鱼鱼"一个词是不能把鲷鱼和大马哈鱼区分开来的。就这一点来讲，家长应尽早把:大人的语言"教给孩子。

  家长不要低估了孩子的学习能力。有的孩子从小就没有使用过儿童用语，结果这些孩子进入小学后，不但词汇丰富，具有很强的表达能力，还写得一手好文章，语文成绩自然出类拔萃。另外，由于对事物的理解能力强，其他课程自然也很棒。这当然不能全部归功于语言能力，但这些孩子摆脱了儿童用语的局限，接触到了更丰富、更广阔的语言世界。

  从:鱼鱼"到鲷鱼和大马哈鱼，这种语言变化对孩子来讲并没有很大差别。因此，倒不如直接教给孩子说:鱼"或:鲷鱼"，因为这对于孩子来讲，并不是什么难事。把:鱼鱼"订正为:鱼"，似乎更有助于孩子准确地认识事物。语言教育的基准，是如何把语言说得更准确、更完美。

  上面讲的儿童用语只不过是其中一个例子。家长的:常识"往往会成为孩子成长道路上的:绊脚石"，因此必须加以注意。

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  美国迈阿密的一项题为《育儿中懂得积极幻想——每个孩子都超乎寻常》的新研究表明，父母对自己的孩子及亲子关系往住有着:不切实际的积极看法"。而且，这还与父母的自我评价有关．父母越是积极评价自己，就越容易夸大自己孩子的能力、行为和个性优势。

  这项研究以迈阿密78位接受过高等教育的父母为对象，发现10个父母有9个认为自己的孩子比:一般孩子更聪明、更敏锐、更有趣、更有爱心"。另外，父母的这种评价更多地是出于一种信念，而与准确度无关一一他们不会列出自己孩子的一两个优秀方面，而是理所当然地认为，自己的孩子在多方面都比于其他孩子。

  研究主持者临床心理学家andrewwenger指出，这种倾向也可能跟社会压力有关，崇尚快捷成功、个人主义、自尊和自由竞争的现代文化可能会促使现代父母对孩子抱有不切实际的想法。另外，父母会觉得:好爸爸"或:妈妈"应该是快乐的，应该更注重家人之间的带和亲于关系的成功，因而会更多从积极方面看待自己的孩子。

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  剃胎发

  通常都是在宝宝出生满12天或24天的时候剃掉胎发，「剃胎发」指的就是替宝宝举行出生后第一次的理发仪式，代表去除秽气，且希望宝宝的头发能长得又浓又密，也表示从头开始，宝宝一生圆满。有些家长也会将剃下来的胎发拿去制作成胎毛笔，将来给宝宝当纪念，古代则会用于成年后上京赴考时答卷之用。林茂贤副教授表示，为宝宝剃胎发当天，必须先将煮好鸡蛋和鸭蛋的水加在脸盆中，并放入石头1颗、钱币12枚，然后再将准备好的葱揉碎，以葱汁及蛋黄涂在宝宝的头发上开始剃发。一般来说，剃胎发所准备的物品各自有其象征意义，「石头」意谓着宝宝的头壳赶快长硬，坚硬如石；「钱币」象征财富，希望宝宝长大后能大富大贵；「葱」主要是取「聪」的音，希望宝宝日后能增长智慧、聪明。

  命名

  宝宝出生后，命名就是一大学问，传统观念认为，名字会影响一个人的命运，因此对宝宝姓名也特别注重。林茂贤副教授表示，命名没有时间点，但多在宝宝出生的一个月内命名，因为古时婴儿的夭折率高，婴儿夭折是常有的事，因此通常不会在出生后马上帮宝宝命名；婴儿度过一个月就比较稳定了，此时才会帮宝宝命名，名字也会取其好记、好带养的意义；而现代人则是注重宝宝生辰八字与姓名的配合，希望能帮宝宝取一个受益一生的好名字。

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