家园共育小班幼儿阅读兴趣的培养

可以这样写:经过学校一学期的教育，孩子确实取得了一些进步，但是在平时生活中我还发现存在了一些不足(这里可以具体写不足的方面)，希望老师可以从严要求。

非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。

希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

家园共育培养幼儿阅读能力

幼儿园共创美好家园共育是每个幼儿园的重中之重。

家园共育栏是幼儿园与家庭连接的桥梁，可以让家长更好的了解班级的教育计划，以及平时家长需要注意的事项等等，所以教师除了及时更换家园共育里栏里的内容，整个区域也要用心去设计，毕竟舒服又好看的东西，大家都喜欢多看两眼的。

每个幼儿园的家园共育墙基本都不一样。一般大致分为每周教学、温馨提示、每周食谱这三大方面。

幼儿园阅读家园共育

因为家园共育是家长与幼儿园共同完成孩子的教育。著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”

一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。

家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

针对阅读的家园共育

幼儿良好的学习习惯的培养，比如做事有始有终，规定的时间完成规定的事情，还有专注力培养，整理自己的学习生活用品，安全自护能力的培养等等，都是家园共育的内容

培养小班幼儿阅读兴趣课题

1、激起需要，形成兴趣 需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。

2、优化环境，激发兴趣。良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。

3、加强指导，培养兴趣。无意注意是小学生的主要特征。

4、开展活动，巩固兴趣。

家园共育提高幼儿阅读能力

一、民主、和谐不可少

家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。

父母之间的互相爱护、关心、体谅；父母对长辈的体贴、尊重、照顾；父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。

然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，不关心孩子。在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。

二、尊重孩子是基石

孩子虽小，也是一个独立的个体，有他自己的愿望、兴趣和爱好。家长要慢慢学会洞察幼儿的内心世界，常用商量、引导、激励的语气和孩子交流，多站在孩子的角度去考虑。

万不可将自己的意志强加给孩子。也不能因为孩子小，认为随意斥责或辱骂孩子无关紧要。更不要嘲弄、讽刺孩子。

现在，孩子的学习、生活条件好了，但是他们的心理压力、学习负担却重了，究其原因就是成人经常把自己的意志强加给孩子，要求孩子要达到自己规定的目标，而且常用命令、指责的语气对待孩子，这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子的一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。

三、培养孩子生活独立是法宝

现阶段的孩子，多数是独生子女，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于家长把握不了尺度造成过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其它的事都由家长包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。

如果让孩子在生活上完全依赖成人，不仅直接影响孩子的健康，也不利于孩子劳动习惯和文明行为的形成。

四、幼儿活泼开朗和爱心交际能力不能乏

交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易养成任性，自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，作为父母要多带孩子和其他小朋友接触、交往、多观察、少干涉，让他在逐渐的交往中学会适应、积累经验、学会交往。

活泼开朗的性格对于孩子的一生都是有利的，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折。这时，父母不应用指责、批评的语言，而是多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。

特别对于孩子爱玩、好动的天性，不要一味地去压抑，要让孩子保持天真、活泼的天性，留有一个快乐、无忧的童年。

幼儿园小班家园共育育儿知识

保育员老师是不负责写小班家园联系册的，这项工作是由教养园来写的，分工不同，教养园就是培养教育孩子们的包括；教学，手工，儿歌等等课上的知识都是教养员的工作，还有和家长联系都是教养员负责的，保育员负责孩子们的一日三餐和日常生活。

幼儿园小班家教知识培养阅读兴趣

小班6月份家园共育内容有：

一，就餐问题。

小班孩子经过差不多一年的幼儿园生活，大部分的孩子都能够自己独立的进餐啦，但是个别的孩子吃饭比较慢，老师急他不急，这些孩子的家长希望在家多多引导，加快吃饭速度。

二，生活问题。

6月了天气渐渐变热，有些孩子出汗比较多，尤其是头上。稍微稍微一运动就满头大汗，建议家长给孩子勤洗头勤洗澡，养成卫生好习惯。

家园合作培养幼儿阅读兴趣

要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法，是通过阅读刊物或网上的家教文章，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。

要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。

要积极参加幼儿园组织的一些活动。 要积极主动地配合幼儿园的工作。

家长朋友们一定要积极主动地配合幼儿园的工作。这样扩大了幼儿园的教育资源，丰富幼儿的教育活动。

要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。 教育观点应与教师一致。幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。

家园共育背景下幼儿早期阅读

大班家园共育家长反馈这样：现在我们家孩子是越来越懂事了，或许他自己也意识到，快要读小学了，知道要用功学了，这几天回到家里，他一直要求我给他布置一些家庭作业。所以我想老师能不能在每天的放学以后，给孩子们布置一些家庭作业。这或许能够促进他们养成良好的学习习惯和对自己作业的认真负责的态度。麻烦老师啦！

家园合作促进幼儿早期阅读能力的发展

提高藏族幼儿汉语言表达能力，一是要利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡；二是营造多元化语言学习氛围，积极创设各种良好语言环境，引导幼儿积极学习；三是注重家园配合，形成教育合力；四是遵循学科教育规律，多种领域拓展幼儿语言能力，引导幼儿主动参与，提高幼儿观察、想像和语言思维等综合能力，促使幼儿的汉语言表达能力快速提高。

一、利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡

刚入园的一部分幼儿从小在牧区生活，使用的是藏语。一进幼儿园，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上幼儿园，还有个别幼儿整天不言不语，像个“小哑巴”。为了让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡，首先要合理配备教师，即一个班的两位带班教师中,一位教师精通藏语，先用母语与之交流，接着，耐心地用藏语单词夹着普通话交流，在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,藏、汉双语交替使用；而另一位教师则在带班期间始终使用普通话，这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中，结合语言具有习得性的特点，加强与幼儿的谈话，内容选择幼儿身边随时发生的事，让他们在情景中自然而然的说，渐渐的，他们就会说普通话了，而且发音准确，脸上有了笑容。

二、注重创设良好的语言环境

语言是一种符号系统，语言符号系统具有地域的、民族的差异性。幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期，孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，因此，创设良好的语言环境对孩子的学习具有极其重要的意义。

教师和家长可为幼儿创设丰富的语言环境。比如在幼儿周围的事物上贴上文字标签或符号、图片，如在门窗上贴上“门”“窗”，在“火”字下画上火苗等，让幼儿感受到文字的无处不在；在日常交流时鼓励孩子习惯使用普通话，交流时能使用较规范的语言。在这样的环境中，幼儿通过观察不同的图片、文字符号，了解了图片及文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用汉语言、文字的愿望。教师要重视幼儿口语发音的矫正工作，用普通话与幼儿交谈，做到发音正确、说话完整、清晰，语速要慢，以便幼儿模仿。积极为幼儿提供练习发音的机会并对个别幼儿不正确的发音和不到位的音进行重复训练，对发音部位、发音口形、语感、语义都应找出弊病、解释清楚。家长也要积极配合，在家与孩子交流时反复用藏、汉双语转换，让幼儿逐步理解每个词语分别用藏、汉语该怎么讲，使在园内形成的良好语言习惯得到巩固。

三、注重家园配合，形成教育合力

家长是孩子的第一任老师，家长良好的语言素养及教养态度直接影响到孩子的语言发展。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育光靠幼儿园一方是无济于事的，只有家园同心协力才能发挥作用。”由于少数民族地区的特殊性，许多少数民族家长习惯使用本民族语言与幼儿交流，不让孩子在家说汉语，造成了教育的两面性，学校教育成果很难保持。因此必须要贯彻以园为本，家园合作的培养思想，提高幼儿的口语能力。让家长意识到孩子汉语水平差对今后学习的重大影响，提高对培养幼儿早期阅读及语言表达能力重要性的认识，开始有意识的将注重汉语的教育理念融入到日常教育中。在家庭尽量创设普通话语言环境，与幼儿交流时还要注意：不说口头禅，不说不完整的话和脏话。教师要不断丰富自己指导家长的理念，利用家长会、家园联系册、家长园地以及幼儿入园、离园时间，为家长提供科学的指导。如：要求家长带孩子外出时充分利用各种社会资源，重视随机教育；重视经验对语言发展的积极作用等。家长和教师要不断地进行经验交流，便于总结更科学的语言学习方法和经验，更好地指导孩子学习。

四、遵循学科教育规律，多种领域拓展幼儿语言能力

汉语言不仅是社交工具，也是一种文化载体。在引导幼儿学习语言的过程中既要遵循科学教育规律还要遵循幼儿发展规律，通过各种活动丰富拓展幼儿的语言能力。幼儿园除了语言教育活动之外，还有许多其他领域的教育活动，如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。这些教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动包含着大量的语言教育因素，儿童在这些教育活动中也在不断地学习新词新句，尝试用语言与同伴或周围成人交往。因此，教师可以有机结合在五大领域活动中，在一系列主题活动中联系幼儿的生活，充分利用游戏化手段，把语言学习活动贯穿到有趣的游戏之中，让他们玩中学、学中玩。

1．把语言学习活动贯穿到有趣的游戏之中。利用游戏这一幼儿最喜爱的活动形式开展语言教学，充分利用游戏化手段，教师创编各种语言游戏，将游戏寓于一日活动之中，在晨间活动、自由休息时巧妙地安排语言游戏，如：小班以“幼儿园里真好玩”为主题进行游戏，激发幼儿语言兴趣，中大班，可以选择藏族民间传统游戏或自编游戏中进行语言学习，让游戏成为孩子语言学习的有效途径。

2．充分利用多种形式的语言教学活动提高幼儿语言表达能力。要根据幼儿的年龄特点开辟图书角，投入图文并茂的画册，定期更换新书，也可以鼓励幼儿从家中带来相关书刊与同伴共享。开展幼儿讲故事、编故事、创编故事等活动，会说完整、通顺的语句，会使用一定数量的学过的文字，适当开展比赛活动激发幼儿的竞争意识和表演才能。教学中为幼儿提供有图片有文字的图书，并配以故事录音带，让幼儿边听录音边看图与文字，调动幼儿的多种感觉器官，对提高口语表达与独立阅读能力有很大的帮助。还可以开展“故事大王”活动，选用幼儿熟悉的藏族民间故事让幼儿在自然轻松，毫无拘束的状态下用普通话讲述，幼儿对故事作品感兴趣，能记住故事的发展顺序及主要情节，把握故事中的主要角色，充分调动了幼儿讲述的积极性。在活动结束时幼儿评出“故事大王”，并举行颁奖仪式。通过这种活动为幼儿提供了大胆表现的机会，平时胆小的幼儿也能积极参与，同时也培养了幼儿学习倾听别人讲话的习惯。另外，复述故事、图夹文故事、看图讲述、创编、看看说说、玩玩说说、做做说说等多种方法是提高幼儿口语表达能力的有效途径。

3．在数学活动中注重提高幼儿的语言能力。如在数学活动中有一首儿歌《小兔子，开铺子》具有一定的趣味性，教师先把儿歌抄下来，和幼儿反复朗读儿歌，加深对量词：“个”、“把”、“张”等的印象，同时引导幼儿仔细观察发现儿歌中的秘密，幼儿在教师的引导下发现儿歌中有“一”至“十”十个数字，每一句里都有 “小”字，激发幼儿积极主动地去思考、发现，同时幼儿的阅读能力也在逐步提高，调动起了幼儿主动阅读的学习兴趣。

4．在轻松愉快的艺术活动中习得语言能力。手工制作深受幼儿喜爱，在进行手工活动《制作小汽车》时，首先引导他们学习阅读符号············ （向外折）， —·—·—·—（向内折），提醒他们剪和折时注意观察符号，孩子们很认真地剪着、折着，玩的很开心。幼儿具有丰富的想象力，有些小朋友给自己的汽车添上图画，有些小朋友给自己的车编上了号码，教师可以组织一个车展活动，让幼儿充分发挥自己的想象，鼓励他们在同伴面前讲解自己制作的小汽车，虽然他们对汽车的经验不够丰富，但孩子们对这一话题兴趣浓厚，能积极地参与活动，活动后又主动收集有关汽车的资料与同伴交流，极大地丰富了幼儿的知识和语言。

5．借助社会活动发展幼儿语言。社会活动提供了丰富的语言素材，有利于让幼儿从身边的事物中情不自禁地想象和表达。广告是幼儿生活中最常见的，可以充分利用广告让幼儿学习语言。幼儿能说出很多广告，并且兴趣很浓，还能创编广告，喜欢为更多的事物做广告，从而达到发展语言的目的；也可以经常组织一些表演活动，让幼儿在感兴趣的情境中自然的表达情感，以此来提高幼儿的口语表达能力。

6．通过健康活动提高幼儿口语表达能力。在开展科学活动时，可以选择具有地域特色的游戏，如：“大象拔河”、“举沙袋”等游戏，教师先和幼儿讨论确定游戏规则和玩法，让他们对自己熟悉的游戏进行讲解和阐述，便于激发幼儿兴趣，做到边思考边讲述，再让幼儿玩游戏，之后引导幼儿讲述游戏过程中的感受，不知不觉中语言能力得到了提高。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件，同时又发展了其他能力。通过以上活动，幼儿语言表达的积极性、运用规范语言进行语言表达的意识和能力明显增强，逐步养成了阅读图书的好习惯，对文学作品的理解能力得到提高，而且能将文学作品中的语言学会、运用，使幼儿的汉语言表达及阅读兴趣在原有水平上有了较大程度的提高，为他们今后的学习奠定了坚实的基础。