幼儿园区域如何评价

区域活动是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选,独立而主动的特点。环境是促进幼儿发展的载体。区域环境创设的过程,是幼儿与教师共同参与合作的过程。

区域环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。

幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用,由单纯的倾听者变成了参与者,有利于培养其任务意识,有目的学习知识和技能的能力,以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力,有利于幼儿自主性的形成。

幼儿区域评价怎么评

等第分数是现代教育中，教育部门对学生所学学科成绩的一种记录方式。它将学生的学科成绩按一定的区域范围，根据学生考试得分情况，将分数划分为几个等第。

相应的等第分数一般不表示学生的绝对成绩，而是相对成绩，比如某学生某科的考试成绩是50分，由于考题的难度较大，该区域内有百分之三十的学生低于50分，则他的等第分数就是C—合格；同理，50分以下的成绩很少，那么他的等第分数就只好被划定在D—不合格了。

幼儿园区域的评价

临潼格林幼儿园设施先进齐全，老师认真负责，是一所教育质量很好的幼儿园。

临潼格林幼儿园位于陕西省西安市临潼区秦陵南路8号。

骊山格林幼儿园对全体教师进行师德师风培训，让教师明确教育幼儿的方法，严格要求自己的行为，让幼儿健康快乐的学习与生活。

幼儿园要求全体教师宣读师德师风承诺 书:1.爱岗敬业；2.依法从教；3.热爱幼儿； 4.尊重家长；5.严谨治学；6.团结协作；7.为人师表； 8.终身学习。

幼儿园全体教师宣誓，关心，理解，尊重，保护全体幼儿。

幼儿园区域评价应该从哪些方面入手

第五条 县域义务教育优质均衡发展督导评估认定，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。

　　第六条 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。具体包括：

　　（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；

　　（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；

　　（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；

　　（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；

　　（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；

　　（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上；

　　（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

　　每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

　　第七条 政府保障程度评估通过以下15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家有关法律、法规、政策要求，推进义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效。具体包括：

　　（一）县域内义务教育学校规划布局合理，符合国家规定要求；

　　（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一；

　　（三）所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上；其中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米；

　　（四）所有小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人；

　　（五）小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50人；

　　（六）不足100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费；

　　（七）特殊教育学校生均公用经费不低于6000元；

　　（八）全县义务教育学校教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，按规定足额核定教师绩效工资总量；

　　（九）教师5年360学时培训完成率达到100%；

　　（十）县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，统筹分配各校教职工编制和岗位数量；

　　（十一）全县每年交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的10%；其中，骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%；

　　（十二）专任教师持有教师资格证上岗率达到100%；

　　（十三）城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别达到100%、95%以上；

　　（十四）全县优质高中招生名额分配比例不低于50%，并向农村初中倾斜；

　　（十五）留守儿童关爱体系健全，全县符合条件的随迁子女在公办学校和政府购买服务的民办学校就读的比例不低于85%。

　　以上15项指标均要达到要求。

　　第八条 教育质量评估通过以下9项指标，重点评估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学生学业质量、综合素质发展水平。具体包括：

　　（一）全县初中三年巩固率达到95%以上；

　　（二）全县残疾儿童少年入学率达到95%以上；

　　（三）所有学校制定章程，实现学校管理与教学信息化；

　　（四）全县所有学校按照不低于学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费；

　　（五）教师能熟练运用信息化手段组织教学，设施设备利用率达到较高水平；

　　（六）所有学校德育工作、校园文化建设水平达到良好以上；

　　（七）课程开齐开足，教学秩序规范，综合实践活动有效开展；

　　（八）无过重课业负担；

　　（九）在国家义务教育质量监测中，相关科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际差异率低于0.15。

　　以上9项指标均要达到要求。

　　第九条 社会认可度调查的内容包括：县级人民政府及有关职能部门落实教育公平政策、推动优质资源共享，以及义务教育学校规范办学行为、实施素质教育、考试评估制度改革、提高教育质量等方面取得的成效。社会认可度调查的对象包括：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委员及其他群众。

　　社会认可度达到85%以上。

　　第十条 有以下情况之一的县不予认定：存在以考试方式招生；存在违规择校行为；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或长期聘用编外教师的情况；教育系统存在重大安全责任事故和严重违纪违规事件；有弄虚作假行为。

评价幼儿园区域活动怎么评价

幼儿园数学区域活动常布置成画展式游戏式等

幼儿园班级区域评价

幼儿园的设立安全区域一定要符合办园的条件，户外活动也要大一点。幼儿园也要有合适的消防要求一定要安全可靠，布局合理，方便管理。班级里面也要有良好的配套桌椅，黑板，设立玩具厨图书架等。也一定要有合适的厨房。厨房设备一定要齐全。

评价幼儿园从哪些方面

数学考试考的不好，家长可写评语如下：

1.感谢老师对孩子的关心和教育，家长一定配合老师，积极给孩子创造条件把数学给赶上去!

2.真不好意思，虽然这段时间孩子也很用功了但进步还不是很大，但我和孩子都有信心，而且他还自己定好了自己下次进步的目标!

3.多谢老师的关爱，孩子回家常谈到老师您，从没有嫌弃过像他这样的一个差生。他对学习数学也越来越有兴趣了!

4.再接再励，注意细节，学会自我总结!

5.没有认真读题，检查不仔细。

6.概念记得不牢。

7.应认真仔细，注意基础知识的掌握。

8.能反映出平时练习的不足，只是记得不深，望多做题。

幼儿园区域总体评价

理想的幼儿园环境应该具体如下几个特点：

1.人性化的在幼儿园环境设计

安全性、特殊性

设计原则，为幼儿提供一个良好优美的人性化成长环境。

(1)安全性原则：安全的环境是适宜幼儿发展的必备条件，在安全的环境里，幼儿生命获得保障，才能快乐学习、成长，幼儿感觉安全和快乐的环境，就是他们能表现最好的地方。

建筑的安全性

：建筑物必须坚固安全，建材必须经久耐用，以达到防风、防震、防火的功能。室内运动器材设备应铺设柔软的泡沫板，以防止幼儿摔痛；幼儿经常出入的门是否光滑、无棱角，幼儿经常出入的的通道和盥洗室为防滑地面。

户外场地的安全性

：户外运动场地应选择安全耐用的的器材，注意器材的安全间距。

园区的安全性

：幼儿户外设备应固定在地上，以免翻倒；室外的插座及电线设备应设置在幼儿够不到的地方；楼梯的两边应设幼儿扶手，楼梯踏步不应过高，以幼儿的跨度为准；在幼儿安全疏散和经常出入的通道上，不应设有台阶。

(2)特殊性原则：

幼儿不同于成人，他们有自己的生理和心理方面的特点。因此，对日照和色彩方面都有特殊要求。

日照对幼儿的成长教育、身体健康影响很重要，阳光的紫外线对细菌有较大的杀伤力，能使人体体内产生重要的元素维生素D，能有效的防止幼儿佝偻病的发生。所以在幼儿园建筑设计规范中明确有要求，场地设计应充分考虑日照的要求，全园不仅要有共用的

室外游戏场地

，每个班必须设有专用的室外游戏场地，每个班的游戏场地不得小于60平米的要求，这些主要是从日照、游戏、安全因素考虑做出的特殊要求。其次，是幼儿对色彩的要求，一般人们认为幼儿园的色彩越鲜艳越好，其实不然，色彩太花是现今幼儿园存在的普遍毛病，太多的色彩使幼儿园整体环境变得支离破碎，还会造成幼儿视觉上的混乱，不易分辨物体。色彩有其自身的规律。如：我们熟悉的冷暖感觉、重量感觉和疲劳感觉，这些都是对幼儿产生的影响。如果给一所幼儿园的攀爬架上涂上白色，另一组涂上深红、深蓝色，白色的那组就没有幼儿攀登，这是因为潜意识里边觉得不踏实，怕摔下来。尽管，我们在做设计时，应注意色与光的协调，尽量把光照和环境这两个因素协调起来。

幼儿园区域如何评价老师

我国规定，全日制幼儿园教职工与幼儿比应达到1∶5—1∶7，保教人员与幼儿比应达1∶7—1∶9；半日制幼儿园教职工与幼儿比应达到1∶8—1∶10，保教人员与幼儿比应达1∶11—1∶13。全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师；半日制幼儿园每班配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。寄宿制幼儿园至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和1名保育员。单班学前教育机构，如村学前教育教学点、幼儿班等，一般应配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。幼儿园应根据当地学前教育发展的实际情况，增设教师岗位类别和数量，满足本园发展和保教工作的需要。