幼儿园关爱残疾人教案中班

教学目标，培养孩子的识字能力，会读，会写生字，读准字音，写清字划。

教学准备，多媒体课件

教学内容，识字

教学过程，

一，宝宝们，看老师这有一个苹果，用数表示，|，读作，1，写作，1。再出示图片，小朋友们看这有2只小鸭，用数表示，2，读作，2。依次教小学生学习3，4，5，6，7，8，9，10，10个数字的意义，读法，写法。

二，指名学生读10以内10个数字，不会的再看老师的嘴发音。

三，小结今天我们学习了10以内数的读，写。课下作业，数儿0以内数，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

小班社会关爱残疾人教案小班

体育特殊教育

本书分为回顾与展望、教学层面、康复层面和支援层面四个部分，详细阐述了体育特殊教育的概念、对象及理念，构了建体育特殊教育康复支援体系。通过比较借鉴日本高校体育特殊教育、日本残障体育指导员培养现状、日本综合型低于体育俱乐部及日本障碍者体育志愿者发展情况，对其理论与实际问题进行分析论证，从体育特殊教育教学设计、体育特殊教育教师及体育障碍者健身指导员的培养等方面提出了适合我国体育特殊教育发展的路径和方法。

幼儿园中班社会关爱残疾人教案

关于做好残疾儿童少年随班就读工作的意见

各县（市）区教育局、各中小学、特教学校：

在普通中小学开展随班就读工作，是我国保障残障儿童少年接受义务教育权利的一项重要政策。残疾儿童少年的随班就读是发展特殊教育的主要办学形式，也是关注弱势群体，实现教育和谐发展，保障残疾儿童接受良好义务教育的有效途径。为落实《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人教育条例》和教育部、省教育厅关于开展残疾儿童少年随班就读工作的有关要求，贯彻《陕西省开展建立残疾儿童随班就读县级支持保障体系工作实施方案》精神，切实加强、完善对全市随班就读工作的管理，现提出以下意见：

一、确定工作目标，明确工作要求

今后一段时间我市加强随班就读管理的工作目标是：在全市普遍建立随班就读工作支持保障体系，强化政府行为，做到认识到位、政策到位、责任到位、经费到位。基本形成以随班就读为主体，以特教学校为示范的特殊教育办学格局，并建立随班就读工作的管理、教研指导网络，逐步实现随班就读工作的制度化、规范化和科学化，巩固并提高普及残疾儿童少年义务教育的成果和水平，使各类残疾儿童少年入学率达到99％以上。

依照此目标要求，各县(市)区教育行政部门要做好残疾儿童少年随班就读的规划工作，在调查研究、摸清底数的基础上，制定随班就读工作规划或实施方案，并纳入当地残疾儿童少年义务教育的总体规划。要提出切合实际的措施和办法，进一步提高随班就读的教育质量；要认真落实每年的招生任务，指导乡镇和义务教育学校建立相关制度，确保符合条件的残疾儿童少年就近入学随班就读；要不断改善特教学校办学条件，提高办学水平，充分发挥对随班就读工作的辐射和指导作用。县(市)区教育行政部门要与卫生、残联等部门密切配合，成立由有关专家参加的残疾儿童少年测查鉴定指导小组，在学校组织筛查的基础上，切实做好随班就读学生的测查鉴定工作。教育行政部门全面安排，学校具体落实，社会和家庭关心支持，形成促进当地特殊教育健康发展的良好环境。

二、建立健全管理网络，规范各项管理制度

㈠建立特殊教育、普通教育相协调的随班就读工作管理体系

1、将随班就读工作纳入特殊教育和普通教育的管理体系，整体规划随班就读工作，明确普通学校、特教学校各自的工作职责，规范对随班就读工作的管理。

2、建立健全县（市）区“随班就读工作领导小组”。由教育及有关部门分管领导、业务科室负责人、专兼职特教干部和教研员、特教学校校长等组成。

3、建立健全随班就读工作管理机制。市和县（市）区分别建立由教育行政部门牵头、教研室、特教学校等共同参与的随班就读网络化管理体系；建立由教育行政、医务、教研、科研、特教学校及普通学校有经验的教师等专业人员组成的随班就读工作指导小组。

4、发挥市特教中心和各（县）市区特殊教育学校研究、指导和服务作用，加强对普通学校随班就读工作的过程性指导，提供专业技术支持，加强资源库建设，增强服务意识，指导本地区提高随班就读工作水平。

㈡规范并完善随班就读工作制度

1、建立管理和教科研指导制度。县（市）区要建立两个网络，一是县(市、区)教育局—学区（乡镇中心学校）—随班就读学校（教学点）连接的管理网络；二是县(市)区教研室(或特教学校巡回指导教师)—学区重点校、乡镇中心学校(中心教研组)—随班就读学校连接的教科研网络。

2、县(市)区教育局要有专职或兼职特教干部具体负责随班就读工作；县(市)区教研室有专职或兼职特教教研员具体指导随班就读的教学工作，并开展相关的教学研究活动；学校要明确一名副校长或教导主任具体负责此项工作。

3、建立健全规章制度，完备档案资料。要对学校服务区内的各类残疾学龄儿童登记造册，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案。任何义务教育阶段学校不得拒收学区内符合条件的残疾儿童少年入学随班就读。

4、加强县（市）区随班就读巡回指导。各县市区要选派认真负责、业务和协调能力较强的专兼职人员担任巡回指导教师。巡回指导教师须具有五年以上从事特教工作的经历，爱岗敬业，具有一定的组织、指导、研究和管理能力。巡回指导教师由县级教育行政部门发聘书，聘期一般为三年，聘期内要认真履行职责，充分发挥对随班就读工作的指导作用，协调组织好巡回指导、教学研究、教师培训、个别教育计划的制定和实施及档案管理等活动。

5、建立随班就读工作正常的资金投入制度。要结合当地实际，把随班就读工作列入年度教育预算，确保经费来源；进一步加大学生助学金、免费义务教育、资源教室建设等方面的投入。

6、建立对随班就读工作检查评估和奖励机制。各县(市)区教育局要定期开展对学校随班就读工作的评估检查，并将此项工作纳入当地义务教育督导评估范围，适时开展随班就读先进学校和先进个人的评选活动，表彰做出突出成绩的集体和个人。

㈢严格随班就读学生管理程序，科学确定随班就读对象

1、严格标准和条件，确定随班就读学生。对象的确定应严格执行教育部和省教育厅规定的测查程序和有关要求，确定随班就读对象，不得随意确定和拒绝入学。在家长或班主任向学校提出申请的基础上，由学校或乡镇组织熟悉业务的专业教师进行初步筛查并将学生情况、家长申请及学校拟办意见在每年7月31日前上报县（市）区教育局教育科，由教育科协调医疗、教育、心理等有关专业人员组成的测查鉴定小组进行鉴定审核，结合被查儿童的病史、医学检查、适应行为、学习能力等方面进行综合分析。如果学生情况符合残疾标准，并具有相应的学习和自理能力，可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍；如果学生情况不符合残疾标准，则不能作为随班就读学生。学校应根据鉴定小组的意见做好学生安置工作，并将结果及时反馈给家长。未经县（市）区测查鉴定，任何人不能随意确定某学生为残障学生。

2、智障学生一般从小学二年级开始申请随班就读。每年应对智障学生进行一次复测，县区特殊教育学校负责对复测结果进行审核，并对残障情况和随班就读认定实行动态管理。经审核，学生残障状况好转，已不符合残疾标准的，应视为普通学生，不再认定为随班就读学生。

3、对随班就读学生的检测鉴定结果、个人档案应严格管理，坚持保密制度，不准扩散。

4、随班就读的儿童少年入学年龄与普通儿童少年相同，特殊情况可适当放宽。每班随班就读学生以1-2人为宜，最多不超过3人，且残疾类型相同。随班就读学生就读期间，任何人不能随意让其停课、停学。

5、随班就读学生在完成九年义务教育后，可由济南特教中心或县（市）区教育行政部门提供一定年限的职业教育或职业培训，为其就业创造条件。

㈣强化内部管理，提高随班就读教育教学质量

1、要将随班就读工作纳入学校教育教学工作计划，加强教学管理和教学研究，做到教学管理落实，教学研究到位。广泛发动教师参加随班就读的教学研究，以科研为先导，不断提高随班就读的教育教学质量。制定并落实个别教育计划，实施差异教学和个别化教学，注重班级授课、小组教学与个别训练的有机结合，满足不同情况的随班就读学生的特殊需要。

2、在乡镇中心学校和随班就读学生较多的学校建立资源教室。资源教室要从随班就读学生的实际出发，配置一定数量的教具、学具、玩具、图书资料和相关的康复设备。资源教室要配备专职或兼职辅导教师，明确辅导教师的职责，充分发挥他们在辅导和训练随班就读学生中的作用。要制定活动计划、建立活动记录，有针对性地安排随班就读学生开展教育和训练活动。同时，发挥资源教室作用，辐射到周边没有资源教室的普通学校，规模小、随班就读学生少的农村小学也可在教室内设立活动角。

3、遵循个别化教育原则，为每个学生制定个别化教育计划。要根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程（康复训练）内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，激发其学习兴趣，挖掘其学习潜力，并组织他们参加各类集体活动，提高其社会适应能力。

4、建立科学评价随班就读学生的机制。充分考虑随班就读学生的个体差异，注重评价内容的多元化，将定量与定性、单项与多项、形成性与终结性评价相结合，使综合评价和实施个别化教育计划相互促进，发挥评价在促进随班就读学生素质发展和改进随班就读教学中的导向作用。

三、加强随班就读师资队伍建设，提高教师专业化水平

㈠普通学校从事随班就读工作的教师必须具有相应的教师资格，具有较强的事业心、责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教研和科研能力，并经过特教专业知识与技能培训。学校应针对随班就读工作加强教育教学研究，提高管理质量和效益，对随班就读教师强调“六个到位”。即：课题研究到位、教学设计到位、档案管理到位、资源教室利用到位、个别辅导到位、家长沟通到位，使随班就读与学校的日常教育教学工作有机结合，相互促进。

㈡学校要把随班就读工作记入相关教师工作量，并作为相关教师评优晋级的条件之一。

㈢从事随班就读工作的教师必须认真遵循随班就读的教育教学原则，积极开展对随班就读学生不同生理、心理特点、学习特点和行为特点、以及随班就读教育策略、方法的研究，调动学生、家长、社会等一切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可行的措施，加强对随班就读学生的教育和训练，使其综合素质得到较好发展。

㈣加强随班就读教师专业培训工作。将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入师训计划，由教育行政部门组织，市特教中心和县市区特教学校负责随班就读教师的培训工作，采用多种方式，开展教育教学、康复训练等各种内容的有针对性的培训，丰富教师特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，提高开展随班就读教育教学的能力。

幼儿园关爱残疾儿童教案小班

在特殊教育中，有一种教学方式是送教上门，主要针对有重度残疾的学生。

根据市残联的统计，截至2012年12月15日，我市需要送教上门的残疾儿童少年共597人，分布在各县市区。

　　“这些孩子在生活上基本无法自理，有的无法行走，不能来学校读书学习，但是，他们同样享有学习和培养兴趣的权利，送教上门就是为了让他们享受应有的权利，更重要的是，通过这种方式，让孩子们感受到快乐和关怀。

我认为，这是一种爱的延续。

”对于送教上门的意义，天台特殊教育中心副主任葛镔镔这样理解。

大班社会关爱残疾人教案

教师送教上门，最基本的工作是给不能到校接受教育的残疾儿童进行教育和康复。教师在送教时应先详细了解孩子的相关情况，为孩子做好康复前的评估，明确康复训练的长期目标与短期目标，针对孩子的具体情况制定切实可行的训练计划。每次送教前要撰写好操作性强的康复训练教案，准备好训练用具。在送教过程中，要为孩子实施感知、认知、运动、语言交往、社会技能、生活自理等领域的康复训练，并让家长全程参与，给家长进行示范与讲解，让家长在送教后每日进行训练和强化，以提高孩子的康复效果。

大班社会《关爱残疾人》教案

洋县南街小学赵静，2000年师范毕业，赵静踏上了神圣的讲台，来到洋县北部的山区小学——四郎乡西岭小学。当时的学校只有10名教师，晚上离家近的老师都回家后,就只剩她和两名老师在静寂的校园留守。一逢阴雨天气，教师宿舍内潮湿不堪。恶劣的环境丝毫没有影响她对教育事业的执着追求。

每个星期日的下午，赵静早早地赶往学校，乡间小路泥泞难行，她拎着行李在这条小路上深一脚浅一脚地走一个多小时，这样一走就是五年多，因为小路的那端还有她钟爱的讲台和牵挂的孩子们。记得班里有个叫小羽的学生，突然无故不到学校上学，下午放学后，她翻过两座山梁去小羽家家访，未曾走惯山路，数次被滑倒，手上血迹斑斑，来到小羽家，才了解到这原来也是一个苦难的家庭，父亲残疾母亲离家出走，奶奶又常年卧病在床，家里还有一个上一年级的弟弟，家庭的重担都在小羽的身上，她不得已辍学在家。小羽常常偷偷地躲在家流眼泪，赵老师看在眼里，疼在心头，一次次的家访，一番番的苦心相劝，小羽父亲终于同意小羽返校。在乡村小学任教的五年间，赵静先后挽回了4个孩子的求学梦。

2005年赵静走进了洋县南街小学这所百年老校，工作需要，使她不得不放弃以前从教的语文而改教数学。新的环境，新的起点，一切从零开始，为了上好数学，她常常在办公室埋头学习笔耕不辍，利用空余时间去听课、去向其他老师请教。夜深人静，孩子入睡后她又重新捧起数学教材研究教法、学法。为了让学生爱上数学，爱上数学老师，她不断地在教学实践中去摸索学生的心理特征，去寻找与学生心理特征契合的教学理念和方法，不断反思，不断改进，不断成熟，在实践中完善，逐渐形成了适合本校实际的大班化教学的小学数学教学模式。付出总有回报，她的数学课越来越精湛，成为一名常年驻守六年级毕业班的优秀数学老师，她所带班级的数学成绩在全县毕业测试中一直名列前茅。

2012年，赵静在西安市碑林区东前进小学参加了由西安市教科所举办的“东前进之夏”教学研讨活动，所带的数学课《百分数的认识》受到西安老师的一致好评。同年，她带着自己的数学课《图形中的规律》走上了陕西省第七届小学数学课堂教学大赛的舞台，40分钟赢了在场几千名数学老师的掌声。她的教学设计《购物策略》《百分数的认识》等20余篇数学教学设计、教学论文在省级评选中获奖。她于2012年主持并完成了省级重点数学课题《“数形结合”思想在小学数与代数领域的应用》的研究，并顺利结题。后来她还参与市级数学课题一项，顺利结题，并被评为市级优秀课题。

幼儿园关爱残疾人教案中班反思

教学反思

关爱学生，让学生在快乐中学习。

我先关注他们的品德。

上语文课其实也不要忘了思想品德的培养，我结合课文，谈看法。比如讲祥林嫂，提出女孩子要学习，要读书，要不迷信，要做更好的自己。

然后，关注学生的习惯。

经常早一分钟到班级，让他们拿出书本，准备上课。

最后，鼓励他们，让他们提高成绩。

教两个文科班，跟年组中那个理科班没法比，但通过一些好的方法，多次超过有好学生的理科班，我便有了自信。

总之，教学是良心活。一定要把学生当人看。

学前班关爱残疾人的教案

教学工具基本上为以下三类。老师最喜欢用的应该还是PPT。

①普通教具：包括中小学基础教育和大、中专各类专业教育所使用的常规和专业教具。一般有实物，将客观事物直接呈现在学生面前，以便学生直接感受；模拟实物，包括标本、模型和其他复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等；描绘事物形象的图表，包括图画、照片、地图和统计、设计等各种形象化图表；再现事物形象及其过程的现代化设备，如电影机、电视机、录音机、录像机、幻灯机、投影仪等。还有授课时使用的常规教具，如黑板、板擦、白板、粉笔等。

②特殊教具：一般是指对特殊教育对象如盲、聋、哑等残疾人和弱智儿童等进行教学所用的专用器具。常见的特殊教具有盲人板、盲人笔、助听器、助视器等。

③幼儿教具：为学龄前儿童启蒙教育所使用的玩具、智力开发用品。能发展幼儿的运动能力，训练其知觉，激发其想象力，唤起其好奇心。幼儿教具是为儿童的身心发展提供的物质条件，包括直观图片，形象、技术、拼合、装配玩具，建筑、结构模型，音乐发声玩具等。